基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革趨向研究

王君實(shí)

現(xiàn)如今，許多企業(yè)對(duì)人才的要求愈發(fā)嚴(yán)格，許多高職畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的難題?；诖爽F(xiàn)狀，給高職教育帶來(lái)巨大的沖擊，尤其是對(duì)高職英語(yǔ)教育的變革提出了極為迫切的要求。目前許多高職對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不重視，在就業(yè)導(dǎo)向視域下，高職必須要考慮如何對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的變革使其迎合企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，真正提高英語(yǔ)專業(yè)對(duì)市場(chǎng)的實(shí)用性，更好地服務(wù)大眾需求。本文著重強(qiáng)調(diào)了就業(yè)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)變革的重要性，針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的解決措施。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程逐步加快，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外企業(yè)之間的交流與合作。在一定程度上，刺激了英語(yǔ)翻譯專業(yè)的發(fā)展，許多高職為了更好地與外商企業(yè)合作，通過(guò)不斷地構(gòu)建和完善英語(yǔ)教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師的培訓(xùn)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式方法，以此滿足外商企業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需要。目前，高職英語(yǔ)改革的道路仍然艱難，任重道遠(yuǎn)。

1 就業(yè)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性分析

高職的英語(yǔ)教學(xué)與義務(wù)教育階段和高中階段的教學(xué)目標(biāo)截然不同。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，高中階段的是更高層次的理論知識(shí)教學(xué)，不管是義務(wù)階段還是高中階段，兩者的教學(xué)目標(biāo)都是為了升學(xué)考試。高職英語(yǔ)教學(xué)，一方面是高層次的理論知識(shí)的教學(xué)，另一方面是為就業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?，F(xiàn)如今，在國(guó)家和社會(huì)的就業(yè)導(dǎo)向視域下，高職英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行更好的轉(zhuǎn)型，真正落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量水平。

首先，高職必須結(jié)合市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向的視域的角度，全面了解市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的要求，選擇合適的英語(yǔ)教材，并根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容，充分與就業(yè)相關(guān)知識(shí)有效結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，高職必須制訂體系化的英語(yǔ)教學(xué)體制，不斷根據(jù)社會(huì)及政策的要求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。目前，大部分高職在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在不足，教師在教學(xué)時(shí)還是圍繞課本知識(shí)的講解為主，教材的內(nèi)容與初高中知識(shí)差不多，只是增加了詞匯量，學(xué)生掌握的還是一些相對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)。由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視理論知識(shí)在英語(yǔ)運(yùn)用中的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，且高職課本的內(nèi)容與我國(guó)的生活實(shí)際相對(duì)脫離，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些專業(yè)名詞不熟悉，在對(duì)實(shí)際生活的方方面面用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行翻譯時(shí)，出現(xiàn)許多明顯的錯(cuò)誤。高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)踐技能嚴(yán)重不足，一定程度上對(duì)其全方位的發(fā)展有影響。因此，在新的就業(yè)導(dǎo)向視域下，高職英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新十分必要，要努力重視和提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)和企業(yè)的需求，為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2 當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視度不高

目前的高職，幾乎所有專業(yè)都要學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)課程的安排一直持續(xù)到大二。其中，有許多的學(xué)生，從小英語(yǔ)成績(jī)就不好，如今到大學(xué)依然要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣度不高，普遍是為了應(yīng)付英語(yǔ)課程考試，從而獲得學(xué)分而學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么實(shí)際的作用，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要是由教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在課堂上不聽(tīng)講的情況屢屢發(fā)生。學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度不高，那么學(xué)校和教師做再多的創(chuàng)新和變革等努力都是徒勞的。作為高職的學(xué)生自身要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視，要了解目前市場(chǎng)需要的人才是什么，英語(yǔ)在這當(dāng)中發(fā)揮著什么樣的作用，從而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

