幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略

廖玉美

（銅仁市萬(wàn)山區(qū)茶店街道幼兒園 貴州 銅仁 554300）

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，環(huán)境是重要的教育資源，有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒游戲。教師充分利用班級(jí)和戶外為幼兒創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)境，讓幼兒置身于游戲環(huán)境中，使幼兒游戲時(shí)更投入。室內(nèi)公共區(qū)域作為幼兒園場(chǎng)地的重要組成部分，應(yīng)該充分利用起來(lái)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)公共區(qū)域游戲環(huán)境，為幼兒增加更多的游戲場(chǎng)所。

1.室內(nèi)公共區(qū)域環(huán)境的現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！毙袨橹髁x提出：人的行為和環(huán)境的變化有著密切關(guān)系，環(huán)境變化會(huì)影響人的行為。創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境讓幼兒在游戲的過(guò)程中使其在社會(huì)、情感、身體和認(rèn)知方面得到發(fā)展。目前，對(duì)于室內(nèi)公共區(qū)域的環(huán)境布置大多數(shù)幼兒園采用的還是比較傳統(tǒng)的做法，以欣賞類的墻面布置、幼兒作品墻和擺設(shè)品居多，并在開學(xué)初就已由教師布置完成，整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年都不再進(jìn)行更改。這種靜態(tài)環(huán)境，只是單純的環(huán)境布置，一開始會(huì)給幼兒帶來(lái)新鮮感，久而久之，幼兒對(duì)環(huán)境就會(huì)變得麻木，刺激不了幼兒，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)毫無(wú)促進(jìn)作用。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在繼承靜態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，不斷嘗試與更新，力求室內(nèi)公共區(qū)域環(huán)境能夠切實(shí)滿足幼兒的發(fā)展，滿足各種教育目標(biāo)的需要。

2.室內(nèi)公共區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1 妙用區(qū)域空間

門廳是幼兒園文化的聚集之地，是展現(xiàn)幼兒園辦園理念和辦園特色的場(chǎng)地。門廳游戲環(huán)境可結(jié)合幼兒園辦園特色進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如，以繪本閱讀為特色的幼兒園可以把門廳布置成繪本閱讀區(qū)，在門廳兩側(cè)擺放舒適的小桌椅，靠墻掛書架，書架上擺各種繪本，靠墻角落用粉色、白色的紗簾搭成小帳篷，鋪上柔軟的卡通造型坐墊，營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境，讓幼兒在來(lái)、離園或經(jīng)過(guò)門廳時(shí)駐足閱讀。為了吸引更多幼兒參與到閱讀中，可以設(shè)置“故事廣播站”，由教師和幼兒講述繪本故事。在這里除了可以看故事、聽(tīng)故事，還可以進(jìn)行故事創(chuàng)作。在門廳的一側(cè)可擺放一排畫板，幼兒可以在這里把聽(tīng)到的、看到的故事內(nèi)容表征出來(lái)，也可以把自己編的故事畫下來(lái)，并講給教師與同伴聽(tīng)。幼兒園走廊文化是幼兒園環(huán)境的重要組成部分?？v觀走廊，可以發(fā)現(xiàn)走廊的墻面、地面、空間都可以用于幼兒的游戲。在創(chuàng)設(shè)墻面游戲時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，例如，小班走廊墻面可以設(shè)置觸摸墻及一些高結(jié)構(gòu)墻面操作游戲，讓幼兒通過(guò)感知、體驗(yàn)獲得有關(guān)表現(xiàn)對(duì)象豐富、復(fù)雜、多元的特征；中班走廊可以設(shè)置編織墻，鍛煉幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展；大班幼兒隨著身體機(jī)能的發(fā)展，會(huì)用繪畫來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知，可設(shè)置故事墻以豐富幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在創(chuàng)設(shè)走廊地面游戲時(shí)，在地面貼上直線、波浪線、格子、圓圈的圖案，讓幼兒跟著這些圖案練習(xí)走跑跳等動(dòng)作，還可以在地面設(shè)置“走迷宮”“飛行棋”等益智游戲。走廊是各班級(jí)活動(dòng)室的延伸，可以很好地彌補(bǔ)因室內(nèi)空間不足而無(wú)法開展的區(qū)域活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)走廊區(qū)域游戲時(shí)，讓環(huán)境更好地服務(wù)于幼兒的發(fā)展，可以把吵鬧的表演區(qū)、占地較大的建構(gòu)區(qū)設(shè)置在走廊上，隨著空間的變大，幼兒在游戲中更能表現(xiàn)出自我。為了應(yīng)對(duì)春天漫長(zhǎng)的雨季、夏季暴曬的天氣，長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊、有坡度的樓梯這些地方都是很好的體育游戲活動(dòng)空間。樓梯具有逐級(jí)上升的特點(diǎn)，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置不同的游戲。如，小班的活動(dòng)室通常是設(shè)置在一樓，加上現(xiàn)在幼兒的居住環(huán)境大多數(shù)都有電梯，小班幼兒較少有上下樓梯的鍛煉，可以設(shè)置“上樓梯取物”的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中鍛煉雙腳交替上下樓梯，發(fā)展幼兒平衡能力。

