“1+X”背景下職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)改革研究
——以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

滕延秀

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261011

“1+X”認(rèn)證管理體系是對新世紀(jì)中國職業(yè)高等教育改革發(fā)展機(jī)制設(shè)計的重要改革創(chuàng)新，是符合職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)的管理體系安排，是增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的保證，是調(diào)動全社會力量開展職業(yè)高等教育內(nèi)生力量建設(shè)的制度革新?！?+X”認(rèn)證管理體系，有效建立學(xué)歷證書和職業(yè)知識等級證書的互相連接和等值互認(rèn)國家資歷架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)終身服務(wù)學(xué)習(xí)型社會的體制基石。2019 年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，學(xué)生應(yīng)積極獲取更多的職業(yè)技能等級證書，以求提高就業(yè)實(shí)力，提高專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)無縫銜接，切實(shí)解決職業(yè)院校畢業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。

一、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院“1+X”證書試點(diǎn)背景

（一）山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，專業(yè)特色鮮明。會計系是山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建校以來首先開辦的三個?？茖I(yè)之一，迄今已有四十余年的教育辦學(xué)發(fā)展史。2007 年，會計學(xué)專業(yè)群被山東省教育廳確定為高級職業(yè)學(xué)院第一批國家級特色專業(yè)群，2011 年會計專業(yè)被確定為山東省供銷合作社系列示范性普通高等職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2012 年被確定為山東首批技能型特色名校項(xiàng)目省級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2018 年會計專業(yè)群（會計、財務(wù)管理、審計、統(tǒng)計與會計核算專業(yè)）被山東省教育廳確立為山東省職業(yè)院校特色學(xué)科群建設(shè)。目前，會計、審計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生已高達(dá)2700 多人，辦學(xué)規(guī)模在全國普通高職學(xué)校中遙遙領(lǐng)先。

（二）山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計系擁有強(qiáng)大的師資隊伍。會計專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊共151 人，其中高校的專任教師79 人，來自業(yè)內(nèi)公司的兼職老師72人，兼任老師比率超過48%，老師均是具有高中級職稱之上的業(yè)內(nèi)專家。專任教師中博士、副教授15 人，研究生、博士占老師總數(shù)量的80%以上，“雙師型”素質(zhì)教師比率超過85%，在專業(yè)教育隊伍組成中，省、部級教學(xué)名師2 人，院級教學(xué)名師4 人，2015 年，會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊被評為省級教學(xué)團(tuán)隊。

（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)施齊全。會計學(xué)科群已建有了一個集教育研究、專業(yè)技能大賽、社會服務(wù)于一身，軟硬件建設(shè)比較齊全的校內(nèi)外互動實(shí)踐型教育平臺。教育平臺現(xiàn)包括會計學(xué)基本技能實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)習(xí)室、會計分崗實(shí)習(xí)室、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室等共24 個實(shí)訓(xùn)室，已安裝了各種仿真的實(shí)訓(xùn)軟件15 套，實(shí)習(xí)室配備計算機(jī)1100 余臺，設(shè)備總值達(dá)到1600 余萬元。教育平臺設(shè)有包括生產(chǎn)公司、物流公司、會計師事務(wù)所等類型的校內(nèi)外實(shí)習(xí)工廠60 多個，并與其中12 個建立緊密協(xié)作關(guān)系，為該學(xué)科的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、教育實(shí)踐訓(xùn)練等提供了保證。

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)校截至2021 年僅會計相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)取得的“1+X”證書就有八個，分別為業(yè)財一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析職業(yè)技能等級證書、智能財稅職業(yè)技能等級證書、金稅財務(wù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書、智能審計職業(yè)技能登記證書、數(shù)字化管理會計職業(yè)技能登記證書、業(yè)財稅融合大數(shù)據(jù)投融資分析職業(yè)技能等級證書、企業(yè)財務(wù)與會計機(jī)器人應(yīng)用職業(yè)技能登記證書。截至2021 級，大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與審計等財會專業(yè)已取得“1+X”證書的學(xué)生數(shù)達(dá)到1267 人。

二、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院智能財稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)研究現(xiàn)狀

（一）“1+X”證書制度使職業(yè)教育會計人才實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)無縫銜接

我國職業(yè)教育同普通高校教育不同，職業(yè)教育肩負(fù)著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能型人才的重任。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對專業(yè)技能型人才需求日益提高。山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求，圍繞服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求、人才市場需求、學(xué)員職業(yè)能力提高需求，借助學(xué)校雄厚的師資隊伍和齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，經(jīng)貿(mào)學(xué)院與中聯(lián)集團(tuán)教育科技有限公司深入?yún)f(xié)作，開啟了智能財稅“1+X”證書認(rèn)證制度試點(diǎn)工作，每年培訓(xùn)人數(shù)不少于1000 人，考試通過率不低于90%。學(xué)校在改制推行過程中，把“1+X”證書體系試點(diǎn)與學(xué)科建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)工作等緊密聯(lián)系起來，通過逐步優(yōu)化會計人才培養(yǎng)計劃，進(jìn)一步促進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)結(jié)合，深化師資、課程、學(xué)法“三教”的變革，進(jìn)一步推動校企深化合作，建設(shè)好、用好企業(yè)實(shí)習(xí)平臺，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)效率和畢業(yè)生就業(yè)水平［2］。