受固化思維以及應(yīng)試教育理念的雙重影響，部分高職英語(yǔ)教師的思想觀念都受到一定約束，其依舊會(huì)將現(xiàn)有教材中的知識(shí)內(nèi)容作為重點(diǎn)，換言之，日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生群體的英語(yǔ)證書(shū)考試，反而對(duì)大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)言邏輯思維發(fā)展有嚴(yán)重忽視，以至于大部分學(xué)生雖然能夠在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，并拿到相關(guān)證書(shū)，但卻無(wú)法使用英語(yǔ)與他人交流。另外，也有部分英語(yǔ)教師會(huì)頻繁依靠多媒體實(shí)施教學(xué)，從而導(dǎo)致大學(xué)生群體主觀能動(dòng)性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)，甚至課程教學(xué)效率與質(zhì)量也難以得到保證。與此同時(shí)，在備課階段有少數(shù)教師未能做到將就業(yè)需求充分融合，以至于該課程教學(xué)設(shè)置存在嚴(yán)重的滯后問(wèn)題，要知道如果英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展方向未能保持在統(tǒng)一層面，也會(huì)致使學(xué)生所獲取的知識(shí)難以滿足職業(yè)崗位需求。

2.2 教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式

教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式也是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)重要的問(wèn)題。就目前高職英語(yǔ)教師而言，教師的教學(xué)能力和水平普遍比較低，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，師資力量不足。目前高職普遍缺乏英語(yǔ)專業(yè)的高學(xué)歷教師，碩博以上學(xué)歷的教師數(shù)量極少，大部分教師的學(xué)歷普遍在本科，有些英語(yǔ)教師是歷屆畢業(yè)生留校擔(dān)任，因此教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。第二，高職英語(yǔ)教師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)守舊，教學(xué)觀念落后。在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中雖然現(xiàn)在提出了新型的翻轉(zhuǎn)課堂理念，但是教師普遍還是根據(jù)自己的固定模式進(jìn)行，教師根據(jù)PPT 的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于依賴教材及PPT。在這種模式下，教師光顧著自己講，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍都不高。教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)。

從教學(xué)評(píng)價(jià)角度分析，現(xiàn)階段部分高職的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)依然處于較低地位，并且個(gè)別教師對(duì)于評(píng)價(jià)工作也極不重視，以至于最終獲取的評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法為英語(yǔ)教學(xué)改革提供更加全面且精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息。另外，就業(yè)導(dǎo)向下改革英語(yǔ)教學(xué)，部分高職與教師對(duì)學(xué)生所提出的就業(yè)反饋意見(jiàn)并未充分考慮，并且在考查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況時(shí)也僅是從書(shū)面知識(shí)角度著手，而這也是導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重的主要原因之一，所謂“啞巴英語(yǔ)”是指大學(xué)生雖能取得英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，卻無(wú)法以英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，因此如此教學(xué)，并未將英語(yǔ)實(shí)用性價(jià)值充分發(fā)揮。

2.3 高職英語(yǔ)課程設(shè)置不合理

目前，高職英語(yǔ)課程存在設(shè)置不合理的現(xiàn)象。英語(yǔ)課程作為高職中的一門公共基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置上嚴(yán)重不合理，在大一英語(yǔ)課程安排較多，但由于缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師，教學(xué)效果不高。同時(shí)，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理。由于課堂時(shí)間有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)花主要的時(shí)間在英語(yǔ)的讀寫(xiě)方面，聽(tīng)說(shuō)和翻譯通常會(huì)留給學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)。而學(xué)生在課后完成這些作業(yè)時(shí)，積極性不高，完成的質(zhì)量差，而教師在課堂上又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)和翻譯能力方面比較薄弱。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)和翻譯在實(shí)踐中運(yùn)用最為廣泛，由于教師課堂教學(xué)安排的不合理從而影響學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力的提高。

2.4 高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備不足，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著近年來(lái)高考報(bào)考人數(shù)逐年增多，高職近幾年也迎來(lái)了擴(kuò)招。由于國(guó)家對(duì)公辦院校投入了較大的物質(zhì)支持，教學(xué)設(shè)備不斷進(jìn)行更新，而民辦院校由于資金的缺乏，許多高職的教學(xué)設(shè)備比較陳舊，加上各學(xué)院的擴(kuò)招，各班級(jí)的人數(shù)嚴(yán)重過(guò)剩，數(shù)學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。一定程度上加大了英語(yǔ)教師的教學(xué)和管理的難度，從而影響教師的正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。其次，學(xué)校缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很少會(huì)進(jìn)行全英式的講解，而學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)的氛圍.也較少地使用英語(yǔ)和別人交流。