2.2 基于民間游戲靈活自如設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域

民間游戲，是一種在民間各個(gè)地域廣泛傳播的，充滿了當(dāng)?shù)氐赜蛱厣蜕顨庀⒌挠螒?。從某種意義上講，民間游戲是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要組成部分，具有民族性、地域性等特征。幼兒園是兒童學(xué)習(xí)與認(rèn)知的起點(diǎn)，將民間游戲融入到幼兒園的室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中，可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣、社交能力，提高兒童生活的體驗(yàn)，還有利于促進(jìn)兒童的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒早期的社會(huì)行為形成，民間游戲能起到一定的正面作用。民間游戲中所用的大部分玩具都是從生活中提取的，比如竹子、竹葉、稻草和各種廢棄的東西。這種材料到處都是，比如翻花繩這個(gè)小游戲，就是找出一根又長(zhǎng)又細(xì)的繩子，用雙手固定在一起，用手指勾、拉進(jìn)行樣式的變換，孩子可以按照自己的意愿，在上面、下面、里面、外面，不斷地變換著形狀。這種材料既簡(jiǎn)單又實(shí)用，變化多端，操作簡(jiǎn)單，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何風(fēng)險(xiǎn)，也很好操控。一方面，由于條件所限，可以適當(dāng)?shù)木徑馊鄙儆螒蛩夭慕o幼兒活動(dòng)造成的不便的問(wèn)題，可以使幼兒園的游戲內(nèi)容更加豐富；另一方面，兒童通過(guò)自己的努力，找到材料來(lái)做玩具，可以提高孩子的自主思維、創(chuàng)造能力和積極的動(dòng)手能力。民間游戲不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，孩子們隨時(shí)隨地都能自由玩耍。在玩游戲的時(shí)候，沒(méi)有固定的規(guī)則，只要孩子們感興趣，就可以自由組合，可以是一個(gè)人玩，也可以是幾個(gè)人一起玩。民間游戲的靈活性很強(qiáng)，在孩子剛到幼兒園、放學(xué)、吃飯、進(jìn)行活動(dòng)之間的間隙，都可以加入民間游戲，這樣可以減少孩子們?cè)诘却倪^(guò)程中吵鬧，讓孩子們的活動(dòng)變得更加自然。民間游戲的辨識(shí)性特征就是地域性，因?yàn)槲覀儑?guó)家具有56 個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化。另外，我國(guó)地域廣闊，東西南北差別很大，所以在各個(gè)區(qū)域、各個(gè)民族之間都存在著各種不同的民間游戲。因此，老師們?cè)谔暨x游戲的時(shí)候，一定要考慮到自己所在的區(qū)域和文化，讓孩子們既可以體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奈幕卣?，又可以讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得更多的生活體驗(yàn)。

