雙減背景下中職音樂高效課堂構(gòu)建思考與實踐

張曉青

全面地探索和研究雙減背景下推進中職音樂高效課堂構(gòu)建的具體實施方案和有效實施策略，已然成為中職音樂教師尋求教學(xué)突破、提升課堂教學(xué)水平以及落實音樂學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動選擇。中職音樂教師要進一步重視起高效課堂的構(gòu)建工作，并全面分析和討論高效課堂構(gòu)建過程中面臨的各種突出問題和不足之處，積極進行歸納和總結(jié)，從而借助有效的策略來推進高效課堂構(gòu)建實施。本文將在深化對雙減政策研究的基礎(chǔ)上，就推進高效課堂構(gòu)建的重要意義、基本原則和有效策略等開展討論和研究，希望通過筆者的分析能夠起到拋磚引玉的良好效果，促使中職音樂教師重視其對雙減政策的研究，并更好地把握高效課堂構(gòu)建與實施的基本規(guī)律。

隨著雙減政策在中職音樂課堂教學(xué)中得到全面的落實，進一步沿著雙減政策的指引來推進高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為每一名中職音樂教師的基本共識和基本目標(biāo)導(dǎo)向，中職音樂教師要深化對高效課堂構(gòu)建工作的認(rèn)識，并積極地聯(lián)合其他經(jīng)驗豐富的教師同行全面地深化對雙減政策和高效課堂構(gòu)建策略的研究、分析和解讀，并在后續(xù)的高效課堂構(gòu)建實踐中強化總結(jié)與歸納，從而更好地把握中職音樂高效課堂構(gòu)建的基本規(guī)律，為借助高效課堂構(gòu)建實施來提升課堂教學(xué)效益奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 雙減背景下中職音樂高效課堂構(gòu)建意義所在

1.1 有利于教師對雙減政策的理解

通過全面地推進雙減背景下中職音樂高效課堂的構(gòu)建研究和探索，可以促使教師全面地重視起對雙減政策的深入化研究和解讀，如全面分析雙減政策的基本內(nèi)容構(gòu)成、重要教學(xué)觀點、提質(zhì)降負(fù)總體安排、核心要義與重要精神指示，并在與優(yōu)秀同行的互動交流中消除對雙減政策的錯誤解讀和錯誤認(rèn)識，從而促使中職音樂教師更為精準(zhǔn)化地把握雙減政策的總體要求，為后續(xù)更好地落實雙減政策要求創(chuàng)造良好的前提條件和奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 有利于提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

通過全面地推進雙減背景下中職音樂高效課堂的構(gòu)建工作，可以促使教師在高效課堂構(gòu)建過程中樹立有效教學(xué)的思想和意識，并在有效教學(xué)思想和雙減政策指引下，全面地重新審視課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并對課堂教學(xué)的不同模塊和流程進行系統(tǒng)化的優(yōu)化與改進，同時積極結(jié)合課堂教學(xué)中存在的各種問題采用恰當(dāng)?shù)暮陀嗅槍π缘牟呗赃M行查漏洞和補短板，從而有利于更為高質(zhì)量地達成中職音樂課程教學(xué)目標(biāo)和提升音樂課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。

1.3 有利于服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展與提升

通過積極地探索雙減背景下中職音樂高效課堂構(gòu)建的實施路徑和實施策略，可以促使教師積極地樹立素質(zhì)教育理念，并沿著雙減政策的正確教學(xué)方向指引，全面地在課程教學(xué)中強化提質(zhì)降負(fù)，有效地注重激發(fā)中職學(xué)生的音樂課程內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展中職學(xué)生的音樂課程內(nèi)容學(xué)習(xí)個性，同時更加注重在課堂教學(xué)中落實音樂學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，全面打牢學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識儲備，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂演唱能力，從而有利于每個學(xué)生的不斷發(fā)展與更好提升。

1.4 有利于提升音樂教師執(zhí)教能力

通過全面地探索雙減背景下推進中職音樂高效課堂構(gòu)建的實施方法和策略，可以促使音樂教師積極地樹立終身學(xué)習(xí)的思想，如全面地強化對雙減政策的精準(zhǔn)化研究和分析，更加注重學(xué)習(xí)與雙減政策相關(guān)的教育教學(xué)理論和基本教學(xué)技能，同時積極地在高效課堂構(gòu)建探索中全面注重問題梳理，更加強化與優(yōu)秀教師的互動溝通，并在后續(xù)的高效課堂構(gòu)建實踐過程中強化梳理、歸納和總結(jié)，從而有利于不斷地提升音樂教師的綜合執(zhí)教能力，為后續(xù)更好地達成音樂課程教學(xué)目標(biāo)鋪路架橋。

