設(shè)計(jì)規(guī)范融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐研究

王靜思

（廣東科技學(xué)院）

設(shè)計(jì)規(guī)范是國家在相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域制定的強(qiáng)制性規(guī)定，起著規(guī)范設(shè)計(jì)活動(dòng)、提高設(shè)計(jì)水平的作用[1]，環(huán)境設(shè)計(jì)的全過程都需要嚴(yán)格遵守與之相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)范，為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品奠定基礎(chǔ)。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的特殊性，專業(yè)知識(shí)橫跨、城市規(guī)劃、景觀園林、建筑、生態(tài)環(huán)境以及室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾工程、人體工程、環(huán)境心理等眾多學(xué)科，因此與相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)存在于環(huán)境設(shè)計(jì)過程中的方方面面。掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)是一個(gè)合格的環(huán)境設(shè)計(jì)師所必備的能力，而在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段融入設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)必不可少，讓學(xué)生在高校環(huán)境專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)規(guī)范的重要性，提高設(shè)計(jì)規(guī)范意識(shí)，懂得在設(shè)計(jì)過程中查閱相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，為培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)師打下基礎(chǔ)。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是設(shè)計(jì)師，而非藝術(shù)家，絕不是天馬行空地依照自己的想法隨意設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程中涉及的規(guī)范很多，需要嚴(yán)格遵守，是“戴著鐐銬跳舞”。而應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才應(yīng)具備從事相關(guān)行業(yè)、職業(yè)的高技術(shù)要求工作所需要的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)[2]。因此，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要求具有突出的實(shí)踐能力，而設(shè)計(jì)規(guī)范在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的作用不言而喻，不符合設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)是不合格的設(shè)計(jì)，無論設(shè)計(jì)的功能流線、形式、色彩、材質(zhì)肌理、比例尺度以及工藝等等方面如何出彩，遵循相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范永遠(yuǎn)是評(píng)價(jià)一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)方案的及格線。其中室外環(huán)境設(shè)計(jì)中的總體設(shè)計(jì)、鋪裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施等均有相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范內(nèi)容，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中從防火規(guī)范、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范到無障礙設(shè)計(jì)中的尺寸等在設(shè)計(jì)規(guī)范中也均有明確規(guī)定[3]。如何在專業(yè)課程的教學(xué)過程中將設(shè)計(jì)規(guī)范融入其中對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，本文在分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探索新的教學(xué)模式，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)課程尤其是基礎(chǔ)理論課程中注重的是培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)的能力，更加注重培養(yǎng)的是一種藝術(shù)的修養(yǎng)，而嚴(yán)重忽視了對設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的藝術(shù)性而忽略了設(shè)計(jì)的合理性。與規(guī)范在工程實(shí)際中的重要性相比，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程在實(shí)際的教學(xué)中對這方面知識(shí)的教學(xué)嚴(yán)重不足。因此，學(xué)生在進(jìn)行環(huán)境專業(yè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，乃至畢業(yè)走上工作崗位后，由于對設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)認(rèn)知不足，導(dǎo)致設(shè)計(jì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象屢見不鮮，這種情況甚至?xí)永m(xù)至學(xué)生走上工作崗位以后。

從往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中以及高年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中不難看出，涉及設(shè)計(jì)規(guī)范類的設(shè)計(jì)錯(cuò)誤屢見不鮮，如在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)作品中100平方米的公共建筑內(nèi)房間的疏散門只設(shè)置一個(gè)，殘疾人衛(wèi)生間內(nèi)的活動(dòng)半徑不合規(guī)范，設(shè)計(jì)尺寸違反設(shè)計(jì)規(guī)范等等。再如室外環(huán)境設(shè)計(jì)中《公園設(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定，“硬底人工水體的近岸2m范圍內(nèi)的水深，不得大于0.7m，達(dá)不到此要求的應(yīng)設(shè)護(hù)欄”，而學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中完全沒有設(shè)計(jì)規(guī)范意識(shí)，設(shè)計(jì)隨意，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。而造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是本科教學(xué)中對規(guī)范知識(shí)的教學(xué)缺失，導(dǎo)致學(xué)生難以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，無法適應(yīng)工作需要。尤其是在本科學(xué)習(xí)中若形成了不嚴(yán)謹(jǐn)甚至錯(cuò)誤地認(rèn)知，對設(shè)計(jì)規(guī)范重視不足，走上工作崗位后面臨的將是更加嚴(yán)重的后果，因此在本科尤其是應(yīng)用型本科高校的教學(xué)中融入設(shè)計(jì)規(guī)范是必不可少的，這直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量。

現(xiàn)階段高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對于設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)的教學(xué)，大多依靠專業(yè)課教師在課堂上零散地講授，且與專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，不夠系統(tǒng)和全面，同時(shí)教學(xué)形式松散，難以形成完備的教學(xué)體系，教學(xué)效果受到影響。種種原因?qū)е聦W(xué)生對設(shè)計(jì)規(guī)范的掌握不夠?qū)е伦罨镜脑O(shè)計(jì)錯(cuò)誤。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中在設(shè)計(jì)規(guī)范這部分內(nèi)容的教學(xué)存在諸多不足之處，從教學(xué)安排到教學(xué)手段均缺乏一定的系統(tǒng)性。

