網(wǎng)絡(luò)生態(tài)視域下高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑

邱蓓 周學(xué)元

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代下，青年教師師德師風(fēng)建設(shè)仍是加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的必備條件。面對(duì)高職院校青年教師存在的責(zé)任意識(shí)淡薄、職業(yè)目標(biāo)不明、教育功利化加重、網(wǎng)絡(luò)道德失范等師德師風(fēng)問(wèn)題，需要從完善師德師風(fēng)考核機(jī)制、構(gòu)建教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制、提升校園生態(tài)環(huán)境質(zhì)量、筑牢網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)陣線等方面入手，以進(jìn)一步優(yōu)化高職院校青年教師隊(duì)伍。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)與教育事業(yè)密不可分。教師作為教育發(fā)展的首要資源，是一個(gè)國(guó)家的立教之本、興教之源，也是國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺、人民綜合素質(zhì)提升的重要基礎(chǔ)。結(jié)合二十大會(huì)議精神，落實(shí)教育部等七部門《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，新時(shí)代的教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)始終把全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平放在首位。二十大當(dāng)中還提出“健全網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，推動(dòng)形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)”，提升教師師德師風(fēng)水平，既是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下促進(jìn)思政教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化的舉措，同時(shí)也是增強(qiáng)思政育人成效的重要路徑。目前，在高職院校生態(tài)系統(tǒng)中，既重視對(duì)學(xué)生教育的改革，也關(guān)注教師隊(duì)伍的建設(shè)提升。尤其是對(duì)于高職院校青年教師而言，立身正、處事正，將自身的師德融入日常工作和生活中具有至關(guān)重要的意義。因此，提升師德師風(fēng)，成為一名高素質(zhì)、高品德的教師是當(dāng)代青年教師的重要課題。

1 高職院校青年教師師德師風(fēng)提升的應(yīng)然性與必然性

在高職院校網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)中，教師與學(xué)生是最重要的兩個(gè)主體要素。而教師職業(yè)的特殊性決定了對(duì)青年教師信息化技能、素質(zhì)養(yǎng)成和品德培養(yǎng)等方面的高要求。一方面，職業(yè)院校作為國(guó)家重要的技能人才培養(yǎng)場(chǎng)所，每年有近1000萬(wàn)名技能型人才順利畢業(yè)并走入市場(chǎng)，對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求也逐年增加。因此，對(duì)高職院校的教師尤其是青年教師的信息化技能、專業(yè)知識(shí)與師德師風(fēng)要求也隨之重視起來(lái)。剛在校園起步的青年教師職業(yè)生涯還很漫長(zhǎng)，師德師風(fēng)的第一課會(huì)對(duì)他們以后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，加強(qiáng)高職院校青年教師師德建設(shè)也是提升新時(shí)代高校教師隊(duì)伍的應(yīng)有之義。另一方面，職業(yè)教育近年來(lái)在多方面取得突破性進(jìn)展，其教學(xué)模式也相應(yīng)地更新、升級(jí)，這意味著轉(zhuǎn)變高職院校教師陳舊、老套的教學(xué)理念和授課方法對(duì)提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)契合社會(huì)需求和國(guó)家發(fā)展要求的高技能高素質(zhì)人才具有重要意義。然而，近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，各地高職院校也相繼擴(kuò)張教師隊(duì)伍，到高職任教已然成為許多碩士畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力時(shí)的最佳選擇。如今，高職院校青年教師多如過(guò)江之鯽，這就不可避免地造成部分青年教師在師德師風(fēng)方面有所欠缺，提升當(dāng)前青年師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)急需解決。

