淺析體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

徐穎

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要認(rèn)識到體態(tài)律動對優(yōu)化音樂教學(xué)的重要性，把握住體態(tài)律動在音樂課堂的融入原則，并能夠依據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計體態(tài)律動形式，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；體態(tài)律動；音樂教學(xué)

體態(tài)律動指的是把肢體的動作與節(jié)奏韻律有機(jī)結(jié)合在一起來表現(xiàn)音樂的一種形式。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入體態(tài)律動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，在學(xué)到跟節(jié)奏或者韻律相關(guān)的音樂知識時，教師主要采取的是拍手或者跺腳等形式引領(lǐng)學(xué)生感受，這樣的訓(xùn)練形式單一、刻板，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。而體態(tài)律動則是一種多元化的律動形式，它不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生在潛移默化中獲得音樂知識，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂課堂融入體態(tài)律動的意義

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對歌唱教學(xué)和音樂樂理知識教學(xué)比較重視，音樂學(xué)習(xí)形式單一枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而體態(tài)律動則是符合學(xué)生接受認(rèn)知特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)形式，對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義和作用。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體態(tài)律動具有隨意性強(qiáng)、自由活潑等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是教師高效教學(xué)的基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)中也不例外。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)穆蓜有问綆ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，可以為學(xué)生營造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)既有趣又輕松，這對于學(xué)生學(xué)好音樂具有重要的意義與價值。

2.活躍音樂課堂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

音樂教學(xué)中的音樂知識，不能單純地依靠教師傳授，而要能夠寓知識與快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在寓教于樂中獲得知識。小學(xué)音樂教材中的一些樂理知識對學(xué)生來說顯得比較晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，如果教師仍是采用傳統(tǒng)的方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些樂理知識，則很難起到理想的教學(xué)效果。而在學(xué)習(xí)樂理知識的時候能夠融入體態(tài)律動，則可以讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)變得輕松有趣，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識。

3.化抽象為形象，促進(jìn)音樂認(rèn)知

有些音樂知識比較抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很大困難，此時，依據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)融入體態(tài)律動就是一個不錯的路徑與方法。小學(xué)生受自身與外部不同因素的影響，好奇心與求知欲雖然比較強(qiáng)，但從認(rèn)知視覺來看，他們對于抽象性理論或者一些知識準(zhǔn)確性的理解較差，且很難保持持久的集中注意力等，基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，融入律動則可以促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)之間的交互認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對音樂形象性與生動性的理解，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

4.促進(jìn)情感體悟，強(qiáng)化音樂表現(xiàn)

音樂教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握音樂知識，還需要體會音樂中蘊(yùn)含的情感，這樣才能讓學(xué)生心靈受到震撼，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。音樂情感的領(lǐng)悟不是單靠教師告知就能獲得的，更重要的是學(xué)生自身對音樂蘊(yùn)含情感的領(lǐng)悟。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師基于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)引入體態(tài)律動，可以促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的領(lǐng)悟，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣更加濃厚。

二、小學(xué)音樂課堂中融入體驗(yàn)律動的基本原則

在小學(xué)音樂教學(xué)中，引入體態(tài)律動對優(yōu)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)具有重要作用。但是，體態(tài)律動在音樂教學(xué)中也不是隨意運(yùn)用的，要體現(xiàn)出以下幾個原則。

1.目標(biāo)性原則

明確的目標(biāo)是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動的目的是為了促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓音樂教學(xué)更具有目標(biāo)性和針對性。教師要明確運(yùn)用體態(tài)律動輔助學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)定位，堅持目標(biāo)導(dǎo)向，將體態(tài)律動作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要抓手，依據(jù)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計出最為恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動形式，這樣才能真正發(fā)揮出體態(tài)律動在音樂課堂中的教學(xué)實(shí)效。

2.主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在融入體態(tài)律動的時候要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則。結(jié)合學(xué)生所學(xué)音樂內(nèi)容特點(diǎn)，教師一邊通過體態(tài)律動引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，一邊讓學(xué)生借助體態(tài)律動理解音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，感知音樂蘊(yùn)含的情感。在具體音樂實(shí)踐中，教師要為學(xué)生留足充足的時間，帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂，感受音樂，幫助學(xué)生找到體態(tài)律動與所學(xué)音樂之間的聯(lián)系，這樣才能凸顯出學(xué)生的主體地位，真正把借助體態(tài)律動優(yōu)化音樂教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。

3.趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師體態(tài)律動的設(shè)計要充滿趣味性，要能夠引領(lǐng)學(xué)生全程參與到體態(tài)律動的活動中去，這就需要教師站在學(xué)生視角去分析，哪些體態(tài)律動形式是學(xué)生感興趣的，哪些體態(tài)律動形式是學(xué)生所不喜歡的，然后再從學(xué)生的音樂興趣、音樂能力、音樂水平等方面進(jìn)行律動形式設(shè)計，這樣才能真正讓學(xué)生在課堂中“活起來”“動起來”，發(fā)揮出體態(tài)律動的實(shí)效。

