行業(yè)特色型高校信息技術(shù)支持金融專業(yè)優(yōu)化研究
——以河南工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)為例

吳成浩 張聿靜 朱坤林

河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，河南 鄭州 450007

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，高校教育系統(tǒng)信息化發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。2021 年7 月，教育部等六部門(mén)印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)教育的文化與社會(huì)屬性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，全面適應(yīng)學(xué)生的不同的能力、天賦和偏好。

河南工業(yè)大學(xué)以“糧”立校，是河南省與國(guó)家糧食和物資儲(chǔ)備局共建高校，是河南省特色骨干大學(xué)。2020 年，金融學(xué)專業(yè)獲得國(guó)家“一流本科”專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和金融專碩授權(quán)點(diǎn)。近兩年，金融學(xué)專業(yè)積極順應(yīng)“新文科”發(fā)展的內(nèi)涵，打破專業(yè)障礙，促進(jìn)專業(yè)交叉發(fā)展，但在發(fā)展轉(zhuǎn)型過(guò)程中也面臨諸多問(wèn)題。

一、信息技術(shù)對(duì)金融學(xué)科發(fā)展的影響

截至2022 年上半年，全國(guó)共65 所高校成功申報(bào)金融科技專業(yè)（根據(jù)教育部官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)整理）。在開(kāi)設(shè)金融技術(shù)類專業(yè)的同時(shí)，各大院校還通過(guò)與國(guó)外合作，聯(lián)合培養(yǎng)金融技術(shù)人才。金融科技企業(yè)核心人才需求以技術(shù)類崗位需求為主，熱招崗位TOP15 中有10 個(gè)崗位必須具備計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)專業(yè)背景。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透各行各業(yè)，傳統(tǒng)金融行業(yè)不可避免地面臨著技術(shù)轉(zhuǎn)型，金融學(xué)的人才培養(yǎng)也面臨新的變革。

（一）豐富了金融學(xué)理論體系

在數(shù)字金融大環(huán)境下，金融市場(chǎng)延伸到了數(shù)字金融產(chǎn)品，金融產(chǎn)品的類型越來(lái)越多元化?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中的貨幣計(jì)量?jī)H限于紙幣，并沒(méi)有對(duì)數(shù)字資產(chǎn)的價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確的估價(jià)和核算。在數(shù)字貨幣出現(xiàn)后，從微觀市場(chǎng)主體的視角出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行界定、記錄、評(píng)價(jià)等方面的改進(jìn)，不僅可以彌補(bǔ)現(xiàn)行金融體系和會(huì)計(jì)理論上的缺陷，而且可以推動(dòng)金融實(shí)踐的不斷完善和發(fā)展。從貨幣監(jiān)管的觀點(diǎn)來(lái)看，一旦數(shù)字貨幣交易在一定程度上脫離了商業(yè)銀行的信貸創(chuàng)造系統(tǒng)，其數(shù)據(jù)的獲取與監(jiān)控，將會(huì)給金融產(chǎn)品的監(jiān)管、貨幣分層、政策傳導(dǎo)等帶來(lái)新的問(wèn)題，從而給現(xiàn)行的貨幣政策帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

（二）提高了金融學(xué)人才培養(yǎng)要求

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要“金融+ 科技”的復(fù)合型人才，對(duì)大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)金融開(kāi)發(fā)測(cè)試、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融軟件開(kāi)發(fā)人員的需求日益增長(zhǎng)，金融行業(yè)的門(mén)檻不斷提高。

1.大數(shù)據(jù)檢索分析和衍生品開(kāi)發(fā)能力。各種與金融相關(guān)的信息，如文字、圖像、視頻、音頻、程序等，以幾何倍數(shù)的方式增長(zhǎng)，金融科技人才需要對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、組合、轉(zhuǎn)換、整理、提煉，同時(shí)根據(jù)數(shù)字金融市場(chǎng)的需要，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試各種金融衍生產(chǎn)品，并進(jìn)行金融風(fēng)險(xiǎn)管理。

2.互聯(lián)網(wǎng)終生學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)是信息技術(shù)和教育教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)突出特點(diǎn)。金融學(xué)科的人才培養(yǎng)要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”，借助信息技術(shù)，為學(xué)生提供多學(xué)科的、交叉的線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)上及時(shí)、高效獲取各種資訊，具有持續(xù)學(xué)習(xí)金融、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)的能力，并及時(shí)更新跨學(xué)科的交叉專業(yè)技能和素養(yǎng)。