同時(shí)，當(dāng)前很多高職院校的青年教師對(duì)自己本職工作的認(rèn)同感有偏差，從他們自身出發(fā)則會(huì)發(fā)現(xiàn)多種因素造成如今的職業(yè)教育現(xiàn)狀。第一，高職評(píng)價(jià)系統(tǒng)并不能直接反映出教師教學(xué)的效果和對(duì)學(xué)生的用心程度，無(wú)法通過(guò)固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師的教學(xué)心態(tài)和職業(yè)道德。一些高職院校會(huì)通過(guò)教師考核制度和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)去盡力彌補(bǔ)對(duì)教師師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)，但是每個(gè)教師的課堂具有獨(dú)立性且難以綜合考量其課堂的質(zhì)量和用心度，這就導(dǎo)致一些教師會(huì)把課堂變成機(jī)械化的教授，只是單一地講解課程知識(shí)，而不顧學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)和掌握程度。第二，部分教師不注重上課效果和學(xué)生反饋，與教書(shū)育人的初衷背道而行。大學(xué)的階段正是培養(yǎng)和樹(shù)立正確三觀和認(rèn)知的最佳時(shí)期，高職學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力是最佳發(fā)展時(shí)期，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)因?yàn)椴煌娜^認(rèn)知而不同。而教師的師德師風(fēng)會(huì)直接影響這些高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，一個(gè)好的老師一個(gè)好的課堂是真的能吸引住學(xué)生的目光和注意力，學(xué)生要的是教師用個(gè)人的知識(shí)和魅力去感染自己的課堂，而不是照本宣科地對(duì)著PPT學(xué)習(xí)。第三，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度直接導(dǎo)致高職院校的固化偏見(jiàn)難以打破。所以現(xiàn)實(shí)是一些學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的不良引導(dǎo)，認(rèn)為高職院校出來(lái)就是進(jìn)工廠、去流水線工作，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，這時(shí)候教師的正確引導(dǎo)和教育啟發(fā)就顯得尤為重要。高職院校的職業(yè)性決定了高職教師必須具有優(yōu)良的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，這不是學(xué)校的要求，而是社會(huì)大眾賦予老師的責(zé)任和義務(wù)，也是作為高職教師最基本的出發(fā)點(diǎn)。

2 高職院校青年教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

目前不少高職院校根據(jù)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2021～2025年）》等重要政策文件采取相應(yīng)措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師入職、考核、評(píng)級(jí)、表彰的首要指標(biāo)，不斷通過(guò)強(qiáng)化師德師風(fēng)考核機(jī)制以管理約束高校教師的職業(yè)道德行為，并查處了許多嚴(yán)重違反師德師風(fēng)的案件，讓高校師德師風(fēng)建設(shè)得到良好發(fā)展。然而，教師行業(yè)良好風(fēng)氣的養(yǎng)成絕非一日之功，尤其對(duì)于剛走上講臺(tái)的青年教師而言，師德師風(fēng)的養(yǎng)成更是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性和艱巨性的任務(wù)，部分青年教師在師德師風(fēng)養(yǎng)成方面仍存在不少“婁山關(guān)”和“臘子口”。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

2.1 責(zé)任意識(shí)淡薄，核心素養(yǎng)不高

目前高職院校招聘的青年教師平均碩士以上學(xué)歷，入職后才考取高校教師資格證決定了很多大學(xué)教師缺乏師范科班生的綜合素養(yǎng)，面對(duì)高職院校的學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況不佳的現(xiàn)狀，一些教師缺乏基本的責(zé)任感，常常會(huì)容易先入為主地認(rèn)為課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，備課缺少耐心和鉆研，繼而在日常教學(xué)工作中難以收獲成效和滿足感。實(shí)質(zhì)上，這是由于許多青年教師對(duì)高校辦學(xué)的根本任務(wù)“立德樹(shù)人”的核心要義缺乏理解導(dǎo)致，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，不僅僅是課堂上傳授的知識(shí)，教師自身的思想品質(zhì)、道德信念、敬業(yè)精神以及工作方式等，都會(huì)直接或間接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.2 職業(yè)目標(biāo)不明，缺乏科研精神

當(dāng)前高職教育的規(guī)?；l(fā)展勢(shì)必帶來(lái)高職院校教師隊(duì)伍的壯大，這意味著高職院校青年教師在日?？己?、晉升評(píng)級(jí)等方面面臨著更為激烈的同行競(jìng)爭(zhēng)。青年教師想要脫穎而出，就只能不斷參加教學(xué)比賽和發(fā)表論文。然而，一方面，高校的教學(xué)比賽需要參賽教師耗費(fèi)大量時(shí)間備賽，從課件制作、拍攝視頻到組織學(xué)生排演，教師的很多時(shí)間、精力都付諸形式主義的工作，而原本的日常教學(xué)也容易因此耽擱；另一方面，論文發(fā)表的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度近年來(lái)與日俱增，而青年教師又容易心浮氣躁，難以沉淀自身搞學(xué)術(shù)研究。生長(zhǎng)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校青年教師更傾向于從知網(wǎng)上搜索相關(guān)論文來(lái)迅速獲取研究課題的相關(guān)信息，而輕視甚至忽略與課題有關(guān)的基本理論研究的“扎根”。