2 雙減背景下中職音樂高效課堂構(gòu)建原則遵循

2.1 要強化以學(xué)生為本

學(xué)生是雙減背景下中職音樂高效課堂構(gòu)建的服務(wù)與指向?qū)ο螅e極地探索和研究雙減背景下高效課堂構(gòu)建的方法和對策，其最核心的目的也是以高效課堂構(gòu)建為基本載體來不斷地發(fā)展學(xué)生的音樂視聽能力和音樂學(xué)科素養(yǎng)，因此教師要在高效課堂構(gòu)建探索中全面強化以學(xué)生為本，更加注重圍繞著促進學(xué)生發(fā)展來統(tǒng)籌部署高效課堂的構(gòu)建工作，并全面將中職音樂高效課堂構(gòu)建的側(cè)重點、核心點與關(guān)鍵點放在促進每個學(xué)生的不斷提升與全面發(fā)展上，也唯有此才能不違背我們的高效課堂構(gòu)建研究初心。

2.2 要做到服務(wù)教學(xué)

積極地推進雙減背景下中職音樂高效課堂的構(gòu)建，其最根本、最核心的目的是通過高效課堂的構(gòu)建工作來更好地助力課堂教學(xué)的查漏補缺，服務(wù)課堂教學(xué)總體效益和質(zhì)量的提升，因此教師要樹立服務(wù)教學(xué)的思想和理念，并積極地在此理念的指引下全面地深化對雙減政策的研究，以及對課堂教學(xué)存在的不足之處進行分析，并積極地將是否促進中職階段音樂課堂教學(xué)總體質(zhì)量的提升，是否促進音樂課程教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化達成，作為高效課堂構(gòu)建探索工作的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，從而在一定目的的指引下穩(wěn)步地推進高效課堂的構(gòu)建工作。

2.3 要實現(xiàn)長期探索

積極地探索雙減背景下中職音樂高效課堂構(gòu)建的具體實施策略，是一項系統(tǒng)性、長期性和艱巨性的工作任務(wù)，需要每一名中職音樂教師充分認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建工作實施的艱巨性，并在高效課堂構(gòu)建中樹立長期探索的原則，全面地制訂高效課堂構(gòu)建的探索實施目標(biāo)和規(guī)劃，同時明確不同階段高效課堂構(gòu)建所要達成的基本教學(xué)目標(biāo)、重要工作任務(wù)，全面地找準(zhǔn)高效課堂構(gòu)建的突破口，從而按照一定的節(jié)奏穩(wěn)步推進高效課堂的構(gòu)建工作，真正在長期性的探索中更好地把握高效課堂構(gòu)建的規(guī)律，為更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及落實雙減政策要求鋪路架橋。

2.4 要注重互動交流

傳統(tǒng)的高效課堂構(gòu)建組織中部分中職音樂教師不注重和其他教師的互動溝通與交流，使得高效課堂構(gòu)建的視野狹窄、思路閉塞、策略選擇不恰當(dāng)，最終制約著高效課堂構(gòu)建效益的提升，因此教師要積極地在高效課堂的構(gòu)建過程中轉(zhuǎn)變觀念和思路，并積極地樹立開放探索和互動交流的高效課堂構(gòu)建思想，同時和其他優(yōu)秀同行建立順暢的溝通機制，全面地在強化互動溝通和互動交流中分析當(dāng)前中職音樂高效課堂構(gòu)建過程中遇到的問題、存在的瓶頸和薄弱環(huán)節(jié)，并積極強化互學(xué)互鑒，有效地把握高效課堂構(gòu)建的實施規(guī)律和對策。

3 雙減背景下中職音樂高效課堂構(gòu)建實施策略

3.1 深化教材研究，明確教學(xué)目標(biāo)