4.生本性原則

以生為本，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這樣才可以使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更高效。在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動的引入應(yīng)體現(xiàn)出生本性的原則。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時候，要能夠以教材文本，挖掘出教材中可以供學(xué)生審美鑒賞或者情感受到熏陶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)穆蓜有问?，把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。需要指出的是教師要把運(yùn)用體態(tài)律動的技巧方法與學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合在一起，這樣才能使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中融入體態(tài)律動的實(shí)施策略

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要明確體態(tài)律動對學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的重要作用，把握住體態(tài)律動在音樂教學(xué)中融入的基本原則，然后再依據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，對體態(tài)律動融入課堂教學(xué)的方法進(jìn)行精心設(shè)計，這樣才能凸顯出在音樂課堂融入體態(tài)律動的意義與價值，真正把提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

1.巧用體態(tài)律動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)音樂主要是以興趣為主。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)給學(xué)生留下的印象即音樂課就是唱歌，學(xué)生對音樂的理解片面、狹隘且單一，不能真正理解音樂的內(nèi)涵。其實(shí)，音樂課不只是讓學(xué)生學(xué)會唱歌，它是集節(jié)奏、律動、樂理、情感等為一體的學(xué)習(xí)活動。為了激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助體態(tài)律動來感受音樂，以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。如教學(xué)蘇少版音樂四年級上冊《水草舞》一課時，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過欣賞《水草舞》，讓學(xué)生從中感受音樂優(yōu)美、活潑、熱烈的情緒變化，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)自然，感受生活，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與對自然的贊美之情。教學(xué)時，教師可以先借助多媒體向?qū)W生展示不同水草在水下舞動的姿態(tài)，讓學(xué)生欣賞水草舞動的美，然后再讓學(xué)生隨著水草搖擺的動作做律動動作，想象自己就是一棵水草，一陣風(fēng)吹來，自己會怎樣舞動，這樣借助律動引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生帶入到一個奇特美妙的水下世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。興趣是最好的老師，有了興趣之后，學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣會更加高漲，學(xué)習(xí)效果也會更好。

2.巧借體態(tài)律動，感受音樂節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是音樂教學(xué)中需要學(xué)生重點(diǎn)感知與把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是由于不同的音樂樂曲節(jié)奏快慢不同，表現(xiàn)主題不同，有些音樂的節(jié)奏學(xué)生很難感受出來。教學(xué)時，教師可以通過教學(xué)需要引入一些節(jié)奏感強(qiáng)的體態(tài)律動，讓學(xué)生通過體態(tài)律動感受音樂樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)，這樣可以提升學(xué)生音樂節(jié)奏與體態(tài)律動之間的默契程度，幫助學(xué)生更好地感受音樂。如教學(xué)蘇少版音樂五年級上冊《腳鈴舞曲》一課時，這節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過欣賞《腳鈴舞曲》，讓學(xué)生對音樂的節(jié)奏旋律等特點(diǎn)有一定的了解，初步感受樂曲重復(fù)的表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生對世界文化的喜愛之情。教學(xué)中，教師在學(xué)生聽、唱、動等音樂實(shí)踐中，感受樂曲不同樂段情緒及以節(jié)拍的變化，并能夠聽辨出不同節(jié)奏旋律中樂器的音色。首先，教師可以先讓學(xué)生欣賞《腳鈴舞曲》，再讓學(xué)生隨著音樂律動，感受樂曲中腳鈴聲在一三拍上的特點(diǎn)。就這樣，通過體態(tài)律動，學(xué)生可以清楚地感受到相同的節(jié)奏旋律，作者由于多重復(fù)了幾遍，聽起來卻是如此的多姿多彩。在這個學(xué)習(xí)過程中，如果缺乏了學(xué)生對音樂節(jié)奏的深刻感知，學(xué)生也很難感受到文本蘊(yùn)含的美，而借助律動來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感悟，可以使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力越強(qiáng)?？梢姡處熃柚w態(tài)律動來促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，可以起到顯著的教學(xué)效果。