2.3 教育功利化加重，職業(yè)態(tài)度偏差大

首先，高職院校青年教師中許多是90后，我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的“佛系”亞文化等社會(huì)思潮對(duì)他們頗有影響，容易導(dǎo)致高校青年教師隊(duì)伍中出現(xiàn)自我矮化、懶人心態(tài)等問(wèn)題。其次，剛走上工作崗位的高校青年教師可能還沒(méi)有做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，看待事物的角度往往因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和全局觀而過(guò)于片面化、簡(jiǎn)單化，處理許多問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)因?yàn)槟贻p氣盛而情緒化。最后，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的拜金主義影響，不少高職院校自身過(guò)度注重物質(zhì)利益，例如部分教師倚重第二副業(yè)而忽略本職工作、只做高物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的工作任務(wù)、功利化職稱晉升等，這就導(dǎo)致一些教師忽略了教育的大義——是對(duì)人類科學(xué)知識(shí)的傳播和對(duì)人類精神文明的傳承。因此，部分院校的整體風(fēng)氣導(dǎo)致青年教師“迫于生計(jì)而傳道、并非信仰而育人”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2.4 網(wǎng)絡(luò)道德失范，政治素養(yǎng)有待加強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)是意識(shí)形態(tài)交鋒的最前沿。近年來(lái)，西方錯(cuò)誤思潮通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透和進(jìn)攻越來(lái)越頻繁、猛烈，不少高職院校青年教師的思想防線不牢，走上講臺(tái)和走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)完全是兩副面孔，甚至有些青年教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些違背歷史人倫、政治紀(jì)律和黨的方針政策等的不當(dāng)言論，造成極其惡劣的社會(huì)影響。這說(shuō)明，對(duì)高職院校青年教師的師德師風(fēng)的培養(yǎng)，僅僅局限于校內(nèi)是不夠的。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們的師德師風(fēng)必須充分在課內(nèi)和課外都發(fā)揮其示范與教化作用，不斷提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和引領(lǐng)示范作用是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下青年教師的必修課之一。再加上高校教師群體也并非都是黨員，剛?cè)肼毜那嗄杲處熡捎邳h齡不長(zhǎng)，缺少黨內(nèi)培訓(xùn)和意識(shí)形態(tài)的監(jiān)督，而忽略對(duì)政治意識(shí)的自省自查。因此，加強(qiáng)高職院校青年教師的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)是當(dāng)代師德師風(fēng)建設(shè)不容忽視的重要內(nèi)容。

3 高職院校青年教師師德師風(fēng)優(yōu)化路徑

高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的具體任務(wù)和要求涉及政府、社會(huì)、學(xué)校、教師等多個(gè)主體，但最終的落腳點(diǎn)都在教師的一言一行當(dāng)中?！蛾P(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》指出，要“充分激發(fā)高校教師加強(qiáng)師德建設(shè)的自覺(jué)性”，高職院校青年教師的思想高度決定了高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的效度，因此，提升高職院校青年教師師德師風(fēng)可立足網(wǎng)絡(luò)生態(tài)觀，分別從以下四個(gè)方面入手：

3.1 完善師德師風(fēng)考核機(jī)制，加強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)的缺失，歸根到底是理想信念的缺位。馬克思指出：“教育者本人一定是受教育的?！备呗氃盒Ｇ嗄杲處煷蠖喽冀?jīng)歷過(guò)學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)、崗中教育和崗后輪訓(xùn)，然而，這個(gè)過(guò)程多是注重教師職業(yè)技能的提升，在鞏固青年教師責(zé)任意識(shí)、提高青年教師政治素養(yǎng)方面略顯不足。因此，發(fā)揮青年教師主體意識(shí)，強(qiáng)化青年教師責(zé)任意識(shí)顯得尤為迫切與重要。

首先，青年教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)、綜合的過(guò)程，這就意味著必須建立師德師風(fēng)的長(zhǎng)效考核機(jī)制以培養(yǎng)高職院校青年教師的責(zé)任意識(shí)與政治素養(yǎng)。應(yīng)進(jìn)一步完善師德師風(fēng)建設(shè)的考核指標(biāo)，將師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)文件落小、落細(xì)、落實(shí)，將師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲記錄納入教師個(gè)人的永久檔案，從而加強(qiáng)高職院校青年教師的責(zé)任意識(shí)。其次，教師只有具備一定的政治素質(zhì)、政治意識(shí)和政治能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。高職院校青年教師在大是大非和政治原則問(wèn)題上，必須增強(qiáng)主動(dòng)性，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，從而提升自身的使命感與榮譽(yù)感。最后，教師責(zé)任意識(shí)和政治素養(yǎng)的體現(xiàn)一定是以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)的，因此，考量教師師德師風(fēng)不能僅僅是一個(gè)自上而下的過(guò)程，有必要通過(guò)建立學(xué)生對(duì)青年教師的反饋機(jī)制來(lái)檢視青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)成果，只有受教育者對(duì)教師的責(zé)任意識(shí)和政治素養(yǎng)加以監(jiān)督，才可以將師德師風(fēng)建設(shè)的成果進(jìn)一步擴(kuò)大到校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)層面。