（二）山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院智能財稅“1+X”證書試點(diǎn)工作進(jìn)度安排

為加強(qiáng)與中聯(lián)集團(tuán)教育科技有限公司的協(xié)作，科學(xué)整合師資隊伍與實(shí)訓(xùn)基地的資源，形成能全面適應(yīng)智能財稅職業(yè)技能等級證書教育需要的管理團(tuán)隊。團(tuán)隊組建完成后，及時安排團(tuán)隊成員參加各項(xiàng)師資培訓(xùn)，確保團(tuán)隊具備智能財稅職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)和考試的要求，完成考試通過率不低于90%的目標(biāo)。

三、中聯(lián)智慧財經(jīng)商貿(mào)產(chǎn)業(yè)生態(tài)與智能財稅職業(yè)登記證書情況

依中聯(lián)教育集團(tuán)智能財稅職業(yè)技能等級證書根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)，和專業(yè)定位進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)融合定位；對課程進(jìn)行融合，理論課程與“1+X”證書技能點(diǎn)融合，課程進(jìn)程與技能點(diǎn)以及工作場景融合；實(shí)施考核融合，課程考核與“1+X”證書，國家統(tǒng)一考試融合，使用期末考試替代部分，國家統(tǒng)一考試；學(xué)分融合，課程考核結(jié)果通過書證融通平臺高職國家開放大學(xué)上報，課程所得校內(nèi)學(xué)分與國家開放大學(xué)學(xué)分銀行進(jìn)行融合。

智能財稅職業(yè)等級證書包括了初、中、高級證書，按層次分明依次遞進(jìn)，中高職專業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生重點(diǎn)要考取初、中智能財稅職業(yè)技能等級證書。

初級智能財稅職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容，主要包括社會化的初級代理服務(wù)。本部分內(nèi)容重點(diǎn)講述了財稅初級代理服務(wù)，滿足中小企業(yè)從開票到進(jìn)行賬務(wù)處理到最后的記賬、財務(wù)報表的編制并進(jìn)行納稅全過程的技能知識。初級代理服務(wù)共涵蓋五個專業(yè)方向，全面講述了中小微企業(yè)包括一般納稅人及小規(guī)模納稅人的發(fā)票開立、處理、審批的整個流程，以及中小規(guī)模納稅人和一般納稅人稅收申請的標(biāo)準(zhǔn)流程。五大工作領(lǐng)域中進(jìn)一步劃分了十九個典型項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況提供項(xiàng)目任務(wù)情況和運(yùn)行過程。

第二部分社會化的初級外包服務(wù)，主要涉及票據(jù)外包工作、財務(wù)與會計外包工作、稅務(wù)申報外包服務(wù)、薪酬與社會保險服務(wù)外包服務(wù)等共四大工作領(lǐng)域，對這四大領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)化，滿足企業(yè)對畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求。初級外包服務(wù)將四大領(lǐng)域進(jìn)一步細(xì)化了十三個典型的任務(wù)，每項(xiàng)操作任務(wù)都相應(yīng)獨(dú)立，更適合企業(yè)與智慧財稅社區(qū)共建初級服務(wù)外包業(yè)務(wù)的環(huán)境，并建立了“做什么樣、做的標(biāo)準(zhǔn)或者規(guī)范是哪些、怎么做、做的結(jié)果如何”這樣一個技能培訓(xùn)體系閉環(huán)；社會化的初級公司管家，范圍涵蓋了公司建立、變更和信息披露、融資處理、稅務(wù)監(jiān)管、人力資源和五險一金服務(wù)、資質(zhì)證照業(yè)務(wù)管理、公司經(jīng)濟(jì)綜合業(yè)務(wù)管理等六類業(yè)務(wù)范疇，而各個業(yè)務(wù)范疇又按照其內(nèi)容細(xì)分成了若干個經(jīng)典的工作任務(wù)，而各個責(zé)任按照其職業(yè)技能特點(diǎn)，甄選出經(jīng)典實(shí)際案例并設(shè)計仿真案件，成為教學(xué)任務(wù)情境供使用者技能操作與練習(xí)的應(yīng)用。

四、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院參與中聯(lián)教育智能財稅職業(yè)等級證書后效果