2.3 語(yǔ)言教學(xué)引入民間游戲

在幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中，民間游戲是一種十分重要的教育資源，它的教學(xué)資源充裕且教育作用巨大。同時(shí)，民間游戲作為一項(xiàng)以中國(guó)傳統(tǒng)文化和民間文化為基礎(chǔ)的活動(dòng)，對(duì)于兒童而言更易于接受。尤其是許多富有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g活動(dòng)，可以使孩子們更好地了解和傳承當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。因此本文著重探討了在幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中民間游戲的運(yùn)用，使用正確的方法在幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行民間游戲，以此來(lái)促進(jìn)幼兒園的教育工作。孩子剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，提高孩子的語(yǔ)言能力是十分重要的，語(yǔ)言可以使其具有一定的信息采集和處理能力，并增強(qiáng)孩子語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。在這個(gè)時(shí)候，民間游戲中的“成語(yǔ)接龍”可以起到鍛煉孩子表達(dá)能力的作用，強(qiáng)化孩子的語(yǔ)言實(shí)踐和思考能力，從而提高他們的語(yǔ)言水平。在民間游戲的運(yùn)用中，應(yīng)時(shí)刻注意針對(duì)性、靈活性和適宜性。民間游戲并非適合所有年齡段的孩子。所以，要針對(duì)不同年齡階段的孩子的特點(diǎn)，選用適宜于孩子們的民間游戲。同時(shí)，在為兒童提供民間游戲的時(shí)候，也要按照兒童的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。另外，在相同的年齡階段，孩子的能力也會(huì)有差異，所以我們要根據(jù)孩子的發(fā)展程度，選擇不同的游戲內(nèi)容，并給出不同的動(dòng)作要求和游戲方式。所以，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整游戲難度，以促進(jìn)兒童的游戲水平。民間游戲品種很多，我們針對(duì)小中大班幼兒的年齡特征，選擇最符合孩子年齡段特點(diǎn)的民間游戲知識(shí)教授給小朋友們，在掌握最基礎(chǔ)的民間游戲玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子利用現(xiàn)有民間游戲素材發(fā)掘民間游戲的新玩法，例如：（搖呀搖，原來(lái)要搖到外婆橋），現(xiàn)在把其他的橋引入其中，使孩子在誦讀童謠中認(rèn)識(shí)更多的家鄉(xiāng)的橋。另外，把語(yǔ)言區(qū)域的搖呀搖換成走呀走，使水上文化向陸地文化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在走呀走中，將在不斷變換的民間游戲中把家鄉(xiāng)的文化景點(diǎn)展現(xiàn)在孩子們的眼前，同時(shí)可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往的水平。民間游戲不僅是孩子們自我教育、自我發(fā)展的一種有效的活動(dòng)形式，也是老師在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，能夠有效地促進(jìn)其教學(xué)的成效的輔助方式。因此，將民間游戲和幼兒園的室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既可以使幼兒的身體和精神都得到很好的發(fā)展，還可以使中華民族的文化得以弘揚(yáng)。

