基于培養(yǎng)完整人的語文項目化學(xué)習(xí)

石瑾

【摘? 要】高中語文項目化學(xué)習(xí)是基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景，以培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力為目的一種新型教學(xué)方式，對于促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)完整的人具有重要價值。通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步建立起自己的學(xué)科知識體系，形成自己的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。這符合新課程提出的對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，也唯有如此才能實現(xiàn)高中語文培養(yǎng)完整的人的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；項目化學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；培養(yǎng)完整的人

當(dāng)前我國的教育改革已經(jīng)進入深水區(qū)，要破解素質(zhì)教育發(fā)展中的難題亟須學(xué)習(xí)觀和方法論的突破，重建項目化學(xué)習(xí)的時代價值意味著以新的思路去破解傳統(tǒng)教育的弊病和痼疾。新時代，我國學(xué)校教育的根本任務(wù)在于立德樹人，促進素養(yǎng)型、綜合型人才的發(fā)展。而在“怎樣培養(yǎng)完整的人”這一關(guān)鍵問題上，教學(xué)方法顯得尤為重要。項目化學(xué)習(xí)作為新課改、新育人背景下的有效教學(xué)方式越來越廣泛地被接納和踐行，對于高中語文教學(xué)改革具有重要價值。

一、高中語文項目化學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)完整的人的重要價值

（一）促進育人方式的轉(zhuǎn)型

首先，項目化學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式。長久以來，我國中小學(xué)包括高中語文教學(xué)實踐中，往往局限于各自特定學(xué)科，且在學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)中條塊分割、缺少整合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的偏狹與思維發(fā)展的單一化。鑒于培養(yǎng)完整的人的高中語文教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)方式已無法滿足新時代人才培養(yǎng)的需求。而項目化學(xué)習(xí)以一種有組織的、合作的方式調(diào)査和解決某些問題。項目是基于特定問題的復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生開展的活動很多，如設(shè)計、問題解決、決策、調(diào)查等，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用已掌握的知識解決問題。項目化學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成可以實施的項目，需要具備學(xué)科甚至是跨學(xué)科的綜合知識，促進了知識的深度融合，為培養(yǎng)完整的人提供了新的育人方式。

其次，項目化學(xué)習(xí)通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生實現(xiàn)高階學(xué)習(xí)的目標(biāo)。認知過程分為不同層次：記憶，即從長時記憶系統(tǒng)中提出有關(guān)信息；理解，即從口頭或書面?zhèn)鞑サ男畔⒅薪?gòu)意義；應(yīng)用，即在已有的情景中學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識；分析，即把已給材料進行分解并確定各部分之間如何關(guān)聯(lián)；評價，即依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格進行判斷；創(chuàng)造，即將要素重新組織成新的模式或結(jié)構(gòu)。可見，“創(chuàng)造”是高層次的認知。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)活動大多注重“記憶”和“理解”層次，而創(chuàng)造性學(xué)習(xí)則關(guān)注“評價”與“創(chuàng)造”層次，屬于高階學(xué)習(xí)。在高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生是積極的探索者，他們不僅要接受教師所講授的知識，而且要消化并積極利用這些知識去解決問題、完成“項目”，由此發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)并建構(gòu)新的意義。因此，高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計是指向?qū)W生創(chuàng)造性發(fā)展、培養(yǎng)完整的人的一種教學(xué)方式。

最后，項目化學(xué)習(xí)主張開展建構(gòu)性學(xué)習(xí)，這有助于促使學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)有助于實現(xiàn)從“講授”到“建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，通過讓學(xué)生分析與解決問題，進行實踐活動，強化深度學(xué)習(xí)。高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計是一種更加關(guān)注學(xué)生深度理解能力發(fā)展，促使其在實踐中發(fā)展思維并進行跨情境能力遷移的培養(yǎng)完整的人的育人方式。

二、基于培養(yǎng)完整的人的高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

項目化學(xué)習(xí)，是落實學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)完整的人的重要方式。只有“可遷移的知識”才能培養(yǎng)“心智自由的人”，只有扎根于學(xué)校課堂的實踐探索，才能使核心素養(yǎng)真正在課堂落地生根，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)完整的人。因此，在明晰高中語文項目化學(xué)習(xí)育人價值的基礎(chǔ)上，要想使價值得到體現(xiàn)和落實，最關(guān)鍵的是“怎么做”，即高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的問題。教學(xué)設(shè)計指引教學(xué)實踐，并最終指向教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展。高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計通過對教材進行必要的精簡、補充、調(diào)整、組合，以有利于學(xué)生學(xué)情、學(xué)科認知建構(gòu)和發(fā)展的方式“用教材教”，調(diào)動學(xué)生采取多種閱讀策略和方法解決問題，緩解課時壓力，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，促進培養(yǎng)完整的人。以下，筆者以高一語文統(tǒng)編教材第四單元為例，對高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計作出實踐說明，探究高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的合理策略，為培養(yǎng)完整的人提供教學(xué)借鑒。

