“雙減”背景下三全育人的構(gòu)建與實(shí)踐

姜漢斌

（會(huì)寧縣郭城驛華峰初級(jí)中學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

三全育人教育觀念是2016 年習(xí)總書記提出的教育觀念，在實(shí)踐發(fā)展當(dāng)中，三全育人教育觀念展現(xiàn)出了前所未有的優(yōu)越性，在“雙減”背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)壓力和課外補(bǔ)習(xí)壓力減負(fù)，為三全育人教育以及初中生能力全面發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。結(jié)合當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來看，當(dāng)前社會(huì)主義事業(yè)正處于重要轉(zhuǎn)折階段，未來實(shí)踐“兩個(gè)一百年戰(zhàn)略”需要當(dāng)代初中生。初中教育工作具備為社會(huì)未來發(fā)展提供高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的責(zé)任，所以初中教育工作必須要全面實(shí)施育人教育改革，挖掘三全育人教育觀念當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，將其滲透到教育改革各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，貫徹“五育并舉”要求,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相結(jié)合，通過三全育人教育改革模式，促進(jìn)初中生德智體美勞全面發(fā)展。本文將針對(duì)“雙減”背景下三全育人的構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.“雙減”與“三全育人”內(nèi)涵概述

1.1 “雙減”內(nèi)涵

“雙減”政策是當(dāng)前中小學(xué)積極踐行的教育政策，自從《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》頒布之后，我國中小學(xué)積極開展了“雙減”實(shí)踐?！半p減”政策的核心內(nèi)容便是結(jié)合中小學(xué)生們的實(shí)際情況，從學(xué)生們的角度出發(fā)，統(tǒng)籌家庭、學(xué)校等諸多力量，減少作業(yè)量、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。在很長一段時(shí)間當(dāng)中，中小學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力之下，中小學(xué)校過度注重學(xué)生們智力層次教育，忽視了學(xué)生們其他層面的能力稟賦，嚴(yán)重違背了中小學(xué)生客觀發(fā)育需求。整合多方面力量，在“雙減”時(shí)代下，轉(zhuǎn)變并且端正教育觀念，真正讓學(xué)生們可以在學(xué)校、家長的合理教育下，讓家庭教育和學(xué)校教育工作緊密聯(lián)系銜接，讓學(xué)生們?cè)诮】?、愉悅的氛圍之下全面發(fā)展。“雙減”政策的頒布與實(shí)施，展現(xiàn)出了國家深化教育領(lǐng)域改革的決心，想要緊密契合當(dāng)前教育政策發(fā)展，初中教育工作就應(yīng)該統(tǒng)籌教學(xué)資源，攜手家庭教育，真正貫徹立德樹人使命、全面育人使命，全面推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

1.2 “三全育人”內(nèi)涵

所謂的“三全育人”，便是“全員育人、全程育人、全方位育人”。三全育人教育觀念，是習(xí)總書記在全國教育大會(huì)當(dāng)中提出的教育內(nèi)容，明確提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”。自此之后，各個(gè)階段教育工作都深入貫徹了三全育人教育觀念。在進(jìn)行三全育人的過程中，必須要貫徹“五育并舉”教育觀念，致力于為培養(yǎng)具備中國特色的社會(huì)主義接班奠定基礎(chǔ)。三全育人教育觀念當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)育人的全面性，不能單純的將教育責(zé)任施壓到學(xué)校教育當(dāng)中，更需要將家庭、社會(huì)增諸多育人力量引入。轉(zhuǎn)變初中教育工作模式和思維，所有教師都應(yīng)該為學(xué)生教育服務(wù)，營造出良好的育人氛圍。此外，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變過度注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的弊端，真正將五育并舉教育引入到初中生教育各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，無論是日常課堂教學(xué)還是課后實(shí)踐，都應(yīng)該積極貫徹“三全育人”原則，在良好的教育與學(xué)習(xí)氛圍下，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

