初中作文選材的困惑與突破

趙娜

【摘要】作文在中考語文中占有較大比重，但如何選擇恰當?shù)淖魑倪x材，是師生共同面臨的難題。為幫助學生能夠快速準確地選擇素材并挖掘其價值，教師應(yīng)注重引導學生在選材積累和創(chuàng)新方面下功夫，這對提高作文質(zhì)量尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中作文；選材；困惑與突破

作文占中考語文總分的近一半，其分值相當于海南省中考中地理和歷史學科的總分，這說明作文對中考成績有決定性的影響，是學生需要重點關(guān)注的地方。為了取得高分，教師頻繁打印和講解各類素材，學生廢寢忘食背誦素材，但是在批改作文時發(fā)現(xiàn)，作文選材仍舊是困擾學生的難題。怎樣才能讓學生在作文上快速而準確地選擇素材，挖掘素材的價值，從而在中考中獲得理想的分數(shù)呢？

一、分析問題，探究病因

筆者以某市初二期末語文測試作文為例分析問題，探究病因。作文半命題題目是“我身邊的—”。

（一）

我身邊的故事

從前，有一個美麗的小女孩，她很愛笑，她在這個世界上只活了8年，她把全世界華人捐給她的54萬元救命錢分成了7份，把生命當成希望的蛋糕分成7份捐給了7個正在徘徊在生死線上的小朋友，她的名字叫余艷。

她一出生就不知道自己的親生父母，她只有一個收養(yǎng)她的爸爸，她希望死在秋天，纖瘦的身體就像空中飄落的一朵樹葉。

……

8月26日第一個接受余艷生命饋贈的女孩成功進行了手術(shù)。

在此，我想對余艷說，這世界，你來過。

（某中學2020屆學生）

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中強調(diào)“寫作要有真情實感”，海南中考作文評分標準中要求“思想健康，感情真切”。于是，為了在考試中拿下高分，教師一再強調(diào)要寫高尚的東西，要寫自己積極向上的感情，學生自然不敢輕易流露自己的真實情感，對社會不良的現(xiàn)象不敢觸及，他們也只能寫些環(huán)保、愛我中華這樣的大感情，或者干脆抄襲別人的感情。考試中英雄司機、最美老師比比皆是，正如上文這樣的作文，沒有自己的真情實感，只是一篇素材簡單的背誦默寫，這會是一篇好的作文嗎？作文中沒有了真情實感，有的只是虛假的積極、崇高的套話，這樣的文章能不雷同嗎？再如這篇“我身邊的感動”，給人一種似曾相識的感覺？！

（二）

我身邊的感動

在一個嚴冬的早晨，我乘了一班公共汽車去上學，窗外刮著凜冽的寒風，在車上感覺到溫暖。我在車上看見了一位剛退伍的軍人。車上明明有幾個座位，可那位軍人卻站在一扇窗前一動也不動，臉上略顯一絲猙獰，而且他的腿也感覺不是那么靈活。大概過了半個小時，我到站了。碰巧那位軍人也在這時下車，正當他離開那個位置時，我感到一陣寒風。于是我朝那個方向望去，發(fā)現(xiàn)他身后有一個大洞，我頓時哭了，原來他一直用他的背部抵擋著寒冷，他不怕自己苦一點，卻讓我們感到了幸福。在他下樓梯時，我發(fā)現(xiàn)了他那只很不協(xié)調(diào)的假腿，我覺得這位軍人是像雷鋒那樣為社會做好事卻不求回報的人。這種人值得我去尊敬，去敬佩。

（某中學2021屆學生）

再如某考生寫道，“在路邊看到一位乞丐，心生憐憫，于是捐助了10元?？墒牵钟X得上當了，決定跟隨乞丐，弄清真相?？吹狡蜇さ姆績?nèi)竟然還有10多個殘疾兒童，當聽到乞丐行乞是為了幫助這10多名殘疾兒童圓夢時，我被感動了”。

