“雙減”背景下初中班級管理新趨向把握及對策研究

魏亞麗

（民樂縣第四中學(xué) 甘肅 張掖 734500）

“雙減”政策的落實，為班主任管理工作指明了方向。在“雙減”背景下，初中班主任班級管理也出現(xiàn)了新的趨向，班級工作的重點也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。班主任應(yīng)該借助科學(xué)的班級管理促進“雙減”政策的落實，真正把“雙減”政策落到實處，有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，這是當前班級管理工作需要突出的重要問題，班級管理的工作需要以減負政策為指導(dǎo)，班主任要把握“雙減”政策下班級管理工作的新趨向，積極落實好“雙減”政策，給學(xué)生營造自主鍛煉與自主管理的素質(zhì)提升空間，使班級管理活動向著全新的方向發(fā)展，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1.“雙減”背景下初中班主任班級管理面臨的新趨向

1.1 管理理念更新的必要性更強

在“雙減”背景下，如果初中班主任在工作時還是沿用傳統(tǒng)教育理念，班級管理工作就不能跟上形勢的發(fā)展，班級管理工作效果將很難得以提高，也不能開創(chuàng)班級管理工作的新局面?！半p減”背景要求班主任管理效率更高?！半p減”政策對初中班主任工作的開展產(chǎn)生了巨大影響，班主任需要在班級管理的形式和方法上進行改革，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)當中的保姆式管理方式，而是要發(fā)動學(xué)生進行全員管理，落實民主管理體制，讓學(xué)生樹立民主意識，提高學(xué)生的班級歸屬感與凝聚力，班主任對班級管理工作既要宏觀上進行把控，也要在細微處給予引導(dǎo)和反饋?？傊?，以班級管理觀念的更新，促進班級管理工作進入良好的運行狀態(tài)，提高班級管理效率。

1.2 班級管理方式優(yōu)化的迫切性更高

傳統(tǒng)的班級管理形式主要是班主任以命令或者以條文規(guī)范來控制學(xué)生的言行，在這種管理方式下，學(xué)生感覺到非常壓抑，這無疑也給學(xué)生造成了心理負擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)校生活和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生不會主動地學(xué)習(xí)，不會自覺地提高自身的道德認知能力。“雙減”政策強調(diào)讓學(xué)生放松愉悅地自主發(fā)展，班主任要給學(xué)生營造相對寬松的成長環(huán)境和更多的發(fā)展機會。班主任需要改革以班主任為主體的班級管理方式，要設(shè)計以學(xué)生為主體的班級管理體制。為減輕學(xué)生思想負擔(dān)，減少負面情緒，班主任需要采取激勵性管理方式，在班級管理過程中能夠讓學(xué)生看到自身的進步，提高班級管理意識，使學(xué)生以陽光的心態(tài)進行生活和學(xué)習(xí)，提升自我管理能力。

1.3 需要把民主管理班級的方式落到實處

班主任要充分認識到“雙減”背景下的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)減少了，但對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該得以加強，不能因為課業(yè)負擔(dān)減輕了，學(xué)生卻無所事事，并且學(xué)生必要的素質(zhì)與能力發(fā)展受到影響，班主任要認識到班級管理工作是提升學(xué)生認知，鍛煉學(xué)生素質(zhì)與能力的重要渠道，因此，教師要把民主管理班級的理念落到實處，讓學(xué)生主動參與班級管理，在班級管理工作中不僅提升學(xué)生的民主管理能力，還可以提升學(xué)習(xí)技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。所以，班主任要給每個學(xué)生進行民主管理的機會，使學(xué)生都能在班級管理過程中提高管理能力。因為班級管理不僅是學(xué)生自我素養(yǎng)提高的訓(xùn)練空間和形式，也是學(xué)生進行自我教育，加深情感體驗的重要途徑，學(xué)生在班級管理中可以認清自己的位置，學(xué)會以全局的觀念看待班級事務(wù)，從而以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生參與班級管理，為班主任贏得時間，班主任才可能更好地做好除班級管理工作外的其它所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)，并且與其他任課教師研討如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，如何通過減輕學(xué)生負擔(dān)而擴大學(xué)生自我教育和鍛煉的空間，使學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)，提升單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