2.“雙減”背景下三全育人的構(gòu)建意義

2.1 有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“雙減”背景下初中教育工作構(gòu)建三全育人教育模式，最為主要的核心便是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正從初中生發(fā)展的角度，從“德智體美勞”五個(gè)層次促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。“雙減”背景下初中教育工作構(gòu)建三全育人教育模式可以從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，重新構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一知識(shí)傳授的教學(xué)目標(biāo)，注重“德智體美勞”五個(gè)層能力培育，真正結(jié)合初中生的喜好、性格特點(diǎn)，重新構(gòu)建教育內(nèi)容、教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和多元化活動(dòng)緊密結(jié)合。真正在教育模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，重構(gòu)教育教學(xué)目標(biāo)，將勤勞勇敢、熱愛黨和人民、熱愛社會(huì)主義、熱愛集體等諸多優(yōu)秀思想引入，真正幫助初中生構(gòu)建出正確、積極、端正的思想價(jià)值觀念。深入將社會(huì)主義核心價(jià)值觀，徹底貫徹到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在家校共育模式之下，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中教育工作育人目標(biāo)。

2.2 有利于實(shí)現(xiàn)初中教育模式創(chuàng)新

三全育人教育模式要求初中教育工作整合家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多層次的力量，協(xié)力促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。但是結(jié)合當(dāng)前初中教育模式實(shí)際情況來看，往往更加注重學(xué)校對(duì)學(xué)生們的教育，單純依靠初中學(xué)校力量，很難踐行三全育人教育要求。為此，“雙減”背景下初中教育工作構(gòu)建三全育人教育模式開展，可以最大程度上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)初中育人模式創(chuàng)新，將家校合作、多元實(shí)踐等諸多育人模式引入到三全育人教育模式當(dāng)中，落實(shí)培養(yǎng)人才全面發(fā)展的根本目標(biāo)。在三全育人教育模式當(dāng)中，可以借助校外實(shí)踐、勞動(dòng)體驗(yàn)、家校共育等諸多教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)初中單一化的育人模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過勞動(dòng)教育的方式，讓大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐勞動(dòng)的過程中，培養(yǎng)出良好的品德；通過參加校內(nèi)校外各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生們養(yǎng)成樂于奉獻(xiàn)的公德心；通過家校合作，讓學(xué)生們?cè)诩议L和學(xué)校的共同培育之下，茁壯成長。在三全育人教育模式構(gòu)建下，切實(shí)對(duì)傳統(tǒng)初中教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，踐行當(dāng)前教育發(fā)展要求。

3.“雙減”背景下三全育人的構(gòu)建策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，全面滲透三全育人目標(biāo)

初中教育工作構(gòu)建三全育人教育模式，想要真正實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生全面發(fā)展教育，必須要做好各項(xiàng)教育部署，對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是引導(dǎo)全體教師們認(rèn)識(shí)到三全育人教育模式實(shí)施的重要意義。結(jié)合“五育并舉”教育觀念，持續(xù)深化“三全育人”目標(biāo)，引領(lǐng)之下，轉(zhuǎn)變初中育人教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，挖掘各個(gè)學(xué)科當(dāng)中潛在的教育資源，促進(jìn)課程教育變革。結(jié)合初中階段學(xué)生們的性格特點(diǎn)、發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)初中教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，制定出明確的三全育人教育目標(biāo)。結(jié)合不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)科知識(shí)與德育教育知識(shí)相互滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛國愛家、道德意識(shí)、文化意識(shí)、民族自豪感等諸多德育層次的內(nèi)容引入，切實(shí)貫徹全方位育人。例如，在開展初中語文教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該深入結(jié)合初中語文知識(shí)特點(diǎn)和內(nèi)容，全面貫徹語文核心素養(yǎng)培育，挖掘語文知識(shí)背后所呈現(xiàn)的人文內(nèi)涵與歷史文化內(nèi)涵，不僅要讓學(xué)生們強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生們從文化交流的角度，認(rèn)識(shí)中華文化博大精深，讓學(xué)生們肩負(fù)起優(yōu)秀文化傳承發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感。再如，在開展勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技術(shù)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們積極開展勞動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生們鍛煉抗壓能力，讓學(xué)生們成為吃苦耐勞、遵紀(jì)守法。真正結(jié)合初中教學(xué)不同學(xué)科要求，深入挖掘不同學(xué)科當(dāng)中背后的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和德育教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中全面滲透三全育人目標(biāo)。