2.5 高職英語(yǔ)考核體系不夠健全和完善

目前，許多高職英語(yǔ)考核體系不夠健全和完善，這也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。大多數(shù)高職的英語(yǔ)考核試卷，是由英語(yǔ)教師編寫(xiě)的。由于英語(yǔ)教師教學(xué)水平和能力不夠高，因此在編寫(xiě)試卷時(shí)，容易導(dǎo)致英語(yǔ)試卷的質(zhì)量較差，無(wú)法達(dá)到考核學(xué)生是否掌握英語(yǔ)知識(shí)的目的，而且考核試卷等內(nèi)容偏理論，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)等方面的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行考核。高職英語(yǔ)考核體系不夠健全完善，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，目前高職對(duì)學(xué)生英語(yǔ)考核的方式主要由平時(shí)成績(jī)+期末考核組成。而英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)的認(rèn)定，僅以考勤和作業(yè)完成度為主，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際等方面要求不高，英語(yǔ)期末考試內(nèi)容也以課本教材中的閱讀理解為主。第二，學(xué)校所制定的英語(yǔ)考核體系沒(méi)有在新的就業(yè)導(dǎo)向視域下進(jìn)行更新和完善，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)和方向地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而對(duì)其日后的就業(yè)造成不利影響。

3 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展方向

3.1 調(diào)整課程體系設(shè)置

在新的就業(yè)導(dǎo)向視域下，高職英語(yǔ)教學(xué)必須做出調(diào)整。首先就要調(diào)整英語(yǔ)課程體系設(shè)置，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求。調(diào)整課程體系設(shè)置，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，高職要結(jié)合英語(yǔ)課程專業(yè)制訂系統(tǒng)理論化的課程體系。英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，高職要努力推動(dòng)特色外語(yǔ)課程的建設(shè)和發(fā)展。其次，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解每一個(gè)學(xué)生。比如，可以讓學(xué)生填寫(xiě)一份關(guān)于自身今后職業(yè)發(fā)展方向的統(tǒng)計(jì)表，老師在了解每一個(gè)學(xué)生大致的職業(yè)發(fā)展方向后，可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前就業(yè)發(fā)展方向內(nèi)容相結(jié)合。比如，有些學(xué)生可能今后想從事商務(wù)英語(yǔ)方面的工作，則教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以多舉一些關(guān)于商務(wù)方面的新聞案例等，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，從而鍛煉學(xué)生英語(yǔ)理論方面知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。

其次，在新的就業(yè)視域?qū)蛳?，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將課程內(nèi)容與創(chuàng)新的理念結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于就業(yè)的理念也有所創(chuàng)新。新時(shí)代，就業(yè)人員創(chuàng)新步伐加快，各類技術(shù)創(chuàng)新人才大量產(chǎn)生，就業(yè)的序列性、多樣性特征明顯，社會(huì)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展。若是為了進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)的質(zhì)量，要求教師改善當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以由消極轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，唯有如此學(xué)生的知識(shí)水平才能進(jìn)一步提升。通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建完善的英語(yǔ)教育內(nèi)容，也會(huì)轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視今后就業(yè)所需的內(nèi)容以及重要性，這樣也會(huì)在最大限度上提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，保障就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用的效果與完善性。目前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。那么英語(yǔ)教師就可以考慮大學(xué)生就業(yè)的另一條出路——自主創(chuàng)業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)有想法的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)于有想法創(chuàng)業(yè)的學(xué)生教師可以鼓勵(lì)其結(jié)合所學(xué)的知識(shí)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并且?guī)椭鷮W(xué)生一起總結(jié)分析創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)，找到正確的創(chuàng)業(yè)方向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)協(xié)助英語(yǔ)教師在校內(nèi)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，整個(gè)活動(dòng)參與過(guò)程中教師也可與學(xué)生群體針對(duì)比賽相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，從而為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向；與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向?qū)φn程設(shè)置進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，要確保其在后續(xù)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)時(shí)能夠有充足的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