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對設(shè)計(jì)規(guī)范重視不足

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)生應(yīng)首先考慮應(yīng)該是具有國內(nèi)外各類工程項(xiàng)目環(huán)境工藝設(shè)計(jì)技術(shù)和環(huán)保施工設(shè)計(jì)的一般基礎(chǔ)知識(shí)方法和專業(yè)理論，掌握項(xiàng)目相關(guān)環(huán)境的相關(guān)設(shè)計(jì)操作規(guī)范，在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的上應(yīng)再注重進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐工作能力上的全面培養(yǎng)，為后續(xù)實(shí)踐工程操作實(shí)踐打下更為堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。在我國現(xiàn)階段產(chǎn)教的融合，協(xié)同育人的建設(shè)環(huán)境下，設(shè)計(jì)規(guī)范的教學(xué)應(yīng)該融入到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中。而現(xiàn)階段的教學(xué)由于對設(shè)計(jì)規(guī)范的重要性認(rèn)知不清，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)對設(shè)計(jì)規(guī)范的掌握的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)的要求，甚至有的學(xué)生完全沒有設(shè)計(jì)規(guī)范的意識(shí)[4]，認(rèn)為設(shè)計(jì)就是好看就行，完全忽略了設(shè)計(jì)的規(guī)范性，無法滿足社會(huì)生產(chǎn)生活對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要。

（二）教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程包括基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)課程的深化與綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)三個(gè)階段的課程。而三個(gè)階段的課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中均無提到設(shè)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容，沒有把設(shè)計(jì)規(guī)范作為重點(diǎn)內(nèi)容融入到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，也因此很難讓學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)規(guī)范的重要性，無法構(gòu)成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。也有一些學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)掌握了一些碎片化的設(shè)計(jì)規(guī)范，或者為了應(yīng)付考試而死記硬背了一些設(shè)計(jì)規(guī)范。而這種碎片化的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)效性較差，也導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知比較片面化，無法將設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)運(yùn)用在設(shè)計(jì)實(shí)踐中。

（三）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

在我?，F(xiàn)階段對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生課程教材的開發(fā)教學(xué)模式中，還是強(qiáng)調(diào)以主講教師學(xué)生為授課教學(xué)的主體，主要還是靠主講教師課堂教授，即主要采用以多媒體手段和口頭語言方式表述教學(xué)為主，而使學(xué)生完全被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這種授課教學(xué)方法可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛十分沉悶，讓多數(shù)學(xué)生課后感到相當(dāng)疲憊沉悶和乏味。設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)的融入教學(xué)中，教學(xué)形式較為松散，無法形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)知識(shí)體系。更為最糟糕的狀況是，由另一些根本沒有項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的授課老師親自來課堂講授項(xiàng)目設(shè)計(jì)及規(guī)范知識(shí)時(shí)，又將會(huì)出現(xiàn)有些教師過于照本宣科，一味地填鴨式死記硬背的重復(fù)教學(xué)等現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的規(guī)范項(xiàng)目知識(shí)就無法做到聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和項(xiàng)目實(shí)際設(shè)計(jì)，更主要是由于無法完全激發(fā)廣大學(xué)生強(qiáng)烈的課程學(xué)習(xí)和興趣，無法充分實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，加之學(xué)科的特殊性，對教師的綜合素養(yǎng)要求較高：既要有扎實(shí)的理論知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)，也要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。如在將設(shè)計(jì)規(guī)范融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，只有具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才懂得如何將設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也才能在紛雜的設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)中篩選重點(diǎn)，懂得設(shè)計(jì)規(guī)范在實(shí)際項(xiàng)目中如何應(yīng)用，在進(jìn)行不同類型的環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)參照哪些設(shè)計(jì)規(guī)范。而現(xiàn)階段高校的師資體系還不夠完善，無法滿足實(shí)際教學(xué)中的需求。

三、教學(xué)實(shí)踐改革途徑

針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，主要從應(yīng)用型本科高校人才的培養(yǎng)入手，在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，探求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中涉及的設(shè)計(jì)規(guī)范如何融入到專業(yè)課程的教學(xué)中。在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過程中融合設(shè)計(jì)規(guī)范，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)到專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，既有理論體系，又有實(shí)踐能力。主要從教學(xué)模式與教學(xué)方法改革，教學(xué)內(nèi)容管理，師資配備與建設(shè)，學(xué)生組織與管理等方面進(jìn)行開展。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程出發(fā)，注重學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)范理論知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì) 規(guī)范意識(shí)，形成正確的設(shè)計(jì)觀念，創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)環(huán)境下，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，通過將設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)融入到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，使學(xué)生擁有良好的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)過程中有設(shè)計(jì)規(guī)范意識(shí)，鞏固加深專業(yè)知識(shí)，不出現(xiàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、以及素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提升就業(yè)競爭力，成為適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，滿足環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，制定合理的授課思路