又如某學生寫道，“一名穿著厚棉衣，還爛了幾個洞的人上了公共汽車，行至荒郊野嶺時，突然有劫匪搶劫，我和其他的乘客沒有一個愿意站出來時，他卻挺身而出戰(zhàn)勝了劫匪，后來我們才知道他是便衣警察”。

看到這樣的文章，閱卷老師常常感嘆，現(xiàn)在的考場作文為什么如此的虛假。記得2008年，媒體對高考作文中的虛假現(xiàn)象議論紛紛，有人驚問：我們這一年的考生，絕大多數(shù)是不幸的？正如2014年這次作文題目，許多考生編造了一個個離奇的故事，出現(xiàn)了數(shù)次的乞丐、數(shù)次的“雷鋒”式的人物來打動閱卷老師。當然，不能否認，大部分考生在寫作文時保持認真、鎮(zhèn)定的態(tài)度，一些優(yōu)秀的考生還寫出了令人感動的佳作。但也有一定數(shù)量的考生過度虛構(gòu)編造，這引起我們對當前語文教學的反思。

老舍在《怎樣丟掉學生腔》一文中也有這樣一段闡述：“學生腔恐怕是寫文章的一種習氣。這就是說，一執(zhí)筆為文便擺起架子來，話不由衷，有現(xiàn)成的話不用，故意去找些不必要的詞兒作裝飾。這樣寫出的文章總是沒有多少生活氣息，空空洞洞，說得多而含意少，咬言咂字而欠親切生動。”從老舍先生的闡述中，我們不難看出，現(xiàn)在的中學生寫作普遍存在的問題是，編造事實、矯情做作、套話連篇、言過其實等。

作文的生命力在于“真”。做真實人、說真實話、寫真心文，是每位考生應(yīng)該具有的品行。

（三）

我身邊的陪伴

“咔嗒”一聲，門被打開了，母親放慢腳步，走到書桌前。母親放下手中的牛奶，我看看母親，母親對我笑了笑說：“別學太晚，睡前把牛奶喝了。”說完，母親輕微地轉(zhuǎn)過身，向門外走去。

我端著牛奶，那熱氣在空中卷成一個個奶圈升向空中，我的心也為此而充滿溫暖。

在我學習到凌晨時，是母親忍著勞累一天的疲倦，陪伴著我，給我送牛奶，送溫暖。這無疑是親情的體現(xiàn)，因為有了親情，我們的生活才充滿溫暖。

（2014屆某考生）

在這幾年的閱卷中，我們常?？吹降娜宋锼夭氖撬抉R遷、陶淵明、蘇軾、居里夫人、愛迪生、貝多芬等；事件素材是生病時父母的陪伴、自己做的一頓飯、朋友雨中送傘等。素材看似很多，但卻像回鄉(xiāng)探親，一路都是熟人。這些事，就像聽祥林嫂的嘮叨，一遍又一遍，都是一件事。

時代在進步，進步需要創(chuàng)新，文章亦是如此。當閱卷老師幾年中，上千次閱讀這樣素材的文章時，你覺得閱卷老師還會為此而感動嗎？還會給你理想的分數(shù)嗎？

（四）

我身邊的朋友

我的朋友我們認識了12年，我們一直是很好的伙伴，我們互相幫助。我記得小時候?qū)W自行車，他幫我學騎自行車。他雖然幫我一上午可是我還沒有學會，后來，到了第二天晚上我突然學會騎自行車了。

他還說我有潛能，我覺得他是我最好的朋友，我們12年一直有聯(lián)系。

……

這就是我身邊的好朋友，也是一輩子的好兄弟。

作文中翻來覆去寫一寫記憶中的小學的人與事，寫作素材單一，寫作儲備匱乏。這必然導致作品內(nèi)容單薄，缺少真情實感。曾有學生跟我說，“這次作文編得很順，肯定能得高分?！睂W生用“編”而不是“寫”來描述他的寫作過程，顯然他也知道，這樣的作文脫離生活實際，屬于閉門造車。