1.4 家校需要攜手聯(lián)動促進學(xué)生發(fā)展

搞好家校聯(lián)動，班主任在這個環(huán)節(jié)中要發(fā)揮主角作用。尤其在“雙減”背景下，學(xué)生的減負要取得家長的配合。班主任需要密切觀察學(xué)生的心理動向及日常具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，要通過家校聯(lián)系通道與家長展開交流互動?！半p減”背景下，班主任與家長的交流是家校聯(lián)系的主旋律，通過交流互動，家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并給班主任提出建議，班主任通過家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，以制定更完善的教育措施，對學(xué)生展開有針對性的教育。由于“雙減”背景下班主任與家長聯(lián)系的頻次增多，并且現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，班主任需要與家長保持密切聯(lián)系，就要改革傳統(tǒng)聯(lián)系方式，通過開辟網(wǎng)絡(luò)交流互動等方式，保持溝通的持續(xù)性和有效性。

2.“雙減”背景下初中班主任班級管理對策

班主任要認真落實“雙減”政策精神，根據(jù)“雙減”政策對班級工作的要求和新趨向，對班級管理工作進行創(chuàng)新和優(yōu)化，使班級管理工作發(fā)揮育人作用，并從減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的角度對班級管理工作進行科學(xué)設(shè)計與實施，對班級管理育人活動過程進行規(guī)劃設(shè)計，使班級管理符合“雙減”政策要求，突出管理育人的效果，促進學(xué)生愉悅和自主的學(xué)習(xí)和成長。

2.1 更新教育管理理念，突出學(xué)生主體地位

班級管理理念對于班級實際工作的開展和方向發(fā)揮至關(guān)重要的作用。在“雙減”背景下班主任教師要牢固樹立學(xué)生主體和學(xué)生中心理念，但減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)不能以降低教育教學(xué)質(zhì)量為代價。班主任要更新管理理念，對管理思想與方法進行創(chuàng)新，對班級管理體系進行設(shè)計和優(yōu)化，滿足學(xué)生心理需求。一是要對學(xué)生進行針對性教育，班主任要對了解決學(xué)生實際情況，對學(xué)生平日及家庭表現(xiàn)進行分析，以保障教育的有效性。如班會是對學(xué)生進行教育的重要渠道，但班主任要避免傳統(tǒng)班級中以班主任說教為主的班會形式，要讓學(xué)生充分參與其中，不能以班主任的說教式教育加重學(xué)生心理負擔(dān)。如學(xué)生在學(xué)校餐廳就餐時，出現(xiàn)了不珍惜糧食和浪費飯菜的現(xiàn)象，如果這個問題不加以重視，任其發(fā)展下去，浪費的問題可能會越來越嚴重，而要解決這個問題，只是單靠班主任在班會上強調(diào)是不能很好解決問題的，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。教師要對學(xué)生實際情況進行分析，了解學(xué)生喜歡什么樣的教育形式，以學(xué)生的心理需求作為創(chuàng)新教育模式的依據(jù)。如班主任可以讓學(xué)生在班會上說說餐廳就餐會出來哪些現(xiàn)象，哪些現(xiàn)象不合理等，學(xué)生必然會提及餐廳浪費的問題，然后讓學(xué)生談?wù)剬@一現(xiàn)象的看法，并談?wù)剳?yīng)該如何做，并且在班級中建立監(jiān)督小組，對這一現(xiàn)象進行監(jiān)督，堅持長久，就可以很好地杜絕這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種管理方式，體現(xiàn)了學(xué)生主體理念，班主任只是班會活動組織者，對于這一現(xiàn)象的討論和監(jiān)督都由學(xué)生完成，同時也讓學(xué)生體驗到自己才是班級管理的主人，從而更主動地發(fā)現(xiàn)問題，加以監(jiān)督與治理。

2.2 實施激勵政策，提高管理成效

初中學(xué)生具有爭強好勝的心理，迫切需要班主任和教師的鼓勵和認可。班主任在班級管理當中，要根據(jù)初中學(xué)生的特點，選擇有效的管理措施，在管理工作中融入激勵元素，以增強學(xué)生做好班級事務(wù)的動力，促進班級各項工作的落實。在班級工作當中實施激勵機制，班主任可以實施“考核管理”以及“學(xué)分兌換卡”的管理方法，讓學(xué)生得到實實在在的激勵，避免激勵政策流于形式。