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中融入設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)首先并著重培養(yǎng)的是學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)范意識(shí)，明白其重要性并真正理解設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)對于環(huán)境設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)性與一定的制約性，而不僅僅是具體的規(guī)范知識(shí)點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地形成設(shè)計(jì)規(guī)范的知識(shí)體系。另一方面，在設(shè)計(jì)規(guī)范的教學(xué)中，不單獨(dú)增設(shè)課程，而是以專業(yè)基礎(chǔ)理論課為核心，將設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)滲透到專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，使得學(xué)生能夠更好地理解和接受。授課教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，符合教學(xué)規(guī)律，而不是生硬地灌輸設(shè)計(jì)規(guī)范的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)的教學(xué)應(yīng)與專業(yè)課程的章節(jié)設(shè)定相互配合，制定合理的，有條理性的，系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，使得設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)全面地覆蓋于教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也能更加全面的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)，形成更加系統(tǒng)的教學(xué)體系。

（二）積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建"雙課堂"的教學(xué)模式

傳統(tǒng)學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)無法全面適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展。在將設(shè)規(guī)范理念融入到相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，構(gòu)建出"雙課堂"的課程教學(xué)實(shí)踐模式：一是理實(shí)一體結(jié)合的課堂講解，二是課下的"自主構(gòu)建教學(xué)模式"[5]，利用網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)的信息資料庫。在第一課堂設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師可以采用案例式、討論式以及啟發(fā)式等的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，將設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)融入其中。讓學(xué)生分組實(shí)地走訪調(diào)研，親身感受學(xué)習(xí)或以橫向合作研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)的多種形式自主完成對相關(guān)理論知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)探索與應(yīng)用。在開展第二課堂教學(xué)實(shí)施過程活動(dòng)中，不斷鞏固完善網(wǎng)絡(luò)課堂資源庫的系統(tǒng)建設(shè)。運(yùn)用超星網(wǎng)等多媒體平臺(tái)來建立設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)范有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資料庫，及時(shí)收集更新較多和設(shè)計(jì)教規(guī)范緊密相關(guān)方面的課外知識(shí)，完成教師對原有課業(yè)上有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)的鞏固補(bǔ)充與能力拓展。

（三）將設(shè)計(jì)規(guī)范作為專業(yè)課程的考核內(nèi)容

在將設(shè)計(jì)規(guī)范融入到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)的理解與重視程度，應(yīng)將其作為課程的重要考核內(nèi)容，對課程的評(píng)價(jià)體系與考核內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范的知識(shí)模塊進(jìn)行對應(yīng)的項(xiàng)目訓(xùn)練，并根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目對應(yīng)的相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范的知識(shí)點(diǎn)，制定詳細(xì)的考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，力求考核內(nèi)容的全面性、考核方式的客觀性，使學(xué)生意識(shí)到規(guī)范的設(shè)立是保證環(huán)境設(shè)計(jì)品質(zhì)的重要手段，從而自覺地學(xué)習(xí)和應(yīng)用設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)。

（四）建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍，師資匹配與建設(shè)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程融合設(shè)計(jì)規(guī)范的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能在繁雜的設(shè)計(jì)規(guī)范中篩選出知識(shí)點(diǎn)，從而與專業(yè)課程相結(jié)合。構(gòu)建高素質(zhì)雙師型藝術(shù)師資隊(duì)伍既需要專業(yè)教師繼續(xù)強(qiáng)化基本理論知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，深化設(shè)計(jì)教育改革的體制，滿足于現(xiàn)代和社會(huì)環(huán)境藝術(shù)教育設(shè)計(jì)專業(yè)工作需要的實(shí)踐內(nèi)容需要。同時(shí)，要提升教師專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)生產(chǎn)能力， 不斷地完善我們自身教師隊(duì)伍的藝術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平和素養(yǎng)。

四、結(jié)語

將設(shè)計(jì)規(guī)范融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中可以促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的完善，從近幾屆高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出學(xué)生對專業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)的不足，也從側(cè)面反映了專業(yè)課程的教學(xué)成果。部分同學(xué)認(rèn)為長時(shí)間藝術(shù)氛圍的熏陶就能成為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，完全沒有設(shè)計(jì)規(guī)范意識(shí)。而出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因均是設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)的缺乏，本次教學(xué)改革可以彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足，提升學(xué)生的整體設(shè)計(jì)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系的完善。

將設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程，探索“雙課堂”的教學(xué)模式，建立信息資料庫，本著“必需與夠用”的原則，對設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行篩選、重組，有效融合理論知識(shí)與實(shí)際崗位應(yīng)用知識(shí)，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀問題，融入設(shè)計(jì)專業(yè)以及就業(yè)所必需的設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)能力，提升學(xué)生就業(yè)的競爭力，打造環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色。