聚焦“雙減”，促進(jìn)課堂“減負(fù)提質(zhì)”

劉秀娟

【摘? 要】“雙減”政策不僅改變了初中物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的整體格局，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師切實(shí)提高課堂教學(xué)的成效。目前較多教師都已經(jīng)開(kāi)始打造高效課堂，改變課堂教學(xué)的整體模式，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)的綜合效率。本文先闡述了初中物理課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，結(jié)合“雙減”政策梳理了高效課堂的建設(shè)思路，最后從引入現(xiàn)代信息技術(shù)、使用生活場(chǎng)景元素、培育學(xué)科建模思維、優(yōu)化課堂互動(dòng)方式、設(shè)計(jì)開(kāi)放作業(yè)內(nèi)容等五個(gè)方面，探討了高效課堂的建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中物理；減負(fù)提質(zhì)；高效課堂

在新課標(biāo)全面推行的背景下，初中物理學(xué)科教學(xué)發(fā)生了較大的變化。對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分明確新課標(biāo)的相關(guān)要求，深層次挖掘?qū)W科教學(xué)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念與方法，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新拓展。特別是在“雙減”政策下，初中物理教學(xué)迎來(lái)了較多新的要求，需要教師結(jié)合“雙減”政策的內(nèi)容探索課堂教學(xué)的改革方向，打造高效課堂。但目前不少教師在打造高效物理課堂的時(shí)候，都遇到了明顯的阻礙，最終的教學(xué)效果比較一般?；谶@種現(xiàn)狀，就有必要深入研究初中物理學(xué)科構(gòu)建高效課堂的有效路徑。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出了顯著的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生就很難感受到物理學(xué)科的魅力，無(wú)法形成對(duì)學(xué)科的正向感知體驗(yàn)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)出現(xiàn)顯著下滑，在物理課堂中也很難具備主觀能動(dòng)性。通過(guò)觀察當(dāng)前初中生在物理課堂中的表現(xiàn)來(lái)看，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不算太高，甚至還有一些學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理。這些情況都直接影響了物理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，需要教師在后續(xù)教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)方法單一

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，部分教師所使用的課堂教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)生很難理解重難點(diǎn)內(nèi)容，很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較多，并且部分知識(shí)還要求教師靈活使用多種教學(xué)方法，保證這些知識(shí)點(diǎn)可以順利傳達(dá)給學(xué)生。但是目前很多教師都偏向于使用理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的整體占比不足，無(wú)法錘煉學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握非常零散，很難達(dá)到新課標(biāo)的相關(guān)要求。

（三）課堂教學(xué)效果一般

結(jié)合當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的基本情況來(lái)看，較多教師開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有取得預(yù)期效果。即學(xué)生通過(guò)物理課堂雖然掌握了一定的學(xué)科知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力比較弱，沒(méi)有形成較強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)。這也說(shuō)明了初中物理教學(xué)并沒(méi)有完成新課標(biāo)所提出的各類目標(biāo)，整個(gè)課堂教學(xué)還具有較大的提升空間，有必要進(jìn)行創(chuàng)新拓展。

二、“雙減”背景下初中物理高效課堂建設(shè)思路

（一）“雙減”政策對(duì)初中物理課堂教學(xué)的影響

“雙減”政策為初中物理課堂教學(xué)帶來(lái)了較為顯著的影響，如果教師沒(méi)有充分關(guān)注這些影響，物理學(xué)科教學(xué)就會(huì)受到較大的沖擊。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)物理課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注課堂教學(xué)的效率，不少教師會(huì)通過(guò)學(xué)科作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。即課堂教學(xué)效果較差的時(shí)候，教師就會(huì)布置較多學(xué)科作業(yè)，占用學(xué)生的課下時(shí)間讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)。但在“雙減”政策背景下，這種模式將逐步被淘汰?！半p減”政策要求教師減少學(xué)科作業(yè)的數(shù)量，并切實(shí)提高學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量。在這種情況下，教師就無(wú)法繼續(xù)通過(guò)海量學(xué)科作業(yè)來(lái)起到鞏固學(xué)科知識(shí)的目的，必須要重視課堂教學(xué)效率，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多學(xué)科知識(shí)。如果教師不能做好這一點(diǎn)，就會(huì)受到“雙減”政策的巨大沖擊，很難在后續(xù)的物理教學(xué)中取得較好成就。