積極地對中職音樂教材進行更為細(xì)致化的研究，合理地設(shè)定音樂課程教學(xué)的實施目標(biāo)和規(guī)劃，是雙減背景下推進高效課堂構(gòu)建的重要基礎(chǔ)和前提。而通過問卷調(diào)查和實際的教學(xué)情況來看，當(dāng)前部分音樂教師對教材分析和教材研究工作的理解不到位，重視程度相對較低，使得音樂課程教學(xué)效益和質(zhì)量的提升受到了一定程度的影響。中職音樂教師要進一步深化對雙減政策的研究、分析和解讀，并積極地在雙減政策的指引下對高效課堂構(gòu)建中面臨的問題進行有針對性的解決，同時更加注重深化對教材內(nèi)容的研究，更加強化優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計，從而破解課堂教學(xué)瓶頸，不斷地提升音樂課堂教學(xué)的總體效益和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》小節(jié)內(nèi)容時，音樂教師要細(xì)致化分析教材的內(nèi)容構(gòu)成，如分析該節(jié)課包含的音樂元素，分析該節(jié)課的基礎(chǔ)模塊構(gòu)成，分析該節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)知識點構(gòu)成，并明確該節(jié)課的教學(xué)重難點、核心點與關(guān)鍵點，并在此基礎(chǔ)上制訂針對性較強、概括性較強、啟發(fā)性較強的教學(xué)目標(biāo)，如了解西北歌曲的風(fēng)格、西北民歌的特點和演唱方法等，為后續(xù)的教學(xué)實施指引方向。

3.2 重視準(zhǔn)備工作，做到細(xì)致備課

正所謂萬事預(yù)則立，只有中職音樂教師在具體的基礎(chǔ)知識內(nèi)容講解之前，充分地做好備課工作，才能更好地在課堂上進行知識講解和技能教授，而通過問卷調(diào)查了解到當(dāng)前部分中職音樂教師對教學(xué)準(zhǔn)備工作的作用理解不到位、認(rèn)識不夠深刻，且在具體的備課過程中對學(xué)生情況的研究不夠細(xì)致，對教材的解讀較為淺顯，在一定程度上制約著備課效益的提升，也不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達成，需要中職音樂教師充分地立足當(dāng)前高效課堂構(gòu)建中面臨的問題，并全面重視課前的準(zhǔn)備性工作，提升準(zhǔn)備工作的精準(zhǔn)性和細(xì)致性，為后續(xù)高質(zhì)量的教學(xué)組織和實施鋪路架橋。例如，在學(xué)習(xí)《獨特的民族風(fēng)》小節(jié)內(nèi)容時，對于學(xué)情，教師要積極強化與學(xué)生的互動溝通，并設(shè)計多種形式的線上問卷，對不同學(xué)生在音樂課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中遇到的問題、存在的不足進行分析，并為不同學(xué)生建立電子檔案。之后，教師可以認(rèn)真對教材進行分析，全面了解教材的基本內(nèi)容構(gòu)成、教材的基礎(chǔ)知識點、教材的核心知識點構(gòu)成，同時分析教學(xué)的重點難點，把握所要教學(xué)的內(nèi)容。最后，教師可以設(shè)計教學(xué)流程，并在教學(xué)流程設(shè)計中凸顯學(xué)生主體地位，強化課堂互動交流，如可以設(shè)計以下流程，展示關(guān)于民族風(fēng)格的音樂曲面→學(xué)生互動討論→小組成果展示→教師系統(tǒng)對民族風(fēng)格曲目進行講解等，真正為后續(xù)教學(xué)做好充分化準(zhǔn)備。

3.3 引入信息技術(shù)，實現(xiàn)趣味講解

全面讓音樂基礎(chǔ)知識的講解更加具體化和形象化，同樣是中職音樂教師推進高效課堂構(gòu)建的重要影響因素和基本討論內(nèi)容。而通過問卷調(diào)查和實際的課堂教學(xué)情況來看，當(dāng)前由于部分教師教學(xué)模式和教學(xué)策略選擇和應(yīng)用較為單一化，音樂技術(shù)知識內(nèi)容的講解不夠形象與具體，在較大程度上制約著音樂課堂教學(xué)效益的提升。中職音樂教師，要全面立足當(dāng)前課堂教學(xué)的基本情況，并積極地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和知識點的講解，需要合理地引入信息化教學(xué)工具來讓課堂的基礎(chǔ)知識講解更加地形象具體和有滋有味，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，讓音樂課堂教學(xué)達到動態(tài)平衡。例如，在學(xué)習(xí)《醇厚的中原韻》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以運用思維導(dǎo)圖或者邏輯大綱圖就該節(jié)課的知識點構(gòu)成、不同知識點學(xué)習(xí)要求進行明確，并在思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)側(cè)重點進行著重標(biāo)注，如借助△標(biāo)注學(xué)習(xí)重點、借助☆標(biāo)注學(xué)習(xí)難點等，并運用微課播放《沂蒙小調(diào)》曲目，讓學(xué)生初步感知該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。之后，教師可以運用幻燈片分別對中原音樂的特點、中原音樂的風(fēng)格和中原音樂的演唱方法等開展講解，并在講解過程中繼續(xù)引入多媒體微課展示相關(guān)的曲目音頻和場景，并借助交互式電子白板積極強化課堂的互動與交流，真正借助信息技術(shù)實現(xiàn)趣味化講解。

