以課外閱讀助力小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

馬文進(jìn)

摘要：課外閱讀是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的主要方式之一，利用課外閱讀既可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可提升學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)融合的策略研究，以此提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率。閱讀與寫作一直以來(lái)被看作是一個(gè)教學(xué)整體，從“以讀促寫，讀寫結(jié)合”思想層面研究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的運(yùn)用策略，更有方向性和可行性，可實(shí)現(xiàn)借助課外閱讀提高寫作質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；讀寫結(jié)合；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；課外閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，自身知識(shí)理解能力薄弱，知識(shí)積累較少，在進(jìn)行作文練習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)上述情況，教師需要采取有效的教學(xué)措施，提升學(xué)生的寫作能力。在新課程改革背景下，如果依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，則很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師在教學(xué)中主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能有效提升學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入課外閱讀教學(xué)模式，不僅能豐富學(xué)生的寫作素材，而且能在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力。

1? ?小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融合課外閱讀的重要性

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們成長(zhǎng)過(guò)程中最好的老師，要想提升小學(xué)生的寫作能力，作為教師，在教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)方面的榜樣，而學(xué)生最好的榜樣就是教師，教師在實(shí)際開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生積累寫作素材。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所提出的一系列問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予解答，并針對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的行為給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，從而有效提升學(xué)生參與課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

1.2有利于提升學(xué)生的寫作能力

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，家長(zhǎng)和教師往往會(huì)將注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高方面，而在語(yǔ)文考試中，作文分值較大，因此，提升學(xué)生寫作能力也成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往會(huì)將更多的精力放在寫作技巧的傳授方面，對(duì)于課外閱讀卻沒有給予足夠的重視。部分教師認(rèn)為，學(xué)生只要能在語(yǔ)文考試中獲得良好的成績(jī)即可。本質(zhì)上來(lái)講，考試的主要目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，這種檢測(cè)所獲得的結(jié)果很難全面反映學(xué)生各方面的情況，難以真正對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行有效判斷。而通過(guò)引入課外閱讀，不僅能有效豐富學(xué)生的寫作素材，而且能提升小學(xué)生的寫作能力。

2? ?小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)融合課外閱讀的策略

2.1結(jié)合學(xué)生喜好激發(fā)閱讀興趣

興趣培養(yǎng)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中產(chǎn)生想要傾訴的想法。教師應(yīng)對(duì)自己日常作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在充分考慮學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體優(yōu)化。在充分考慮學(xué)生認(rèn)知理解水平及具體喜好的基礎(chǔ)上，為他們推薦課外閱讀相關(guān)內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)于歷史的相關(guān)知識(shí)有著較為濃厚的興趣，那么教師則可以將一些與歷史相關(guān)的優(yōu)秀課外讀物推薦給學(xué)生；如果學(xué)生對(duì)于科學(xué)的相關(guān)知識(shí)有著較為濃厚的興趣，那么教師可多為學(xué)生推薦一些與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的讀物。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主實(shí)現(xiàn)寫作素材的有效積累，不斷提高自身的認(rèn)知水平，為學(xué)生作文質(zhì)量的提高打下扎實(shí)而全面的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)《盤古開天地》這一課的過(guò)程中，由于神話故事是小學(xué)階段學(xué)生非常喜歡的一類素材，此類故事是古代先民在與惡劣生活環(huán)境斗爭(zhēng)過(guò)程中智慧的結(jié)晶，同時(shí)凝聚了十分豐富的想象素材，小學(xué)生對(duì)此類文章普遍有著十分濃厚的閱讀興趣。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可在充分考慮學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生推薦一些神話故事，并且引領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀。而學(xué)生在閱讀此類故事的過(guò)程中不僅能感受到快樂(lè)，有效強(qiáng)化自身對(duì)閱讀的熱情，而且可在積累寫作素材的基礎(chǔ)上提升想象力，并且能將自己天馬行空的想象應(yīng)用到寫作活動(dòng)的實(shí)際開展過(guò)程中，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量以及寫作能力來(lái)說(shuō)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2結(jié)合筆記進(jìn)行優(yōu)美文字記錄

小學(xué)生每天大都只來(lái)往于家庭與學(xué)校之間，而在這一過(guò)程中，他們所能接觸到的事物非常有限。要想拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)于學(xué)生作文質(zhì)量的提高具有十分重要的推動(dòng)作用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，需要教會(huì)他們正確的記筆記的方法，讓學(xué)生記錄在閱讀過(guò)程中所接觸到有價(jià)值的文字或者對(duì)自己具有啟發(fā)作用的閱讀方法，通過(guò)這樣的方式打造自己的寫作素材庫(kù)。例如，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)于經(jīng)典故事，包括寓言故事以及童話故事有著十分濃厚的興趣，教師可多為學(xué)生推薦上述類型的閱讀素材。在對(duì)此類經(jīng)典故事進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生深入理解名人的智慧，而且能讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記筆記的方式，隨時(shí)記錄在閱讀中產(chǎn)生的感悟以及遇到的好詞好句。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能積累更多的寫作素材，可在具體寫作過(guò)程中隨時(shí)應(yīng)用這些素材充實(shí)自己的作文內(nèi)容，并通過(guò)這樣的方式使學(xué)生寫出具有更充實(shí)內(nèi)容的作文，讓學(xué)生作文中的語(yǔ)句更加優(yōu)美，文章具有更高的可讀性，從而為學(xué)生寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3結(jié)合讀后感提升學(xué)生的作文框架構(gòu)筑能力