最后，高職要重視英語(yǔ)教材的選擇。目前高職英語(yǔ)教材內(nèi)容不夠新穎，比較落后且與現(xiàn)代生活相分離。因此，高職要重新選擇英語(yǔ)課程教材，教材的選擇盡量要新穎，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代觀念相符且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。同時(shí)，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的制訂上，可以多添加一些新的閱讀題材和一些當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題的題材，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在課堂中也能了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的迫切性。

3.2 創(chuàng)新多種教學(xué)方式

在新的就業(yè)導(dǎo)向視域下，高職英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新多種教學(xué)方式。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的導(dǎo)入往往具有隨意性，流于形式，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，英語(yǔ)教師可以構(gòu)建一個(gè)良好的情境導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)，情境可以與就業(yè)方面內(nèi)容相結(jié)合。比如，教師在講到關(guān)于職業(yè)這一篇英語(yǔ)閱讀文章時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)面試交流情境，教師可以邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行面對(duì)面的交流，模擬面試場(chǎng)景。學(xué)生對(duì)這一情境充滿了興趣，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)進(jìn)行表演。通過(guò)模擬面試情景，學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)能更好地運(yùn)用，同時(shí)也鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生的口語(yǔ)交流能力得到較好的鍛煉。

第二，數(shù)學(xué)內(nèi)容與多媒體結(jié)合。目前許多高職的教室都配有先進(jìn)的多媒體硬件設(shè)備，教師要充分將其利用起來(lái)，不要使其成為擺設(shè)。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以多找一些與教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等資料，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)內(nèi)容和對(duì)當(dāng)前就業(yè)知識(shí)的了解。具體實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)將就業(yè)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等充分融合，以此設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。通過(guò)該教學(xué)手段，能夠充分扭轉(zhuǎn)和改變傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的諸多弊端，并促使英語(yǔ)教學(xué)逐漸向信息化轉(zhuǎn)變。

第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前社會(huì)和企業(yè)普遍對(duì)人才的理論知識(shí)和實(shí)踐能力等方面都有較高的要求。因此高職更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐方面的教學(xué)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。目前許多企業(yè)都與高職有合作關(guān)系，因此高職可以充分利用與企業(yè)之間的合作關(guān)系，安排學(xué)生深入到企業(yè)的工作崗位中，體驗(yàn)英語(yǔ)專業(yè)在實(shí)際的工作中具體要如何運(yùn)用和操作。比如安排英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，擔(dān)任企業(yè)的對(duì)外合作翻譯這工作，這些工作對(duì)學(xué)生的翻譯能力有極高的要求，通過(guò)在這個(gè)崗位的實(shí)習(xí)，充分鍛煉了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用能力以及與外國(guó)友人的交流能力。

最后，任務(wù)教學(xué)法。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容設(shè)置具體的教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)大學(xué)生群體采用小組合作的方式針對(duì)同一任務(wù)進(jìn)行集中討論和分析，如“以外貿(mào)交易為背景組織班級(jí)學(xué)生以小組的方式用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話商談”，或是注意在設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合就業(yè)問(wèn)題加以設(shè)計(jì)。如“畢業(yè)會(huì)選擇考研還是就業(yè)”“會(huì)更傾向于跨專業(yè)就業(yè)還是本專業(yè)就業(yè)”，通過(guò)設(shè)計(jì)這類問(wèn)題能夠更好地將英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，并且也能使大學(xué)生形成良好擇業(yè)就業(yè)觀。

3.3 加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在新的就業(yè)導(dǎo)向視域下，高職要通過(guò)提高教師的福利待遇，努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，高職要努力留住有經(jīng)驗(yàn)的老教師，邀請(qǐng)老教師對(duì)新教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。同時(shí)新教師具有先進(jìn)的理論知識(shí)體系，也可以和老教師之間進(jìn)行交流探討。通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老教師和新教師之間相互交流學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，既能夠使兩者之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也能夠不斷提高高職英語(yǔ)教師整體的教學(xué)能力和水平。