（二）減負(fù)提質(zhì)的高效課堂建設(shè)思路

在“雙減”政策背景下，初中物理教師需要積極推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新拓展，結(jié)合減負(fù)提質(zhì)的相關(guān)理念打造高效課堂。在減負(fù)方面，物理教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生可以自主參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。這也需要教師充分關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展層次，以及他們?cè)谡n堂教學(xué)中的感知體驗(yàn)情況，進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，達(dá)到減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。在提質(zhì)方面，教師需要深耕教材內(nèi)容，并立足于單元教學(xué)的視角分析學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)劃分。在課堂教學(xué)中，教師也要靈活使用多種教學(xué)方法，發(fā)揮不同教學(xué)方法的價(jià)值，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)效果。

三、“雙減”背景下初中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）引入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。特別是當(dāng)前不少初中生已經(jīng)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在引入現(xiàn)代信息技術(shù)以后，這種情況就可以得到較好改善。多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用，可以通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)信息展示教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高物理課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。在具體使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，教師要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要考量班上學(xué)生的興趣愛(ài)好情況，使得物理課堂更加和諧。

在初中物理八年級(jí)《打開(kāi)物理的大門(mén)》教學(xué)中，教師就可以使用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)元素?！洞蜷_(kāi)物理的大門(mén)》是初中物理第一課，教學(xué)效果直接影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣愛(ài)好。因此，教師在課堂教學(xué)中可以使用多媒體技術(shù)展示生活中的物理現(xiàn)象，以及物理知識(shí)改變?nèi)祟惪萍嫉木唧w體現(xiàn)。人類科技跟物理學(xué)科是息息相關(guān)的，比如學(xué)生喜歡玩的智能手機(jī)就是物理學(xué)科發(fā)展的重要成果之一。在課堂中，教師可以使用多媒體展現(xiàn)這些元素，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知水平，使得他們可以愛(ài)上物理學(xué)科。

（二）使用生活場(chǎng)景元素，降低課堂教學(xué)難度

初中物理教師在打造高效課堂的時(shí)候，也應(yīng)該靈活使用生活場(chǎng)景元素，有效降低課堂教學(xué)的難度。物理學(xué)科的很多知識(shí)點(diǎn)都跟生活場(chǎng)景息息相關(guān)，同時(shí)初中物理教材在設(shè)計(jì)的時(shí)候也引入了部分生活元素，使得教材內(nèi)容具有更強(qiáng)的親和力。因此，教師需要深耕教材內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容與生活場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，依托于此進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要多站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，使得生活教學(xué)情境貼合學(xué)生的生活閱歷，優(yōu)化學(xué)生在生活情境中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果。

在初中物理八年級(jí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)中，教師就可以引入生活中常見(jiàn)的聲音傳播趣味事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。比如生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到回音，教師可以讓學(xué)生回憶回憶，哪些生活場(chǎng)景中可以產(chǎn)生回音。此時(shí)學(xué)生就會(huì)相互交流與討論，得出相應(yīng)答案，比如空曠的山谷、樓棟間隙、一樓大廳等。結(jié)合這些答案，教師也可以提出新的問(wèn)題：“一間還沒(méi)有裝修的房屋，在里面說(shuō)話會(huì)產(chǎn)生回音，但裝修完成以后再說(shuō)話就沒(méi)有了回音，這是為什么？”學(xué)生在對(duì)比兩間房屋條件以后，就會(huì)得出裝修完畢的房間里面放置了很多家具和其他物件，影響了聲音的傳播。通過(guò)這個(gè)生活問(wèn)題，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生與傳播原理的認(rèn)知水平。

（三）培育學(xué)科建模思維，提高課堂教學(xué)深度

在新課標(biāo)背景下，初中物理教師應(yīng)該充分重視培育學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的學(xué)科能力。建模思維是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中著力于培育學(xué)生的這項(xiàng)素養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)的深度。在具體進(jìn)行建模思維培育的時(shí)候，教師需要理清教學(xué)思路，提高教學(xué)的邏輯性，并引發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)科知識(shí)，尋找學(xué)科知識(shí)蘊(yùn)含的一般規(guī)律，完成學(xué)科建模。