一是實施量化考核。在班級管理中，班主任要對不同層次的學(xué)生進行激勵，引入量化管理機制。如為了使學(xué)生更切實地感動自身的進步，班主任每天給學(xué)生提供兩張學(xué)習(xí)通關(guān)卡，學(xué)生通關(guān)卡是學(xué)生的基礎(chǔ)積分，使每個學(xué)生每天處于同一個起跑線上。然后對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行激勵，如果學(xué)生在生活、衛(wèi)生、紀律等方面有優(yōu)異的表現(xiàn)，就可以獲得額外的學(xué)習(xí)通關(guān)卡。但這些通關(guān)卡都不是隨便可以取得的，而是按照相應(yīng)的標準進行衡量，并且學(xué)生能夠達到這個標準，才可以獲得這些額外的通關(guān)卡。初中學(xué)生表現(xiàn)欲望比較強烈，爭強好勝的心理比較強烈，學(xué)生在日常當中會把取得額外的學(xué)習(xí)通關(guān)卡作為目標，學(xué)生按照通關(guān)卡的要求，從不同的角度，不同的側(cè)面表現(xiàn)自己和發(fā)展自己，有的學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長，為班級做好事，有的學(xué)生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班級管理做出貢獻，例如，有的同學(xué)在書法上表現(xiàn)比較優(yōu)秀，那么，在班級黑板報的創(chuàng)辦當中就可以嶄露頭角，可以獲取額外的學(xué)習(xí)通關(guān)卡，有的學(xué)生在音樂方面具有天賦，就可以去參加學(xué)校舉辦的音樂歌詠比賽，在比賽當中能夠獲取好的成績，也可以取得學(xué)習(xí)通關(guān)卡，學(xué)習(xí)通關(guān)卡，成為學(xué)生日常表現(xiàn)優(yōu)秀的象征，也有效地激勵學(xué)生向著更高的目標前進。

二是實施“學(xué)分兌換卡”制度。為更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高教育教學(xué)和管理效果，減輕學(xué)生在學(xué)校和家庭學(xué)習(xí)的壓力，班主任設(shè)立學(xué)習(xí)積分兌換卡活動，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通關(guān)卡就可以兌換相應(yīng)的學(xué)習(xí)積分，學(xué)生可以總結(jié)自己在學(xué)習(xí)當中獲取的積分，看一看自己的積分在班級學(xué)生當中的哪個位置，獲取學(xué)習(xí)積分高的學(xué)生，可以獲取教師提供一些獎品，如學(xué)習(xí)文具和相應(yīng)的抽獎機會等，這種激勵方式能夠很好地調(diào)動學(xué)生積極參與班級管理的積極性，學(xué)生通常以獲取更多的兌換卡為目標，積極參加班級活動，提升自己的道德水平，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，發(fā)揮個人的才能為班級管理工作順利開展做出貢獻。班主任以激勵機制引入為切入點，增強了班級管理的活力，實現(xiàn)了班級教育工作的創(chuàng)新，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供了動力，為使班級管理實現(xiàn)全面優(yōu)化和科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.3 實現(xiàn)民主管理，發(fā)揮班干部的重要管理作用

班主任要充分認識“雙減”政策的落實不是在表面上減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負擔(dān)，而要通過落實“雙減”政策，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生身心放松地進行生活與學(xué)習(xí)，學(xué)生的壓力小了，但其綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)不能打折扣。那么，班主任就需要在班級管理工作中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和成長的機會，通過讓學(xué)生參與班級管理和開展有效的班級教育活動，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。班主任要結(jié)合“雙減”政策落實的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，以構(gòu)建高素質(zhì)的班干部隊伍為切入點，營造班級管理的濃厚氛圍，促進學(xué)生和諧發(fā)展。班主任要打造具有高素質(zhì)和一定管理水平的班干部集體。班干部集體的建立要充分發(fā)揚行民主，讓全體學(xué)生進行推選，參加競選的班干部要發(fā)表競選演講，在演講當中表明班級管理的思路，學(xué)生則根據(jù)競爭者的具體情況進行綜合分析，選出自己心目中的班干部。這樣不僅可以選出高素質(zhì)的班干部集體，更重要的是能夠提升學(xué)生的民主管理意識。為了更好的提升學(xué)生的民主管理意識，班主任還可以實行班干部輪值制度，使每一個學(xué)生都有當班長的機會。在學(xué)生當班長的期間，要履行班長的職責(zé)，對班級事務(wù)進行全面負責(zé)，并且組織班級管理成員有效地組織班級相關(guān)活動。通過班干部輪值制度，使每個同學(xué)都有以班長的視覺審視班級管理的機會，在平日接受班干部管理的時候，就會對班干部有更多的理解，自覺地融入班集體當中，推進班級向著健康的軌道發(fā)展。