3.2 構(gòu)建教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，提升青年教師綜合素養(yǎng)

“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”。高職院校青年教師入職時(shí)大多具有工作上的抱負(fù)和熱情，然而，怎樣防止抱負(fù)和熱情隨著時(shí)間的推移被教師的職業(yè)倦怠感取代是值得引起注意的問(wèn)題。積極構(gòu)建有利于高職院校青年教師“在教學(xué)上走更遠(yuǎn)”“在科研上走更深”的成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)各種途徑潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲以關(guān)注青年教師的心態(tài)成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是幫助青年教師行穩(wěn)致遠(yuǎn)的關(guān)鍵步驟。

首先，應(yīng)不斷提升高職院校教師隊(duì)伍的純潔性，喚醒教育者的教育“初心”。量化的業(yè)績(jī)與貢獻(xiàn)固然是教師參與職稱評(píng)審的重要指標(biāo)，但教師的職業(yè)特點(diǎn)也蘊(yùn)含著“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這一深刻道理。因此，對(duì)高職院校青年教師的干勁、沖勁、闖勁應(yīng)一方面給予認(rèn)可與肯定，幫助他們保持飽滿的工作熱情；另一方面，須開(kāi)展教師交流中心、心靈空間站等對(duì)青年教師加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，防止青年教師因各方面的壓力而陷入同行競(jìng)爭(zhēng)的泥潭，以至于他們忘記自己教書(shū)育人的初心與使命。其次，高校師德師風(fēng)建設(shè)工作要發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。樹(shù)立學(xué)校里的師德師風(fēng)典范以褒揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。尤其是高職院校中德高望重的老教師，他們身上的高尚道德品質(zhì)與默默奉獻(xiàn)的精神，對(duì)青年教師起著巨大鼓舞作用。因此，大力弘揚(yáng)青年教師身邊的師德師風(fēng)優(yōu)秀典型，將身邊的故事融入師德師風(fēng)教育工作中，此項(xiàng)舉措更具感染力和針對(duì)性，更能接地氣。最后，為避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)從教師隊(duì)伍建設(shè)的高度強(qiáng)化高校青年教師的大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。許多高校的教學(xué)和科研任務(wù)需要綜合考慮工作團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)等因素，這就意味著高校青年教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不僅關(guān)乎他們自身的成長(zhǎng)發(fā)展，更關(guān)系到所在院系、部門的未來(lái)走向。因此，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如聯(lián)誼會(huì)、趣味比賽等以增進(jìn)同事之間的交流和溝通，促進(jìn)彼此的認(rèn)同、學(xué)習(xí)、理解，從而增強(qiáng)青年教師的歸屬感和幸福感，同時(shí)也加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的凝聚力和向心力，最終提升青年教師的綜合素養(yǎng)。

3.3 提升校園生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，塑造青年教師職業(yè)觀

對(duì)于大多數(shù)剛?cè)肼毜母呗氃盒Ｇ嗄杲處煻?，他們?duì)講臺(tái)和課堂必然是抱有極大的憧憬的。青年教師作為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉，只有學(xué)校和個(gè)人一起塑造良好的環(huán)境，保障青年教師在職業(yè)生涯的早期階段加速增長(zhǎng)，并塑造可持續(xù)發(fā)展的前景和平臺(tái)，才能確保他們形成正確的職業(yè)觀。但是，當(dāng)前我國(guó)處于新的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上別有企圖的人以及國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力的錯(cuò)誤言論都會(huì)對(duì)青年教師的職業(yè)觀產(chǎn)生較大沖擊，因此，加強(qiáng)校園生態(tài)建設(shè)，通過(guò)高職院校的隱性因素來(lái)幫助青年教師逐漸形成正確的職業(yè)觀有重要意義。