在初中物理八年級(jí)《運(yùn)動(dòng)的世界》教學(xué)中，教師就可以在進(jìn)行完“運(yùn)動(dòng)與速度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以后，提出一個(gè)物理問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行建模思考?！澳壳坝腥齻€(gè)小球，其中球2和球3并排緊貼在一起，給球1施加一個(gè)初始速度，使其碰撞球2。球1在碰撞球2之前，自身速度為v，求碰撞以后球2和球3的速度?！痹诮獯疬@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，建模思路一共有兩種：第一種是將球2和球3看成一個(gè)整體，第二種則是將球2和球3看成獨(dú)立個(gè)體。結(jié)合彈性碰撞相關(guān)理論以后，可以按照兩個(gè)建模思路計(jì)算球2和球3的速度，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證最終答案，得出第二種建模思路是正

確的。

（四）優(yōu)化課堂互動(dòng)方式，凸顯教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

初中物理教師在打造高效課堂的時(shí)候，也要積極優(yōu)化課堂互動(dòng)方式，改善課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以使用一些趣味性問(wèn)題，通過(guò)一問(wèn)一答等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。隨著課堂教學(xué)的深入，教師也可以適當(dāng)提高教學(xué)問(wèn)題的深度，引發(fā)學(xué)生自主思考與探索，挖掘深層次學(xué)科知識(shí)。在課堂環(huán)境中，教師也可以適當(dāng)引入小組分工合作模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)討論，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維，提高重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)效果。

在初中物理九年級(jí)《內(nèi)燃機(jī)》教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候可以引入生活中常見(jiàn)的汽車(chē)，并以此引出內(nèi)燃機(jī)的相關(guān)知識(shí)。在課堂中，教師可以引入小組分工合作模式，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論“內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造名稱”“什么是一個(gè)沖程”“內(nèi)燃機(jī)單個(gè)工作循環(huán)中包括幾個(gè)沖程”“內(nèi)燃機(jī)的氣閥是怎么關(guān)閉的”等。除此之外，教師也可以讓學(xué)生在組內(nèi)討論“內(nèi)燃機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常詳細(xì)，為什么國(guó)產(chǎn)汽車(chē)品牌無(wú)法造出高質(zhì)量的內(nèi)燃機(jī)？”引發(fā)學(xué)生自主探討。

（五）設(shè)計(jì)開(kāi)放作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)延伸

在“雙減”政策背景下，初中物理教師應(yīng)該重視學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)知識(shí)的聯(lián)動(dòng)水平，使得學(xué)科作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的延伸與拓展。教師在布置學(xué)科作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)該秉承開(kāi)放性設(shè)計(jì)理念，豐富作業(yè)內(nèi)容與形式，并保證各個(gè)學(xué)生都可以較好地參與到學(xué)科作業(yè)中，得到學(xué)科教學(xué)的綜合錘煉。

在初中物理九年級(jí)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教學(xué)中，教師可以布置“多控開(kāi)關(guān)”的學(xué)科作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)雙控開(kāi)關(guān)和三控開(kāi)關(guān)。其中大部分學(xué)生都可以結(jié)合自身掌握的課堂教學(xué)知識(shí)，完成雙控開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)。但是三控開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)具有一定的難度，因此教師可以將其設(shè)計(jì)為分組作業(yè)，讓學(xué)生自由分組并進(jìn)行組內(nèi)討論與交流。在學(xué)生完成作業(yè)以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課中還原自己所設(shè)計(jì)的多控開(kāi)關(guān)電路，驗(yàn)證作業(yè)成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)看，“雙減”政策對(duì)初中物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了較為顯著的沖擊，要求教師可以結(jié)合減負(fù)提質(zhì)理念打造高效課堂。作為一名初中物理教師，也應(yīng)該充分關(guān)注“雙減”政策的相關(guān)內(nèi)涵，明確高效課堂建設(shè)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，跟其他教師做好教研互動(dòng)，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在物理課堂教學(xué)中，教師要靈活使用多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多種方式，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維，改良課堂互動(dòng)環(huán)境，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠充分參與到課堂教學(xué)中。通過(guò)這些方式，可以顯著改變課堂教學(xué)的格局，切實(shí)錘煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

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