小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考與實(shí)踐

張娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的死記硬背和單一的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，學(xué)生難以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，缺乏解決實(shí)際問題的能力。因此，如何通過有效的教學(xué)方法解決以上問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，具有重要的理論和實(shí)踐意義。文章基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考以及實(shí)踐，提出了激趣促學(xué)、敢棄善取的教學(xué)理念，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；思考；實(shí)踐

隨著教育理念的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日益受到關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，而且是培養(yǎng)其邏輯思維、創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的重要手段。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面存在一定的不足，教師需要深入思考如何通過有效的教學(xué)方法和實(shí)踐策略引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。文章以人教版小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考與實(shí)踐問題進(jìn)行了研究。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義

1.1奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。有效的教學(xué)能夠確保學(xué)生在運(yùn)算技能以及數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)不僅是學(xué)生未來學(xué)習(xí)更高級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，而且是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，學(xué)生可以更自信地迎接未來更復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2培養(yǎng)邏輯思維

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和分析能力的發(fā)展。解決數(shù)學(xué)問題需要精確的推理和明確的步驟，這可以讓學(xué)生在解決問題時(shí)思路清晰。這些思維技能不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中有用，而且在其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)產(chǎn)生影響，能夠幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜情境，做出明智決策。

1.3激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以引入有趣的數(shù)學(xué)游戲、實(shí)際案例以及趣味性的問題，從而吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的教學(xué)環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)過程變得更加愉快。

1.4培養(yǎng)解決問題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在課堂上引入各種數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以從不同角度分析和解決這些問題。這種解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，而且提升了他們解決生活中各種問題的能力。

1.5激活創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找多樣的解決問題的方法和途徑，因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生思考不同的解決策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。擁有創(chuàng)新能力可以讓學(xué)生在面對(duì)新問題時(shí)更有信心，并找到解決方案。

1.6促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。學(xué)生將體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從購物到量測和圖形設(shè)計(jì)等，都需要數(shù)學(xué)的支持。這種實(shí)際應(yīng)用意識(shí)能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)面臨的困境

2.1大班授課的挑戰(zhàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常面對(duì)的是龐大的班級(jí)規(guī)模，導(dǎo)致教師難以充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異。在人數(shù)眾多的班級(jí)中，教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，也無法為其提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流也會(huì)受到限制，學(xué)生的提問和討論時(shí)間有限，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

2.2課程壓縮和內(nèi)容繁雜

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容眾多且涉及廣泛，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)的講解。因此，教師只注重知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生只能應(yīng)付考試，卻缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解和靈活運(yùn)用能力。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)不足

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣往往不高，他們可能認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥難懂，難以將其與日常生活聯(lián)系起來。這使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，缺乏主動(dòng)參與和探索的動(dòng)力。他們只是機(jī)械地完成作業(yè)和應(yīng)付考試，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)深入思考和探索的興趣。

2.4評(píng)價(jià)體系的制約

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系只關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和應(yīng)用，而忽視了學(xué)生的思考過程和解決問題的能力。傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式難以全面評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，無法促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力發(fā)展。這使得教師在教學(xué)過程中難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、探索和解決問題，從而影響了學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升。

2.5缺乏個(gè)性化教學(xué)

在大班授課的情況下，教師難以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣都可能不同，但教師往往只能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和節(jié)奏。這導(dǎo)致一些學(xué)生無法跟上進(jìn)度，而另一些學(xué)生則感到學(xué)習(xí)過于簡單和乏味，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果和積極性。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的措施

3.1精心備課，有效結(jié)合教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中，精心備課扮演著關(guān)鍵角色。教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，并為每節(jié)課制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這不僅僅涉及教學(xué)內(nèi)容的組織與安排，還包括如何運(yùn)用生動(dòng)的例子和實(shí)際問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體可感，有助于學(xué)生的理解。在備課過程中，教師應(yīng)尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，如圖表、模型、實(shí)物等，以多樣的教具來豐富課堂教學(xué)。這種多樣性不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓他們更直觀地理解數(shù)學(xué)概念。教師引入互動(dòng)元素，可以營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度，從而提升教學(xué)效果。教師思考如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，如何適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及如何創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)環(huán)境，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多活力，使學(xué)生在愉悅中獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的單向授課模式已不再適合當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師需要擁抱變革，從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心。這意味著教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于提問，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主體。通過引入小組合作、設(shè)置討論環(huán)節(jié)等方法，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而促進(jìn)他們彼此討論與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其問題解決能力。在這一過程中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色。他們不僅要解答學(xué)生的疑問，而且要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。互動(dòng)能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。將教學(xué)觀念由傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升他們的思維能力、合作能力以及解決問題的能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3明確教學(xué)目標(biāo)，因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心所在。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)科素養(yǎng)等因素，以確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。這有助于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相契合，從而提升教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)各不相同，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則。這意味著教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于那些掌握較快的學(xué)生，教師可以提供拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，教師需要耐心引導(dǎo)，為其提供更多的練習(xí)和輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上課程進(jìn)度。教師堅(jiān)持因材施教的原則，不僅可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能夠幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.4巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中扮演著重要角色。教師可以充分利用多媒體教具、教學(xué)軟件等資源，將抽象的數(shù)學(xué)概念以圖像、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、線上練習(xí)等，可以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)效果。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的教學(xué)中，通過多媒體展示，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念以圖像、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，多維度提升學(xué)生的能力

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往無法充分反映學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了傳統(tǒng)的定期考試外，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和發(fā)展情況。參與課堂討論，學(xué)生不僅可以展示他們的數(shù)學(xué)思維，而且能夠從他人的觀點(diǎn)中獲取新的見解。這種互動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力，使其更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。項(xiàng)目作業(yè)是另一種有意義的評(píng)價(jià)方式。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際問題，讓他們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，能夠更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。

3.6組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力

將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)建模、測量實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親身參與，并將抽象的概念與實(shí)際問題相結(jié)合。通過實(shí)際操作，學(xué)生不僅可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。從奠定基礎(chǔ)到培養(yǎng)邏輯思維，再到激發(fā)興趣和激活創(chuàng)新思維，每個(gè)方面都在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力上起到了重要的作用。通過案例分析，可以看到有效教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以培養(yǎng)其解決問題和實(shí)際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)思考并積極實(shí)踐有效的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。

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