3.巧借體態(tài)律動，表現(xiàn)音樂情感

借助音樂作品傳遞情感是音樂創(chuàng)作者常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法之一。為了使學(xué)生對音樂中表現(xiàn)出來的情感認(rèn)知更加深刻，教師可以借助體態(tài)律動來幫助學(xué)生感受音樂，以幫助學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體態(tài)律動中真切感受到創(chuàng)作者想要借此傳遞的情感，與作曲者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理想的教學(xué)境界。如教學(xué)蘇少版音樂四年級下冊《鈴兒響叮當(dāng)》一課時，這是一首曲調(diào)流暢，情緒歡快的美國歌曲。歌詞大意是一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴隨著清脆的馬鈴聲回響在原野上，表現(xiàn)出了孩子熱情奔放的性格和熱愛美好生活的情感。教學(xué)這首歌時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合樂曲特點(diǎn)做律動動作，讓學(xué)生通過身體的律動動作把孩子熱情奔放的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來，把孩子對美好生活的熱愛之情表現(xiàn)出來，讓學(xué)生邊律動邊想象，仔細(xì)感受樂曲傳遞出的情感，為了深化學(xué)生對音樂蘊(yùn)含情感的認(rèn)知，教師也可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)孩子乘著雪橇在風(fēng)雪中行走的畫面，那一陣陣的歡聲笑語，那清脆的馬鈴聲，那飛奔的雪橇……教師讓學(xué)生邊看視頻邊做律動動作，可以真正領(lǐng)略到音樂傳遞出的情感與內(nèi)涵。音樂情感是只可意會不可言傳的，教師借助體態(tài)律動來促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的理解和把握，可以起到顯著的教學(xué)效果。

4.巧借體態(tài)律動，提升鑒賞能力

每一個音樂作品所擁有的旋律是不同的，有的音樂旋律讓人感到悲傷，有的音樂旋律讓人感到快樂。小學(xué)生是一個具有自己獨(dú)特個性的，有著自己獨(dú)特想法的靈活的個體存在。即使同樣的音樂樂曲，帶給學(xué)生的感受體驗(yàn)也不盡相同。在音樂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)音樂內(nèi)容特點(diǎn)，教師可以把音樂律動引入課堂，讓學(xué)生以律動的形式表現(xiàn)自己對音樂的認(rèn)知，可以提升學(xué)生的審美鑒賞能力。如教學(xué)蘇少版音樂三年級上冊《爺爺為我打月餅》一課時，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用歡快的語氣演唱歌曲，能夠結(jié)合自己對歌曲的理解給歌曲配上簡單的動作等，以幫助學(xué)生更好地感受音樂形象，提升學(xué)生審美鑒賞能力。教學(xué)時，為了讓學(xué)生真切感受到音樂樂曲中傳遞出來的活潑歡快的情緒，教師可以讓學(xué)生圍繞歌詞內(nèi)容中的“打月餅”，啟發(fā)學(xué)生想象打月餅需要哪些動作，你能用律動的形式把樂曲中的內(nèi)容表現(xiàn)出來嗎？于是，學(xué)生隨著教師的啟發(fā)引導(dǎo)邊唱歌曲，邊做著“揉面”等的律動動作。不同的學(xué)生對音樂的感受理解不同，在學(xué)生的律動中，他們用自己的方式表現(xiàn)著自己對音樂作品的理解，從而使學(xué)生的審美鑒賞能力得到了提升。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師注重對學(xué)生鑒賞能力的提升，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.巧借體態(tài)律動，提升創(chuàng)造能力

關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是小學(xué)階段各科教學(xué)的重要任務(wù)，在小學(xué)音樂教學(xué)中也不例外。作為音樂教師，不僅要關(guān)注學(xué)生音樂技能的獲得掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師要抓住音樂教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹泶龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生喜“動”不喜“靜”的特點(diǎn)，教師可以借助體態(tài)律動來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如教學(xué)蘇少版音樂五年級上冊《祝你快樂》一課時，這節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過歌曲欣賞感受到音樂作品中傳遞出來的輕松、熱情、明朗、幸福的氛圍，并能夠用自己的方式模擬出音樂的演奏方式。教學(xué)這一課時，在學(xué)生欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一些樂器的形狀和音色，然后讓學(xué)生說說自己從這些樂器中感受到了什么。最后，教師對學(xué)生說：“如果讓你用自己的形式表現(xiàn)‘祝你快樂’？你會怎樣做？請試著編一段律動的動作?！睂W(xué)生邊欣賞歌曲，邊從自身情況出發(fā)，想象著如何才能把“祝你快樂”用律動的形式表現(xiàn)出來，這樣的學(xué)習(xí)形式可以有效激發(fā)學(xué)生的好勝心與挑戰(zhàn)欲，他們迫不及待地進(jìn)入了嘗試編舞環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生感受到了音樂傳遞出的情緒，而且學(xué)生的創(chuàng)造能力也在律動過程中得到了有效的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師從學(xué)生特點(diǎn)與音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動形式，把體態(tài)律動與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，可以使本來平常普通的音樂課變得更加活潑有趣，讓每一位學(xué)生都能積極融入課堂學(xué)習(xí)氣氛中，從而起到顯著的教學(xué)效果。

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