（三）提供了金融學(xué)教學(xué)管理的技術(shù)支持

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，金融教育的信息化程度不斷深入，金融教育的應(yīng)用場(chǎng)景更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了極大提升。同時(shí)，人工智能的發(fā)展，人機(jī)交互的出現(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)、智能化的資源推送、立體化的師生互動(dòng)?；诮逃禄?，以學(xué)校數(shù)字底座為節(jié)點(diǎn)，以教育與教學(xué)方式改革為中心，加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)提升、教育評(píng)價(jià)改革和教育資源建設(shè)三大舉措，全面提升金融學(xué)學(xué)科的教、學(xué)、管、評(píng)、考、研［1-2］。

二、新形勢(shì)下金融專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

新文科背景下，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)帶來(lái)巨大沖擊。河南工業(yè)大學(xué)金融專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式和管理機(jī)制等方面，相對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化金融市場(chǎng)的不斷革新，目前面臨著以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后信息技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)行的金融課程，仍是以傳統(tǒng)的貨幣、信貸和金融機(jī)構(gòu)的視角，來(lái)進(jìn)行金融問(wèn)題的分析。數(shù)字金融產(chǎn)品、數(shù)字貨幣風(fēng)險(xiǎn)管理和大數(shù)據(jù)金融等內(nèi)容，部分吸收到了金融課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但是淺嘗輒止，整體課時(shí)安排較少，教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字金融的融合程度不高，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作部分不足。

（二）專業(yè)培養(yǎng)體系缺失信息技術(shù)的融合

金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)必修課程有18門(mén)。機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的課程沒(méi)有被列入金融學(xué)科的主干課程。選修課中，涉及金融技術(shù)的云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)，與市場(chǎng)對(duì)數(shù)字化金融從業(yè)人員的能力的要求相去甚遠(yuǎn)。人才培養(yǎng)方案沒(méi)有突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，“金融+數(shù)字技術(shù)”的課程設(shè)置是“機(jī)械組合”，無(wú)法將數(shù)字技術(shù)和金融真正結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)方面，在用的11 套實(shí)踐教學(xué)（科研）軟件中，7 套是模擬操作或交易系統(tǒng)，另有4 個(gè)金融數(shù)據(jù)庫(kù)。既缺乏金融科技相關(guān)的課程，也缺乏量化交易、程序化交易、大數(shù)據(jù)分析和人工智能等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)（科研）系統(tǒng)。

（三）教學(xué)體系運(yùn)作的“數(shù)字化”程度不夠

智慧教室的建設(shè)和利用方面。近兩年，學(xué)校智慧教室的建設(shè)在迅速推進(jìn)，但受限于智慧教室的容量和授課教師傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，金融學(xué)專業(yè)大部分課程的課堂教學(xué)，依舊是以PT 為主、板書(shū)為輔的傳統(tǒng)模式，數(shù)字多媒體、人機(jī)交互等數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠充分。

教務(wù)系統(tǒng)和教學(xué)信息化管理方面。教學(xué)計(jì)劃錄入、選課、課堂教學(xué)、線上考試、成績(jī)管理與分析、教師評(píng)學(xué)和學(xué)生評(píng)教等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的運(yùn)用和大數(shù)據(jù)分析還有較大提升空間，學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面，現(xiàn)有的信息化技術(shù)和手段的利用仍有待提升。

（四）教師信息技術(shù)素質(zhì)有待提升

新文科背景下，高校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)包括信息技術(shù)的認(rèn)知與信息技術(shù)的運(yùn)用。信息技術(shù)的認(rèn)知能力是指對(duì)信息技術(shù)的判斷、評(píng)估及反思能力；信息技術(shù)的運(yùn)用能力是指在信息獲取、交流、商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社交、交易等活動(dòng)的能力。信息技術(shù)知識(shí)是素質(zhì)教育的重要組成部分［3］。

截至2022 年7 月底，金融學(xué)系教師共28 人，從學(xué)歷背景來(lái)看，有信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)背景的老師有3 人；從行業(yè)背景來(lái)看，有信息技術(shù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師有1 人?？傮w而言，現(xiàn)有師資隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)亟待提升。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)支持的金融專業(yè)教學(xué)改革措施

結(jié)合河南工業(yè)大學(xué)行業(yè)特色型高校特點(diǎn)，響應(yīng)教育部教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃號(hào)召，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（一）重塑金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在數(shù)字金融的背景下，要充分體現(xiàn)教育觀念的先進(jìn)性，并充分反映出以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為基礎(chǔ)的行業(yè)特色高校金融人才的最新特點(diǎn)和培養(yǎng)模式。按照“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三要素有機(jī)結(jié)合，打造新文科背景下金融科技人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作為行業(yè)特色高校的金融專業(yè)學(xué)生，既要掌握互聯(lián)網(wǎng)、金融等領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和前沿理論，還要把各領(lǐng)域的技術(shù)有機(jī)地融合在一起；既要精通金融市場(chǎng)的量化分析等方面的專業(yè)技能，還要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)金融科技和互聯(lián)網(wǎng)金融有深刻理解。