3.4 注重分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異

不讓每一名學(xué)生掉隊，讓每一名學(xué)生都能獲得個性化發(fā)展與提升，是雙減政策對于中職音樂教師課堂教學(xué)的基本要求，同時也是教師貫徹素質(zhì)教育理念的重要抓手，而通過問卷調(diào)查了解到當(dāng)前音樂課堂教學(xué)中存在一定的大水漫灌情況，使得音樂課堂的知識講解不能更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也不利于提升音樂課堂教學(xué)的針對性和精準(zhǔn)性，需要中職音樂教師全面立足當(dāng)前課堂教學(xué)中面臨的各種問題，并更加注重分層教學(xué)，同時在分層教學(xué)中更好地滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需要，促進課堂教學(xué)針對性和有效性的大幅度提高。例如，在學(xué)習(xí)《飄逸的南國風(fēng)》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以認(rèn)真分析不同學(xué)生的基本特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力，并為每個學(xué)生建立電子檔案，合理進行分層。之后，教師可以設(shè)計包含基礎(chǔ)音樂理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容、音樂演唱內(nèi)容、拓展延伸內(nèi)容等，并讓不同層次學(xué)生選擇對應(yīng)的任務(wù)開展分層學(xué)習(xí)，教師則要用心分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極針對分層學(xué)習(xí)中遇到的問題、存在的困惑進行有針對性的答疑解惑，并設(shè)計可選擇性作業(yè)任務(wù)幫助不同層次學(xué)生鞏固分層學(xué)習(xí)效果，真正服務(wù)每個學(xué)生的發(fā)展與提升。

3.5 強化合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維

積極避免課堂教學(xué)的被動化與灌輸化，全面地倡導(dǎo)課堂的合作、互動與交流，是雙減背景下推進音樂高效課堂構(gòu)建所要討論的重要課題。而通過問卷調(diào)查和實際的教學(xué)情況來看，當(dāng)前的中職音樂課堂教學(xué)中依然存在較為嚴(yán)重的一言堂和被動灌輸情況，使得課堂教學(xué)的生機不足、活力不足，無法有效地帶動學(xué)生參與和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要中職音樂教師充分立足當(dāng)前課堂教學(xué)中面臨的突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，并進一步強化課堂的合作與討論學(xué)習(xí)，有效地構(gòu)建開放式、互動式與交流式課堂，從而讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維得到有效的啟發(fā)和指引，促進音樂課堂教學(xué)總體質(zhì)量和效益的不斷躍升。例如，在學(xué)習(xí)《鼓樂鏗鏘》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生分小組就“鼓吹樂”“打溜子”以及鑼鼓樂創(chuàng)編演奏進行分小組討論，讓每個學(xué)生在討論過程中認(rèn)真發(fā)言，結(jié)合教材內(nèi)容說出自己的真實想法，并進行問題梳理和問題總結(jié)。教師則要積極注重給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并教授給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，積極強化為學(xué)生答疑解惑，不斷深化學(xué)生對《鼓樂鏗鏘》小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，助力課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.6 引入多元評價，強化評價督促

積極地沿著雙減政策的指引對評價實施的各個環(huán)節(jié)和流程進行不斷地優(yōu)化和改進，并強化音樂課堂的多元評價實施，也是中職音樂教師推進高效課堂構(gòu)建所要討論的重要內(nèi)容。而通過問卷調(diào)查和實際的評價情況來看，存在評價方式單一化、評價模式固定化、評價重結(jié)果輕過程等突出問題，在較大程度上制約著評價實施效益的提升，需要教師全面立足當(dāng)前評價環(huán)節(jié)存在的諸多問題，并合理地在雙減政策的指引下引入多元化的評價機制，不斷地強化評價督促作用的發(fā)揮，促進每個學(xué)生更好地改進與不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)《絲竹相和》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極強化多元化評價組織與實施。教師可以讓學(xué)生強化自我評價，積極在評價中說出自己對《絲竹相和》小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并一起解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，同時引導(dǎo)學(xué)生進行互評，積極就彼此學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解決。教師則要更加注重過程性評價，全面分析不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂知識點完成情況、課堂進退步情況等，并對學(xué)生進行量化考核，針對發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題為學(xué)生制訂改進的方案，真正助力學(xué)生不斷地改進與提升。