2.4 構(gòu)建勞動(dòng)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣

幼兒是社會(huì)未來(lái)的接班人，幼兒教育關(guān)乎幼兒身心健康，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。幼兒階段思維與語(yǔ)言處于發(fā)展階段對(duì)事物充滿了好奇，活潑好動(dòng)。教師應(yīng)充分掌握幼兒的身心特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)區(qū)域游戲，在游戲中傳授幼兒知識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，發(fā)揮幼兒教育的實(shí)際價(jià)值。愛(ài)玩是幼兒的天性，如果運(yùn)用系統(tǒng)化講解教學(xué)方式，大部分幼兒難以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。在幼兒教育中開展區(qū)域游戲教學(xué)，能夠提升幼兒對(duì)知識(shí)的探索興趣，提升教學(xué)效果，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此教師應(yīng)遵循幼兒的身心特點(diǎn)在幼兒教育中為幼兒創(chuàng)建不同主題的區(qū)域游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在快樂(lè)、自由的氛圍中掌握知識(shí)，提升幼兒教育實(shí)效性，推動(dòng)幼兒教育改革。幼兒天性活潑好動(dòng)，游戲是大部分幼兒喜歡的活動(dòng)，但是并不是所有的游戲都能提升幼兒的參與興趣，有些游戲幼兒并不感興趣，如果要求幼兒強(qiáng)制參加反而引起幼兒的反感，甚至?xí)?dǎo)致幼兒對(duì)游戲喪失興趣，為此教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)為幼兒構(gòu)建適合的區(qū)域游戲環(huán)境，運(yùn)用不同的方式提升幼兒對(duì)區(qū)域游戲的參與興趣，引導(dǎo)幼兒能夠主動(dòng)參與到區(qū)域游戲中。信息技術(shù)是當(dāng)前盛行的教學(xué)方式，具有直觀、可視、便捷等特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄箅y以理解的事物，具象化呈現(xiàn)。幼兒教師可以在教育中運(yùn)用信息技術(shù)，幫助幼兒構(gòu)建生動(dòng)有趣的情境環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境中，游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。例如教師可以在幼兒園區(qū)設(shè)置勞動(dòng)區(qū)域游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升幼兒獨(dú)立性。為了提升幼兒的參與興趣，教師構(gòu)建生活情境，將勞動(dòng)區(qū)域布置了充滿生活氣息的裝飾品，在區(qū)域中擺放了幼兒喜歡的玩偶、媽媽喜歡的盆栽及爸爸喜歡的書籍，在情境中爸爸和媽媽工作一天十分辛苦，沒(méi)有精力收拾家務(wù)了，教師向幼兒提問(wèn)：“我們作為家庭中的一員，應(yīng)學(xué)習(xí)勤勞的小蜜蜂，一起打掃衛(wèi)生好嗎？”，有些幼兒主動(dòng)進(jìn)行倒垃圾、整理書籍與玩偶、灌溉植物，教師在幼兒勞動(dòng)中指導(dǎo)幼兒有效勞動(dòng)的技巧，在勞動(dòng)區(qū)域中提升幼兒的責(zé)任感，引導(dǎo)幼兒制動(dòng)勞動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下掌握勞動(dòng)技巧，提升幼兒生活能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2.5 控制游戲主題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在開展區(qū)域游戲中游戲始終無(wú)法全情投入到游戲中，因此在游戲中沒(méi)有按照既定教學(xué)目標(biāo)發(fā)展呢，導(dǎo)致游戲活動(dòng)一團(tuán)亂，這樣的情況影響了區(qū)域游戲教學(xué)的效率，為此教師應(yīng)在活動(dòng)中適當(dāng)指導(dǎo)與啟發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒朝著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，提升幼兒對(duì)內(nèi)容的探索欲望，定制與幼兒身心特點(diǎn)相符的區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)。例如在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，教師可以將綠色、無(wú)污染、環(huán)保等作為關(guān)鍵詞融入美工區(qū)域游戲教學(xué)中，根據(jù)環(huán)保主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行逐步探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒具有環(huán)保意識(shí)，了解環(huán)保的重要性，幫助幼兒形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。例如教師可以要求幼兒收集生活中的廢紙、易拉罐、吸管、紙盒等物品，在美工區(qū)域充分發(fā)揮想象力將其制作成工藝品，教師可以在課程中與幼兒共同制作。教師可以在美工區(qū)域要求幼兒對(duì)制作的工藝品進(jìn)行展示，要求幼兒對(duì)各自創(chuàng)作的作品的想法進(jìn)行闡述，同時(shí)分享不同工藝品的制作方式及用途，要求幼兒對(duì)不同的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)分，最后評(píng)分最高的幼兒獲得勝利，教師可以為幼兒設(shè)置獎(jiǎng)品如文具或橡皮泥等他幼兒喜歡的物品，激勵(lì)幼兒能夠積極參與美工制作，同時(shí)對(duì)獲勝的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)稱號(hào)“環(huán)保小能手”，在此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的同時(shí)鍛煉了幼兒實(shí)踐操作能力，提升了幼兒教育效果。