首先，師德師風(fēng)是一種重要的大學(xué)文化，這種大學(xué)文化的形成是與校園的整體面貌關(guān)系密切的。校園環(huán)境是高校青年教師的工作環(huán)境，良好的工作環(huán)境可以讓高校青年教師有一個(gè)舒適的工作心情。高職院校應(yīng)重視校園的綠化養(yǎng)護(hù)、植物配置等工作，并在校園建設(shè)中突出院校的辦學(xué)理念、校風(fēng)師風(fēng)等特點(diǎn)。其次，營(yíng)造尊師重道的校園氛圍對(duì)于加強(qiáng)青年教師自身的身份認(rèn)同具有重要意義。學(xué)高為師，德高為范，針對(duì)當(dāng)下高職院校一些教師抄襲、剽竊論文等現(xiàn)象必須加以整治，這就需要教育部門對(duì)高職院校學(xué)術(shù)腐敗等不良風(fēng)氣、現(xiàn)象進(jìn)行整頓、嚴(yán)查，從而為青年教師從事教學(xué)科研提供一個(gè)風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境。最后，優(yōu)化高職院校校企合作環(huán)境。校企合作已被確立為職業(yè)教育的基本辦學(xué)特征，在高職院校任教的青年教師少不了在以后和企業(yè)有所接觸。因此，優(yōu)化校企合作環(huán)境，積極搭建企業(yè)技術(shù)人員與高職院校教師的溝通平臺(tái)，提升高職院校青年教師的職業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的推進(jìn)具有重大作用。

3.4 筑牢網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)陣線，強(qiáng)化青年教師風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)

西方反華勢(shì)力一直妄圖利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量來(lái)“扳倒中國(guó)”，而大學(xué)生由于三觀尚未定型，在網(wǎng)民群體中相對(duì)特殊，近年來(lái)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的問(wèn)題也持續(xù)受到社會(huì)各界關(guān)注，但高職院校青年教師的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)鮮有問(wèn)津。隨著高職院校青年教師群體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青年教師在互聯(lián)網(wǎng)上的言行與高校的師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系愈來(lái)愈緊密，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)也至關(guān)重要。因此，筑牢青年教師網(wǎng)絡(luò)道德陣線是高職院校闖過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這關(guān)的必經(jīng)之路。

首先，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的空間治理。高校校園網(wǎng)絡(luò)安全是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要陣地，為防止網(wǎng)絡(luò)上不法分子利用高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)管理漏洞而侵入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，應(yīng)提升高職院校網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)防御風(fēng)險(xiǎn)的能力，強(qiáng)化校園互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的安保措施、預(yù)警機(jī)制等。其次，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育。利用校園的各種宣傳載體向青年教師普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情和高職院校校情的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，從而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)筑牢新入職青年教師的思想防線。最后，提倡豐富教師線下生活?，F(xiàn)代傳播學(xué)認(rèn)為，電子媒介本身具有一種麻醉功能，容易使人忘記自己的社會(huì)角色而做出一些平時(shí)不可能做出的違反道德的行為。因此，倡導(dǎo)青年教師進(jìn)行豐富多樣的業(yè)余生活，減少青年教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴，讓其遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)上意識(shí)形態(tài)滲透的風(fēng)險(xiǎn)，同樣可以筑牢青年教師的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

面對(duì)百年未有之大變局，每一名走出校門的學(xué)生都是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而每一名青年教師同樣也是社會(huì)主義事業(yè)的協(xié)助者和教育者，師生共同體的“德”與“風(fēng)”關(guān)乎中國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展與否，關(guān)乎中華民族自身的命運(yùn)走向。新媒體新技術(shù)包攬下的網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代雖然一定程度上消解了傳統(tǒng)課堂的權(quán)威性，但對(duì)青年教師而言，師德師風(fēng)是知識(shí)快餐化、速食化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所不可替代的。因此，作為發(fā)揮榜樣力量的高職院校青年教師，其師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要。加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)需要循序漸進(jìn)，通過(guò)社會(huì)各界共同營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加上國(guó)家層面對(duì)職業(yè)教育的愈加重視和督促激勵(lì)，必然會(huì)對(duì)高職院校青年教師的能力提升提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。究其根本，高職院校青年教師必須最大限度地重視自身作為師德師風(fēng)建設(shè)中的“關(guān)鍵內(nèi)因”，形成職業(yè)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任自覺(jué)，我國(guó)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)方能早日實(shí)現(xiàn)。

本文系2022年江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院人文社科基金儲(chǔ)備項(xiàng)目“高職院校網(wǎng)絡(luò)生態(tài)與網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)研究”，課題編號(hào)：NSF2022CB26；2023年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)的高職院校思政教育數(shù)字化研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ1380。

（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）