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任通過采取的是說服教育，最突出的是制度性的強制教育。即班主任通常把相關(guān)規(guī)章制度張貼在教室內(nèi)，作為約束學(xué)生行為的規(guī)范，實際上學(xué)生對制度式管理會產(chǎn)生抵觸情緒，他們在表面上遵守制度規(guī)范，但是在內(nèi)心卻抵觸制度規(guī)范，經(jīng)常會出現(xiàn)重復(fù)犯錯的問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是部分學(xué)生對規(guī)章制度只知其然而不知其所以然。所以，班主任要摒棄制度性的強制教育方式，要充分發(fā)揚民主，改變制度的制訂流程與模式，提高學(xué)生遵守制度的自覺性。例如《班級自習(xí)規(guī)章制度》可以由學(xué)生民主制定，學(xué)生至少規(guī)定一條規(guī)章制度，并在制度后面說明制定這條規(guī)章制度的理由是什么。如有的學(xué)生制定了“自習(xí)課上不能大聲喧嘩”的條文，理由是自習(xí)是大家進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固知識的重要時間，要默默的進行學(xué)習(xí)，大聲喧嘩就會影響班級秩序，影響他人的學(xué)習(xí)。就這樣，每個學(xué)生都是制度的制訂者，也是制度制訂的理由的解釋者，學(xué)生知識了為什么要制定制度，應(yīng)該如何遵守制度。班主任對學(xué)生們制定的規(guī)章制度進行匯總，最后就形成了班級自習(xí)制度。這種從學(xué)生中來，再到學(xué)生中進行落實的規(guī)章制度，往往能夠提高學(xué)生遵守的自覺性，學(xué)生能夠認識到違背規(guī)章制度就會影響班級集體的建設(shè)。同時，班主任要發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用，在班干部和全體同學(xué)當中開展守制度、講秩序的教育活動，學(xué)生可以更好的參與到班級管理活動當中，提升素質(zhì)，增強能力，促進班級事務(wù)的解決。

2.4 家校攜手，促進學(xué)生發(fā)展

在“雙減”背景下，班主任與家長聯(lián)系的必要性更為突出，要減輕學(xué)生課外家庭作業(yè)及課外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的負擔(dān)，需要家長的配合。如有的家長還固守傳統(tǒng)教育觀念，錯誤地認為孩子在家庭當中就是要以充實的作業(yè)和課外培訓(xùn)來豐富知識和鞏固知識，這些認識都需要引起班主任的重視，做好家長的思想工作，幫助家長更新教育觀念，提高家教水平。班主任要與家長攜手，引導(dǎo)家長言傳身教，對孩子施加良好的影響，注意孩子身心健康，在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下引導(dǎo)孩子選擇自己的興趣愛好，促進孩子良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)孩子閱讀興趣，拓展孩子的知識視野，讓學(xué)生在家長的引領(lǐng)下開展趣味性探究活動，強化親子的心靈溝通，使學(xué)生在家庭中也能夠得到尊重和重視，從而拓展學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在與家長的密切溝通與開展工作的過程中，班主任取得家長的積極支持和配合，構(gòu)建起學(xué)校與家庭相互配合的家校管理體系，從而更好地從學(xué)校教育改革和家庭教育開發(fā)的視野減輕學(xué)生的課外作業(yè)和培訓(xùn)負擔(dān)，促進學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展。

結(jié)語

在“雙減”背景下，積極探索初中班主任管理工作的優(yōu)化和完善，是使學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動力的重要途徑。學(xué)班主任要切實落實好“雙減”政策精神，在班級管理中為學(xué)生提供自我鍛煉與自主管理的機會，充分參與到班級管理事務(wù)當中，實現(xiàn)自主發(fā)展和自我成長，班主任要更新班級管理觀念，以學(xué)生為主體開展班級管理活動，實行民主管理體制，發(fā)揮激勵的教育效能，注重家校攜手營造民主的班級管理空間，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。