在新形勢(shì)下，提高對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)字金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)操作風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)字貨幣流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)等信息技術(shù)背景下的風(fēng)險(xiǎn)防控能力。

（二）深化課程改革和改進(jìn)教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，傳統(tǒng)的“師生”二元關(guān)系衍化成“教師—科技—學(xué)生”三元結(jié)構(gòu)?？萍纪苿?dòng)了課堂教學(xué)的變革，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和咨詢者。

1.課程體系創(chuàng)新

針對(duì)新文科時(shí)代的金融服務(wù)創(chuàng)新和人才需求，從提高學(xué)生大數(shù)據(jù)思維、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力等方面著手，進(jìn)行課程體系的改革，構(gòu)建“1+1+X”的動(dòng)態(tài)課程體系。第一個(gè)“1”是專門(mén)基礎(chǔ)課的課程體系，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)科的核心課程模塊的實(shí)用性；第二個(gè)“1”是指專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)；“X”表示課程系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)因子，并將其劃分為“必修”與“可選”，即“動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)”，利用該“動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)”模塊，跟蹤信息化時(shí)代的金融理論與實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

著名英國(guó)教育工作者肯·羅賓遜說(shuō)：“教育的本質(zhì)不在于教學(xué)的內(nèi)容，而在于它的方法?！背浞掷眯畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)尤為重要。

（1）拓展智慧教學(xué)。利用慕課和微課的載體多樣化、資源多元化、課程智慧化的特點(diǎn)，充分結(jié)合線上與線下優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，大力培育虛擬教研室，突破地域限制，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，充分吸取學(xué)科前沿知識(shí)，最大程度改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高老師的教學(xué)效果。

（2）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)智慧化平臺(tái)合作式的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能跨越時(shí)間與空間的限制，參與到全網(wǎng)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作、角色扮演等，建立一個(gè)學(xué)習(xí)社群，通過(guò)分享的形式，在信息技術(shù)的支撐下實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）大力提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

在信息化社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作中，信息技術(shù)素質(zhì)是新文科教師必須具備的重要素質(zhì)。金融專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“培養(yǎng)+引進(jìn)”的發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

首先，培養(yǎng)現(xiàn)有師資。通過(guò)金融科技課程的培訓(xùn)，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家講授金融科技課程，對(duì)金融科技的軟件操作、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、在線教學(xué)設(shè)計(jì)技能、大數(shù)據(jù)分析等方面理論與實(shí)踐進(jìn)行培訓(xùn)。

其次，引進(jìn)專業(yè)人才。新引進(jìn)的高端人才需要具備金融專業(yè)知識(shí)、金融計(jì)量分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等方面的綜合能力。

（四）建設(shè)教育信息化平臺(tái)

1.優(yōu)化線上與線下融合的教學(xué)模式。充分運(yùn)用“愛(ài)課程”“中國(guó)大學(xué)MOOC”和“學(xué)堂在線”上的國(guó)內(nèi)外一流的課程，通過(guò)“學(xué)習(xí)通”APP，利用“微課”“MOOC”等多種教學(xué)資源，打造多種形式的線上線下課程，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)和自我提升。

2.重構(gòu)教學(xué)資源。首先，利用現(xiàn)有資源，組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)新形態(tài)教材。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)上的海量數(shù)據(jù)，利用Python 等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，清洗出既能反映金融市場(chǎng)前沿，又能融合糧食行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的案例、數(shù)據(jù)等電子資源。其次，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)資源有效地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建出一套完整的虛擬模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)“去碎片化”功能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得到最大程度的利用。

3.引入數(shù)字金融虛擬仿真操作平臺(tái)。借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)追蹤最新、高頻的金融術(shù)語(yǔ)和金融交易信息，及時(shí)掌握、分析金融市場(chǎng)和金融研究的最新發(fā)展趨勢(shì)。以正聯(lián)合開(kāi)發(fā)的銳思金融科技實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，探索構(gòu)建適合于大數(shù)據(jù)時(shí)代的金融科技專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育［4-5］。

（五）加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)管理的信息化建設(shè)

在教學(xué)手段的運(yùn)用上，構(gòu)建教學(xué)管理的全過(guò)程電子化管理體系，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部數(shù)據(jù)共享和融合。開(kāi)發(fā)手機(jī)教學(xué)管理軟件，打通學(xué)習(xí)通、云課堂和教學(xué)系統(tǒng)的手機(jī)端各軟件的連接，并在不同的系統(tǒng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)的兼容和共享。通過(guò)數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)路線圖；通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的早期預(yù)測(cè)、中期的控制和后期的分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而為管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各個(gè)層次提供有效的信息，全面提升新文科背景下行業(yè)特色高校教學(xué)管理水平。