2.6 設(shè)置購(gòu)物游戲區(qū)域，提升教學(xué)質(zhì)量

在幼兒教育和中能夠運(yùn)用區(qū)域游戲活動(dòng)，能夠?yàn)橛變禾峁┳杂蛇x擇的機(jī)會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提升幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索欲望。能夠促進(jìn)幼兒在自由的環(huán)境中健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升幼兒對(duì)知識(shí)的感悟與理解，能夠完善幼兒的人格。在區(qū)域游戲開展中能夠強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，提升幼兒的交際能力，有利于幼兒全面發(fā)展。在幼兒教育中運(yùn)用區(qū)域游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力是踐行素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。在區(qū)域游戲活動(dòng)中能夠強(qiáng)健幼兒的體魄，為幼兒提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使幼兒在自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠突出幼兒的主體身份，提升幼兒的學(xué)習(xí)信心，使幼兒在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。幼兒在區(qū)域游戲中能夠掌握生活知識(shí)與技能，能夠開闊幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)體系，強(qiáng)化幼兒的思維邏輯能力，在不同的情境匯總學(xué)生不同的技能與交際能力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，能夠培養(yǎng)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，便于幼兒將學(xué)習(xí)的知識(shí)技能熟練運(yùn)用于生活中，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄?。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)，能夠拓展幼兒的思維，提升幼兒教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲過(guò)程中用保證設(shè)計(jì)游戲與教學(xué)內(nèi)容相符，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。在幼兒教育中進(jìn)行認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)時(shí)，教師可以室內(nèi)為幼兒組織商場(chǎng)購(gòu)物區(qū)域游戲，在開展游戲之前教師向幼兒說(shuō)明人民幣的用途、面值等，運(yùn)用游戲形式提升幼兒對(duì)知識(shí)的關(guān)注，幫助幼兒掌握人民幣知識(shí)。在區(qū)域游戲開展中教師可以將室內(nèi)的桌子進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用桌子作為收銀臺(tái)，在商品區(qū)域中擺放玩偶、書籍、文具盒、書包、橡皮泥等不同的物品，幼兒可以自由選擇不同的角色進(jìn)行扮演，分別有收銀員、理貨員、顧客，幼兒在商場(chǎng)游戲機(jī)及交流，扮演顧客的幼兒需要將物品放到收銀臺(tái)中進(jìn)行結(jié)賬并準(zhǔn)確根據(jù)收銀員結(jié)算金額給予相應(yīng)金額的人民幣，扮演理貨人員的幼兒需要對(duì)商場(chǎng)中雜亂的環(huán)境及時(shí)歸置，并對(duì)缺失的貨物及時(shí)補(bǔ)充，扮演收銀員的幼兒需要根據(jù)顧客商品收取相應(yīng)金額的人民幣，在此過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主探索的興趣，提升了幼兒對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，提升了幼兒交際能力，幫助幼兒掌握了新的生活技能，提升了教育效果。

綜上所述，在幼兒園中運(yùn)用室內(nèi)區(qū)域游戲開展教學(xué)，教師應(yīng)明確區(qū)域游戲教學(xué)的重要性。為幼兒構(gòu)建不同主題的區(qū)域游戲活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融入?yún)^(qū)域游戲中，保證區(qū)域游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符，在游戲中引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)與探索，保證游戲具有啟發(fā)性與探索性，引誘幼兒在區(qū)域游戲中掌握勞動(dòng)能力，樹立環(huán)保意識(shí)，收獲生活知識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。