（一）項目化學(xué)習(xí)課題的確定

高中語文項目化學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種教與學(xué)的方式，但在開展項目化學(xué)習(xí)的過程中，需要教師重新整合相關(guān)的知識和其他教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出具有特定教育功能、有利于培養(yǎng)完整的人的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成需要學(xué)生完成的“項目”。因此，項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計過程也是一個相對獨立的課程單元或模塊開發(fā)的過程。而新的課程單元或模塊的確立，首先要求教師在深研內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生發(fā)展作出預(yù)設(shè)，整合出項目化學(xué)習(xí)的中心思想。基于此，高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)是確定恰當(dāng)?shù)恼n題，以課題為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)項目學(xué)習(xí)。高一語文統(tǒng)編教材第四單元人文主題為“家鄉(xiāng)文化生活”。要求學(xué)生關(guān)注文化現(xiàn)象、文化生活并積極參與文化建設(shè)。基于以上背景，我們可以策劃并組織撰寫《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》這一項目化學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們通過實地調(diào)研、調(diào)查訪問、收集資料、分組合作探究等方式對家鄉(xiāng)進行一次深度的探秘。通過讓學(xué)生參與這樣的實踐活動，可使學(xué)生的潛能更好地發(fā)揮出來，更好地了解項目化的意義，更是培養(yǎng)完整的人的現(xiàn)實訴求。

（二）項目化學(xué)習(xí)活動的開展

高中語文項目化學(xué)習(xí)是一種指向培養(yǎng)完整的人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力、合作能力等，并能夠提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。不同于單純地獲得知識或培養(yǎng)技能，高中語文項目化學(xué)習(xí)要想培養(yǎng)完整的人，就要將習(xí)得的知識和技能轉(zhuǎn)化為各種做事的能力，這符合當(dāng)前課程改革強調(diào)的“實踐育人”的基本理念。與學(xué)科相關(guān)的核心素養(yǎng)可以通過學(xué)科課程的實施而得到發(fā)展，但有些實踐性和綜合性的素養(yǎng)，如實踐創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)等，則需要新的課程載體才能實現(xiàn)。因此，高中語文項目化學(xué)習(xí)中的項目活動設(shè)計不是簡單的輔助性學(xué)習(xí)活動，而是培養(yǎng)完整的人的關(guān)鍵載體，具有實踐性與綜合性的特點。項目化學(xué)習(xí)可以設(shè)計為一系列情境性的實踐活動。情境性意味著要從一個真實的問題出發(fā)開始相關(guān)的學(xué)習(xí)，這個問題不是虛構(gòu)的，其本身就客觀存在或在現(xiàn)實中可以提出，必須具備現(xiàn)實的基礎(chǔ)。同時，要完成某一個“項目”，還需要學(xué)生認知、情感、實踐等的多方面調(diào)動，通過觀察、信息收集、討論、匯報等多方法、多手段進行問題解決。在這樣的項目化學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)生的認知儲備得到整合，而且知識、情感、技能等不同的領(lǐng)域得到有效貫通?；陧椖炕顒拥妮d體性、實踐性、綜合性，在高中語文項目化學(xué)習(xí)開展過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認識到項目活動的重要性，闡明項目化學(xué)習(xí)的目的、意義、要求、任務(wù)等。