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2019 級會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生在校生數(shù)為934 人，獲取智能財稅職業(yè)等級證書人數(shù)為162 人；2020 級大數(shù)據(jù)與會計等會計相關(guān)專業(yè)在校生人數(shù)為1155 人，獲取智能財稅職業(yè)等級證書人數(shù)為72 人；2021 級大數(shù)據(jù)與會計相關(guān)專業(yè)在校生數(shù)為1162 人，2022 年上半年考取人數(shù)為109 人，通過率超過97%，另外下半年還有191 人的計劃。通過參與中聯(lián)集團(tuán)的智能財稅職業(yè)等級證書的試點(diǎn)工作，學(xué)校在以下方面取得了明顯的成效：

（一）創(chuàng)新了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

在對“1+X”證書中智能財稅職業(yè)等級證書制度進(jìn)行貫徹落實(shí)過程中，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計系專業(yè)負(fù)責(zé)人重新調(diào)整并完善了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使方案更具科學(xué)性和實(shí)踐性。首先大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師團(tuán)隊對智能財稅職業(yè)等級證書進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，通過修訂補(bǔ)充的方式，將智能財稅相關(guān)內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)體系中。其次，提升了專業(yè)教師在教學(xué)、教改中的工作能力，對“1+X”證書制度的內(nèi)容與課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，并豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與渠道，對內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)會理論知識的同時進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，縮短了從畢業(yè)到就業(yè)的距離。

（二）通過參加中聯(lián)教育集團(tuán)智能財稅證書，豐富了“課證融通”的課程體系

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院通過參與智能財稅職業(yè)等級證書，順利推進(jìn)了教育部門提出的“課證融通”課程體系的建設(shè)，在兼顧證書與崗位的前提下，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及教學(xué)考核體系等進(jìn)行多方面的有機(jī)融合，保證“課證融通”的順利實(shí)施。為保證“課證融通”課程體系的順利進(jìn)行，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院結(jié)合與中聯(lián)教育集團(tuán)的智能財稅職業(yè)等級證書從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)設(shè)施等多方面進(jìn)行改進(jìn)，并鼓勵教師開發(fā)課證融通教材，豐富了“課證融通”的課程體系。

五、“1+X”證書制度下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）重構(gòu)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在“1+X”證書制度下，職業(yè)院校需要更加明確院校自身教育任務(wù)，認(rèn)清傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)過程中的不足之處，從信息時代出發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［3］。學(xué)校按照“1+X”教學(xué)證書體系中對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需求，優(yōu)化了課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法，有效推進(jìn)了專業(yè)知識教學(xué)和職業(yè)技能人才培養(yǎng)的有機(jī)融合，為學(xué)生成功上崗做好了無縫連接，更有力地推動了學(xué)生的職業(yè)技能知識的增長。

首先，進(jìn)行職業(yè)院校會計課程的重構(gòu)，按照企業(yè)實(shí)際需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，從會計職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的視角，把會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實(shí)際操作技能有機(jī)融合，推進(jìn)會計職業(yè)道德教學(xué)模式的變革。其次，將傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)體系與現(xiàn)行的會計職業(yè)技能等級證書認(rèn)定制度有效銜接，按照“1+X”證書的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)活動。最后，職業(yè)院校應(yīng)鼓勵教師根據(jù)“1+X”證書制度開發(fā)校本教材及課程，建立完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

在職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育實(shí)踐中，要全面推行“1+X”認(rèn)證機(jī)制，不斷強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能，使教師不僅順利完成教授專業(yè)課程的任務(wù)，而且在職業(yè)技能教授過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用。首先，職業(yè)院校應(yīng)主動引導(dǎo)老師進(jìn)行會計專業(yè)的“1+X”職業(yè)技能等級證書的體系培養(yǎng)，以有效提升老師的會計實(shí)際能力，同時也能夠有效提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以采用“走出去，引進(jìn)來”的模式，定期派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)或出國深造，以提高技能教學(xué)水平，使教師更能勝任“1+X”證書制度的教學(xué)。職業(yè)院校也可以通過招聘企業(yè)高級會計人員，來補(bǔ)充學(xué)校專業(yè)教師其實(shí)際操作能力欠缺的不足，從而實(shí)現(xiàn)“1+X”證書體系下的教育目標(biāo)。

（三）深化校企之間的合作

會計專業(yè)實(shí)施“1+X”雙證書制，是中國高等職業(yè)院校在符合國家規(guī)定條件下實(shí)施的教學(xué)改革，高職專業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)與企業(yè)間的協(xié)作，逐步擴(kuò)大實(shí)踐性教育的深度與廣度［4］。一方面，由職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合成立專業(yè)教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場所，由專業(yè)教師與企業(yè)會計工作人員相互配合，開展理實(shí)一體的綜合教學(xué)活動，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握會計理論知識并熟練運(yùn)用會計技能，以達(dá)到會計專業(yè)技能等級證書的考核標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，學(xué)校積極邀請相關(guān)專家開展座談會，直接解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題。此外，職業(yè)院校應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，與企業(yè)共同建立會計人才培養(yǎng)機(jī)制，解決學(xué)生就業(yè)難題。