3.7 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，鞏固學(xué)習(xí)效果

積極地對作業(yè)設(shè)計實施的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和改進，全面借助高質(zhì)量的作業(yè)學(xué)習(xí)來鞏固學(xué)生的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效果，也是推進中職音樂高效課堂構(gòu)建的重要一環(huán)。而從實際的情況來看存在作業(yè)設(shè)計的概括性不強，類型不夠豐富，且重理論輕實踐，針對性也不夠強，在較大程度上制約著作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升，也不利于每個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固。需要中職音樂教師全面立足當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的問題，積極沿著雙減政策的指引對作業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生借助高質(zhì)量的作業(yè)學(xué)習(xí)來鞏固課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《京劇大師梅蘭芳》小節(jié)內(nèi)容時，教師要認(rèn)真分層該節(jié)課的內(nèi)容構(gòu)成，并設(shè)計概括性較強的作業(yè)，如設(shè)計關(guān)于考核京劇大師梅蘭芳生平成就、京劇特點等作業(yè)題目，設(shè)計包含演唱實踐考核的作業(yè)任務(wù)，設(shè)計包含上網(wǎng)搜集和音樂拓展學(xué)習(xí)的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況選擇對應(yīng)的模塊內(nèi)容開展分層學(xué)習(xí)。教師則要積極強化作業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在指導(dǎo)中強化因材施教，積極幫助學(xué)生解決作業(yè)學(xué)習(xí)問題、補足作業(yè)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，繼而借助高質(zhì)量的作業(yè)學(xué)習(xí)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，服務(wù)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

3.8 注重教學(xué)反思，補足教學(xué)短板

課后的教學(xué)反思也是課堂教學(xué)的重要組成部分，只有積極地進行更為高質(zhì)量的教學(xué)反思工作，才能查找課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，補足課堂的教學(xué)漏洞和短板。而從音樂課堂教學(xué)的實際情況來看，部分教師對教學(xué)反思工作的認(rèn)識不到位，重視力度相對較低，使得當(dāng)前中職音樂課程教學(xué)中存在的問題不能被及時地發(fā)現(xiàn)和有針對性地解決，自然不利于中職音樂課堂教學(xué)的改進和完善。中職音樂教師需要積極地立足當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并更加強化教學(xué)反思工作，以通過教學(xué)反思來促進課堂教學(xué)的查漏補缺和課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達成。例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代京劇》小節(jié)內(nèi)容時，教師要在教學(xué)結(jié)束之后對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行全面梳理和歸納，如分析該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制訂是否科學(xué)與合理、該節(jié)課的教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)、教學(xué)流程安排是否恰當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)達成情況等，并積極針對發(fā)現(xiàn)的問題進行改進。如教學(xué)目標(biāo)制定不夠科學(xué)，則在后續(xù)的教學(xué)過程中設(shè)計概括性和針對性較強的目標(biāo)，教學(xué)方法選擇不夠合理，則在后續(xù)的教學(xué)中選擇能夠凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與熱情的教學(xué)方法，真正在教學(xué)反思中補足課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，促進課堂教學(xué)的改進與優(yōu)化。

綜上所述，全面地沿著雙減政策的指引，進一步推進高效課堂的構(gòu)建工作，已然成為每一名中職音樂教師優(yōu)化課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，進一步貫徹素質(zhì)教育理念，以及落實學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略抉擇，也在眾多中職音樂教師的不斷探索和努力實踐下促進了課堂教學(xué)總體質(zhì)量的提升。但不可否認(rèn)，當(dāng)前的音樂高效課堂構(gòu)建中依然面臨著眾多問題，需要每一名中職音樂教師積極地在問題的指引下全面探索推進高效課堂構(gòu)建工作的基本對策和有效方法，并在后續(xù)的高效課堂構(gòu)建實踐中深化教材研究，明確教學(xué)目標(biāo)；重視準(zhǔn)備工作，做到細(xì)致備課；引入信息技術(shù)，實現(xiàn)趣味講解；注重分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異；強化合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維；引入多元評價，強化評價督促；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，鞏固學(xué)習(xí)效果；注重教學(xué)反思，補足教學(xué)短板等，從而真正地運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê途哂嗅槍π缘牟呗?，來推進高效課堂的構(gòu)建實施，助力雙減政策目標(biāo)的全面化落實和每個學(xué)生的不斷發(fā)展。

（作者單位：陜西省寶雞市岐山縣職業(yè)技術(shù)教育中心）