3.2 科學(xué)全面部署，健全完善三全育人機(jī)制

科學(xué)完善的教育制度，能夠有序、穩(wěn)定的確保各項(xiàng)育人模式穩(wěn)定開展，為高質(zhì)量三全育人教育開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。初中教育三全育人教育模式構(gòu)建的過程中，需要在初中學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略角度出發(fā)，在良好三全育人氛圍之下，對(duì)初中教育工作各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌。在中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)部門的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌之下，實(shí)現(xiàn)黨政共同協(xié)調(diào)管控，實(shí)現(xiàn)三全育人縱向、全鏈接、全覆蓋、全校化的育人格局。結(jié)合初中育人戰(zhàn)略要求，制定出“三全育人”模型建設(shè)細(xì)則，健全完善規(guī)章制度，確保三全育人體系有章可循、有據(jù)可依。從初中教育教學(xué)、管理、服務(wù)等諸多層次出發(fā)，結(jié)合初中教育教學(xué)實(shí)際情況，制定出區(qū)別化的權(quán)責(zé)體制，深入貫徹課程思政教育要求，在全校構(gòu)建三全育人氛圍。定期開展教職人員培訓(xùn)，入了解三全育人教育目標(biāo)訴求，持續(xù)強(qiáng)化教學(xué)模式、教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)觀念，為高質(zhì)量三全育人工作實(shí)施奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)廣大教師們了解三全育人內(nèi)涵、掌握三全育人教育模式，制定出契合初中學(xué)生教育的制度條例，為三全育人提供強(qiáng)大基礎(chǔ)保障。