1.闡明項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的目的和意義

對于項目化學(xué)習(xí)目的和意義的闡明有利于學(xué)生在項目活動中有的放矢，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，達到預(yù)期發(fā)展。如撰寫《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》這一項目化學(xué)習(xí)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考自我成長與家鄉(xiāng)文化生活之間的內(nèi)在關(guān)系，培養(yǎng)文化關(guān)注和參與意識，激發(fā)家國情懷；學(xué)習(xí)了解有關(guān)訪談的方法和技能；鍛煉特定情境下學(xué)生的語言文字運用能力；通過相關(guān)鄉(xiāng)土文化文章的閱讀、知識研究，在輔助單元項目完成過程中提升理性思維能力和審美鑒賞能力；學(xué)會查閱所需信息資料，快速篩選整合信息。家鄉(xiāng)的街巷建筑、節(jié)日風(fēng)俗、名人軼事，都承載著家鄉(xiāng)的歷史、文化，寄托著我們對家鄉(xiāng)的情思。家鄉(xiāng)是我們的根，是我們心靈的寓居之所。我們生于斯長于斯，我們有責(zé)任了解家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化，讓我們的家鄉(xiāng)在時空中散發(fā)出更誘人的魅力。因此，撰寫《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》具有重要的實踐意義：這是我們了解家鄉(xiāng)文化、積極參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)的重要方式，是我們每一個家鄉(xiāng)兒女的責(zé)任。充分挖掘這些風(fēng)物的文化內(nèi)涵，可以使我們更深入地理解當(dāng)代文化，也有利于我們在真實的情境中發(fā)展成為完整的人。

2.闡明項目化學(xué)習(xí)活動的要求

項目化學(xué)習(xí)活動的要求對項目活動起到規(guī)范作用，指導(dǎo)學(xué)生正確開展學(xué)習(xí)實踐。在項目目的、項目意義的激發(fā)下，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地想要進行實踐活動，而活動要求是綜合性項目活動的綱領(lǐng)，教師要首先闡明。撰寫《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》項目活動要求，我們可以作如下闡釋：每個人都愛自己的家鄉(xiāng)，喜愛理由又豈是寥寥數(shù)語就能夠說清楚的。了解家鄉(xiāng)文化，尋找情感歸宿，為建設(shè)美麗家鄉(xiāng)而努力。這次項目化學(xué)習(xí)我們要對家鄉(xiāng)進行調(diào)查，對了解家鄉(xiāng)的人進行訪談，最后撰寫論文。

訪談要求：訪談要化大為小，做好充足準(zhǔn)備，訪談要有技巧，態(tài)度要誠懇，筆錄要及時。

論文撰寫要求：要突出家鄉(xiāng)特色，觀點正確，全面真實，詳略得當(dāng)，撰寫要有深度。

這樣，項目活動人文性、知識性、實踐性兼具，為學(xué)生項目活動作出多維規(guī)范和發(fā)展要求。

3.闡明項目化學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

在高中語文項目化學(xué)習(xí)中，項目活動不是簡單的課堂情境活動，而是一項過程性、綜合性活動。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中對項目進行有層次的劃分，綜合認知順序、活動流程等多種因素引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地通過遞進式任務(wù)最終完成項目要求。如撰寫《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》項目可以做如下設(shè)計：

學(xué)習(xí)活動一：提供活動支撐

①自主閱讀課本第72頁的相關(guān)內(nèi)容，了解“風(fēng)物志”知識。②學(xué)習(xí)《訪談法》，相互交流，了解考察、訪談的基本特點和注意事項。

學(xué)習(xí)活動二：做好活動準(zhǔn)備，以小組為單位，合作完成活動準(zhǔn)備工作。

①確定考察對象和主題。②明確訪談對象。通過訪談對象來詢問、調(diào)查有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)物或文化方面的問題。③訪談方案設(shè)計。借鑒課本實例，完成《訪談記錄表》。

學(xué)習(xí)活動三：完成家鄉(xiāng)風(fēng)物志寫作任務(wù)，并分享交流。

①完成實地考察和訪談。②撰寫一篇《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》。③分享交流，評價反思。

通過這次項目化活動，學(xué)生深入到家鄉(xiāng)生活中，激活了有關(guān)家鄉(xiāng)的珍貴記憶，認識了家鄉(xiāng)文化的底蘊，增進了對家鄉(xiāng)的情感，為學(xué)習(xí)生涯留下了美好而珍貴的回憶，豐富了生命體驗，將家國情懷滲透到日常的行為中，是很好的教育，也是他們很喜歡的社會實踐活動，更有助于在綜合實踐中培養(yǎng)完整的人。

總之，高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計為培養(yǎng)完整的人提供育人方式的新選擇，重建語文課程價值，為發(fā)展學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)提供載體。教師要以“促進學(xué)生全面發(fā)展”為本，不斷提升高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計能力與實踐能力，促進培養(yǎng)完整的人。

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（基金項目：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究“十四五”重點資助課題“基于培養(yǎng)完整的人的高中語文項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計研究”的階段性成果，編號：2021JY14-ZA23）