以上四種作文，在考場作文中屬于極為常見的低分作文，究其原因，是因為學生素材積累的匱乏與陳舊。然而作為中考試卷中分值最大的一個題型，教師又不得不面對這樣的難題，如何才能有效地將學生的作文分數(shù)提高？選材的積累與創(chuàng)新就顯得尤為關(guān)鍵。

二、博觀約取，厚積薄發(fā)

積累是寫作素材源源不斷的良方，從一定意義上說，沒有積累，寫作就無從談起。積累，是寫作之本。蘇軾曾說過“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，就有力地說明了積累的重要意義。那么如何有效積累呢？

1.積累課文，含英咀華

對于課本的積累，可從兩個方面來積累：一是美句妙言、名句哲語的積累；二是閱讀啟示，即上完課文后有所觸動和啟發(fā)，用文字的形式記錄下來。

（1）美句和哲理名言收集。如每冊書的古詩文以及課文中或課后涉及打動你心的句子。這些打動你的優(yōu)質(zhì)美文，能打動學生一定也能打動試卷對面的閱卷老師，因為，古往今來，情感是共通的。《假如生活欺騙了你》，鼓勵了多少古往今來逆境中的斗士們。《大道之行也》“大道之行也，天下為公，選賢與能”朗朗誦讀，學生感到熱血沸騰。

（2）豐富的人文歷史資料的儲備。除了國外：“四大天王”—居里夫人、愛迪生、貝多芬、海倫凱勒；國內(nèi)：“三劍客”—焦裕祿、雷鋒、張海迪外，學生無所儲備，他們忽視了教材中存在的巨大材料寶庫，以至于對豐富的人文歷史資料視而不見，就更不用說積累和運用了?！端蜄|陽馬生序》富含學習求師的生動資料；《記承天寺夜游》寫出了失意落寞時自我排遣的曠達觀；陶淵明不改變士節(jié)，《歸園田居》就是他心志和生活的反映；《背影》《我的母親》，眷眷深情不言而喻……這篇篇的美文值得學生拿來借鑒，可作為寫作中的導引或材料，甚至可作為人生經(jīng)驗的警戒。

2.積累名著，博采眾長

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對于七至九年級的學生有明確的要求：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學期閱讀兩三本名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）?！蓖瑫r，《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》還指出：“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀指導?！痹O(shè)置“整本書閱讀”學習任務(wù)群。所以，初中三年，教師應(yīng)針對學生設(shè)計一個三年讀書計劃，幫助學生有計劃地閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，從而提高閱讀品位。

“讀書破萬卷，下筆如有神”， 要提高作文水平，就應(yīng)該堅持課外閱讀，并認真做好筆記，學習借鑒別人的寫作方法，“像蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來?！碧热艄侣崖劊蜁怪锌湛?，心有余而力不足，是難以寫出好作文的。

3.生活積累，記錄生活

葉圣陶先生在《文章例話》中說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見，在葉老看來，生活不僅僅是作文的源頭，也是作文的終極目的。教師應(yīng)有目的地創(chuàng)造機會，引導學生到大自然和社會生活中去探索、體驗；教師應(yīng)有計劃地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生擁有一雙“慧眼”，挖掘生活中的寫作材料，從而為寫作打下深厚的底子。

新的時代，應(yīng)有新的作文理念。它要求學生作文說真話、說實話、抒真情。所以教師要指導學生一邊重視課本的積累，一邊學會觀察生活、關(guān)注社會，讓學生多角度地挖掘積累素材，學會讓作文承載自己真實的思想，從而寫出文質(zhì)兼美的作文。

【參考文獻】

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[3]田朝霞.“雙減”背景下初中語文項目式課外作業(yè)布置研究[D].貴陽：貴州師范大學，2022.