3.3 創(chuàng)新育人模式，實(shí)現(xiàn)家、校、社共育

在“雙減”背景下構(gòu)建初中三全育人模式，不僅應(yīng)該從學(xué)校角度進(jìn)行改革創(chuàng)新，還應(yīng)該聯(lián)動(dòng)社會(huì)、家庭等諸多層面的教育資源，真正構(gòu)建出家庭、學(xué)校、社會(huì)諸多層次的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。其一，針對(duì)學(xué)校之間聯(lián)動(dòng)來說，便是學(xué)校與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)教育資源交換，將先進(jìn)的教學(xué)資源、教育資源緊密整合，必須要實(shí)現(xiàn)全校各個(gè)層次的聯(lián)動(dòng)。將三全育人的責(zé)任落實(shí)到教育、管理、服務(wù)等各個(gè)層次的工作人員當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)橫縱結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)初中學(xué)校來說，應(yīng)該將三全育人氛圍全面覆蓋，實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)動(dòng)。針對(duì)橫向聯(lián)動(dòng)來說，應(yīng)該將教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等諸多組織之間應(yīng)該和諧合作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門的組織協(xié)調(diào)之下，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，形成問題聯(lián)治、工作聯(lián)動(dòng)、育人聯(lián)創(chuàng)的工作模式，構(gòu)建出具備特色的育人協(xié)同模式。在教學(xué)工作實(shí)施的過程中，還應(yīng)該從縱向?qū)哟芜M(jìn)行三全育人聯(lián)動(dòng)。所謂的縱向聯(lián)動(dòng)來說，應(yīng)該在教務(wù)處的引領(lǐng)之下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革，引導(dǎo)一線教師科學(xué)合理的開展教學(xué)課程教學(xué)，統(tǒng)籌各個(gè)學(xué)科、各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出相互支撐的育人體系形成協(xié)同效應(yīng)。其二，針對(duì)社會(huì)政府部門聯(lián)動(dòng)來說，必須要將社會(huì)力量和教育部門、政府部門的力量整合到三全育人體系當(dāng)中。以政府部門作為三全育人的主導(dǎo)力量，結(jié)合各個(gè)初中學(xué)校實(shí)際情況，明確教育工作主體，合理做好家庭協(xié)同。此外，還應(yīng)該將社會(huì)力量引入，展現(xiàn)出社會(huì)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)當(dāng)中的科學(xué)聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化資源配置并實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，凝聚育人合力，在全社會(huì)營造出“三全育人”氛圍。將社會(huì)力量引入，可以在社會(huì)資源的補(bǔ)充下，引入多樣化的社會(huì)實(shí)踐為育人工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，通過紅色教育基地、社會(huì)公益基地等，引導(dǎo)學(xué)生們積極參加實(shí)踐活動(dòng)。真正引入社會(huì)資源，讓學(xué)生們?cè)谛Ｍ鈱?shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的構(gòu)成中，不斷強(qiáng)化家國情懷，培育學(xué)生為人民服務(wù)、熱愛祖國的情懷，構(gòu)建出“三全育人”社會(huì)力量。其三，針對(duì)家校聯(lián)動(dòng)來說，在“雙減”教育政策引領(lǐng)之下，應(yīng)該引入家庭教育，在初中學(xué)校的統(tǒng)籌之下，做好家校聯(lián)動(dòng)教育模式引入，在家庭協(xié)同學(xué)校合力之下，從“五育并舉”的角度，注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合初中學(xué)生們的年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生們正處于青春期的重要階段，該階段的學(xué)生們很容易產(chǎn)生自尊心強(qiáng)、自負(fù)等諸多明顯的心理活動(dòng)，為此必須要統(tǒng)籌家庭力量，強(qiáng)化對(duì)初中生心理和德育層次的教育。從客觀角度上來看，家庭是學(xué)生們的第一任教師，初中教育工作開展時(shí)，應(yīng)該從知識(shí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、自我管理能力等諸多層面，從學(xué)生們的心理發(fā)展角度上進(jìn)行分析，保障家校共育內(nèi)容契合學(xué)生們的發(fā)展目標(biāo)。初中階段學(xué)生們自我意識(shí)不斷發(fā)展，所以教學(xué)工作開展的過程中，應(yīng)該在三全育人教育體系當(dāng)中，展現(xiàn)出班主任的權(quán)利，積極與學(xué)生們家長構(gòu)建溝通渠道，主動(dòng)整合家庭教育力量，構(gòu)建出完善的家校合作育人體系。充分展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值，借助“微信群、QQ 群、公眾號(hào)”等手段，構(gòu)建出班主任、科任教師、學(xué)生家長互動(dòng)交流機(jī)制，增強(qiáng)育人的針對(duì)性與實(shí)效性，讓家長可以第一時(shí)間對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)分析。此外，還應(yīng)該定期開展家庭家長教育課堂，在班主任的主導(dǎo)之下，第一時(shí)間將最新的育兒觀念引入，定期開展多樣化的三全育人家庭活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在家庭活動(dòng)、家庭任務(wù)下獲得鍛煉，提升愛國愛家、尊敬家長、愛護(hù)家人的觀念，真正展現(xiàn)出家校共育模式的育人價(jià)值，為學(xué)生們?nèi)蘸笕姘l(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)保障。

結(jié)束語

總而言之，三全育人教育思想指出，為初中教育工作提出了解決問題的策略，所以初中教育工作應(yīng)該以三全育人為核心，借助育人模式創(chuàng)新，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”。針對(duì)初中階段學(xué)生們來說，想要契合未來社會(huì)發(fā)展、真正承擔(dān)起社會(huì)主義接班人責(zé)任，就應(yīng)該從“德、智、體、美、勞”各個(gè)層面發(fā)展，在三全育人教育模式構(gòu)建之下，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。實(shí)事求是的轉(zhuǎn)變教育觀念，在全校范圍當(dāng)中，全面滲透三全育人目標(biāo)，科學(xué)全面部署，健全完善三全育人機(jī)制，構(gòu)建出家、校、社共育模式，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中教育觀念，讓學(xué)生們?cè)诹己玫慕逃Ｊ较?，幫助學(xué)生們更好的適應(yīng)未來發(fā)展趨勢(shì)。