要想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，一方面學(xué)生頭腦中要具備豐富的內(nèi)容素材，另一方面需要最大限度地保證作文框架結(jié)構(gòu)的合理性，這就要求學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中的效率真正得到提高，為學(xué)生形成良好的寫作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，可嘗試對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維進(jìn)行有效激活，使得學(xué)生構(gòu)筑作文框架的能力真正得到有效提升，并且通過(guò)這樣的方式，有效提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。但是，從客觀角度分析，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力十分有限，他們很難做到獨(dú)立地從文本中抽象出課文的寫作框架，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生往往需要通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的梳理，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于文本寫作框架的理解，明確文本寫作素材的編排方式。而為了真正達(dá)成上述目標(biāo)，教師可通過(guò)要求學(xué)生寫讀后感的方式，自主對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，這能讓學(xué)生的作文框架構(gòu)筑能力有效提升。例如，教師在教授《北京的春節(jié)》這一課的過(guò)程中，可先引導(dǎo)學(xué)生分析文章素材的編排方式以及文章是按照何種結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作的，讓學(xué)生在充分分析文本的前提下，對(duì)文章的寫作方式以及文章表達(dá)的情感進(jìn)行深入分析。而為了引導(dǎo)學(xué)生掌握同類文章的寫作方法，教師還可結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣，為學(xué)生推薦同類型的文章進(jìn)行閱讀，可以是描寫端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的經(jīng)典文章，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中對(duì)此類文本寫作的共性特點(diǎn)及不同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，感受在針對(duì)不同節(jié)日進(jìn)行描寫的過(guò)程中作者所表現(xiàn)出來(lái)的情感。教師通過(guò)寫讀后感的方式，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中所獲得的寫作素材進(jìn)行有效梳理；另一方面有效梳理自身在寫作過(guò)程中所獲得的情感感悟，并且結(jié)合自身在閱讀過(guò)程中所掌握的寫作方法，合理安排寫作素材，使讀后感的寫作具有更強(qiáng)的可讀性。而學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行作文框架構(gòu)筑的過(guò)程中，對(duì)于閱讀中所學(xué)習(xí)到的寫作知識(shí)能產(chǎn)生更加深刻的感悟，作文素材的安排能力能進(jìn)一步提升，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升具有重要的意義。

2.4合理選擇素材，進(jìn)行正確的社會(huì)思想觀念的滲透

課外閱讀是學(xué)生對(duì)處于更為廣闊的空間中的事物進(jìn)行了解的重要手段，這不僅能有效激活學(xué)生的延伸思維，而且能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。但在這一過(guò)程中，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的挑選，減少學(xué)生在閱讀中接觸相對(duì)不良內(nèi)容的機(jī)會(huì)。在寫作教學(xué)中，真正為學(xué)生融入更多積極正面的思想，將課外閱讀內(nèi)容和學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效銜接，提升學(xué)生的感悟能力。例如，教師在教授《讓真情自然流露》這一主題過(guò)程中，由于小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不僅能產(chǎn)生一些積極正向的情感，而且會(huì)出現(xiàn)一些消極情感，而如果學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中讓消極的情感占據(jù)主導(dǎo)地位，會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康。因此，在寫作的過(guò)程中，合理選擇素材十分有必要。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀材料推薦的過(guò)程中，應(yīng)該以能呈現(xiàn)積極正向情感的內(nèi)容為主，使小學(xué)生從中受到啟發(fā)，多為學(xué)生滲透正向的思想觀念，保證學(xué)生寫作方向的正確性。

2.5指導(dǎo)學(xué)生有序、有效仿寫，逐步提升寫作能力

小學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)不足，寫作技法掌握不多，從而導(dǎo)致寫作質(zhì)量一般，寫作水平難以有效提高，教師即使教授小學(xué)生基本的寫作技法，也無(wú)法保障學(xué)生可靈活運(yùn)用寫作技法提高寫作質(zhì)量。究其根本，是因?yàn)樾W(xué)生缺乏寫作整體結(jié)構(gòu)安排經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將雜亂的寫作思路有效梳理。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的課外閱讀文章進(jìn)行有效仿寫，在仿寫中感知寫作結(jié)構(gòu)框架體系的設(shè)計(jì)方法，并體會(huì)寫作技法的實(shí)際運(yùn)用特點(diǎn)。

綜上所述，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行寫作練習(xí)的過(guò)程中，閱讀是最為重要的基礎(chǔ)條件。學(xué)生的寫作成果是學(xué)生閱讀成果最為重要的體現(xiàn)。學(xué)生要想創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章，閱讀是最為重要的支撐條件。而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入課外閱讀的相關(guān)內(nèi)容，能使作文教學(xué)的效果和質(zhì)量都得到有效的提高。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課外閱讀，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)激發(fā)他們的課外閱讀興趣，使學(xué)生逐漸形成良好的課外閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮課外閱讀在作文教學(xué)中的價(jià)值，從而使小學(xué)生的作文水平真正得到提高。

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