第二，高職可以引進(jìn)一些外教擔(dān)任英語(yǔ)教師。由于外教口語(yǔ)發(fā)音特別標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程時(shí)可以進(jìn)行全英式教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)多數(shù)老師也會(huì)充滿興趣。同時(shí)由于外教老師對(duì)于國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式不太熟練，因此高職在引進(jìn)外教老師的同時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方式上的培訓(xùn)，使其教學(xué)方式能夠適應(yīng)學(xué)生的需求。此外，高職也要完善對(duì)教師的監(jiān)督和激勵(lì)制度，既能夠督促教師更好地在教學(xué)中得到自我價(jià)值方面的提升，同時(shí)也能夠使得教師不斷地?cái)U(kuò)充自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)能力和水平，從而實(shí)現(xiàn)自身更好地發(fā)展。

另外，還要對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)師資開(kāi)展定期專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行全面調(diào)整，以滿足就業(yè)導(dǎo)向的高職對(duì)英語(yǔ)教學(xué)變革趨勢(shì)的要求。教師自身也需要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，用先進(jìn)的手段組織英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)。教師在提高課堂教學(xué)技能時(shí)需要了解先進(jìn)的教學(xué)方法，并利用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。高職也需要深入各企業(yè)、各社區(qū)當(dāng)中，了解社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的需求，積極將新知識(shí)、新技能運(yùn)用到課堂，增加課堂教學(xué)的含金量，使各個(gè)教師與學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)以及相應(yīng)的技術(shù)，才能保證目標(biāo)的針對(duì)性、教育性以及提升教學(xué)效率，使就業(yè)導(dǎo)向能夠正確加入英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)課堂當(dāng)中。

3.4 完善英語(yǔ)考核體系

在新的就業(yè)導(dǎo)向視域下，完善高職的英語(yǔ)考核體系對(duì)學(xué)生而言起著關(guān)鍵的影響。高職原來(lái)的英語(yǔ)考核體系主要是以平時(shí)成績(jī)+課程考試這一模式為主，這樣容易導(dǎo)致大部分的高職學(xué)生形成為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的這種觀念，學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力很難得到有效鍛煉和提升。因此，高職必須重視和完善英語(yǔ)考試體系。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：一方面，英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)的方式可以多元化。以往的課程考核評(píng)價(jià)主要是以期末評(píng)價(jià)為主，因此，教師可以增添過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)，可以更全面公平地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，除了學(xué)生的隨堂考試、期中、期末等成績(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和積極回答問(wèn)題等綜合情況都能夠得到一定的評(píng)價(jià)。總之，教師要將平時(shí)的測(cè)試課堂、口語(yǔ)交流與練習(xí)、讀寫(xiě)翻譯練習(xí)、期末考核實(shí)踐考核等全都納入英語(yǔ)考核體系中。另一方面，課程考核評(píng)價(jià)的主體可以多元化。以往的高職英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)中主要是以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，單一的評(píng)價(jià)容易影響評(píng)價(jià)的真實(shí)性。因此教師可以對(duì)評(píng)價(jià)的主體進(jìn)行優(yōu)化，提供多種主體評(píng)價(jià)方式，如師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式。通過(guò)這種多元評(píng)價(jià)的方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能使學(xué)生參與到教師評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠明白到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并加以改正，努力促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面綜合發(fā)展。

4 總結(jié)

綜上所述，在新的就業(yè)導(dǎo)向視域下，為了更好地幫助大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，高職必須重視英語(yǔ)教學(xué)的變革，使其能夠促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能有效結(jié)合，這也是大學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的重要影響因素。因此，高職以及教師要采取一系列積極有效的措施，既要努力調(diào)整課程體系設(shè)置，完善教學(xué)形式，優(yōu)化英語(yǔ)課程的考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也要不斷加強(qiáng)學(xué)校自身內(nèi)部的改革，可以從擴(kuò)大優(yōu)秀英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍入手，并重視對(duì)教師定期的培訓(xùn)?？傊?，高職要致力于提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

（作者單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）