高校賽學(xué)研人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)性改進(jìn)

莫春立 農(nóng)智升 徐榮正 國旭明 張占偉

沈陽航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 沈陽 100134

2017 年，教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項目的通知》，旨在探索全球工程教育的中國模式，助力中國高等教育強(qiáng)國建設(shè)。我國本科生人數(shù)每年招收700 多萬，2021 年研究生報考人數(shù)470 萬，其中100 余萬成為研究生，研究生群體的擴(kuò)大首先是我國教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)果，這個群體的發(fā)展，從長遠(yuǎn)來講，對我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會主義事業(yè)建設(shè)具有重要的意義。

徐榮正［1］等對本科焊接專業(yè)人才應(yīng)用賽學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析，例證參加學(xué)科大賽對人才培養(yǎng)的積極作用。劉冰［2］等對這種人才培養(yǎng)模式的建立提供許多寶貴意見，討論了學(xué)訓(xùn)研賽一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建?；艨?］等人引入創(chuàng)新觀點(diǎn)，提出了賽創(chuàng)研學(xué)四位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及其建立方法和一些實(shí)踐探索。楊祖彬［4］等從“學(xué)賽產(chǎn)”的角度闡述互動式工科人才培養(yǎng)模式。劉立等人［5］基于學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)難度等級以及時間成本，據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)差異構(gòu)建學(xué)科競賽生態(tài)鏈，并取得一定成果。本文從賽學(xué)研人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展的角度對人才培養(yǎng)過程中的問題進(jìn)行剖析，對前期培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步完善研究生人才培養(yǎng)模式。

一、賽學(xué)研一體化研究生培養(yǎng)模式和其關(guān)鍵環(huán)節(jié)

當(dāng)代研究生高等教育培養(yǎng)的人才是個體，但培養(yǎng)環(huán)境是社會化的，在人才教育的實(shí)施過程中，這個平臺包括教學(xué)平臺，涉及研究生課程的設(shè)置、教材選用、教師教學(xué)、教學(xué)成績評定等，也包括實(shí)驗(yàn)平臺，涉及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理和操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。教育部提倡大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，為此需進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索。在這個背景下，學(xué)科競賽儼然成為另一個教育人才培養(yǎng)的平臺，研究生培養(yǎng)的目標(biāo)提到，學(xué)生能夠適應(yīng)科學(xué)進(jìn)步及社會發(fā)展的需要，掌握本學(xué)科的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和技能，具有從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。目標(biāo)要在教學(xué)平臺和實(shí)驗(yàn)平臺上進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)的素養(yǎng)和能力。研究生培養(yǎng)的另一部分是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)、良好的合作精神和較強(qiáng)的交流能力，在科學(xué)研究或?qū)ｉT工程技術(shù)工作中具有一定的組織和管理能力，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。而學(xué)科競賽平臺，其實(shí)其所承擔(dān)的就是這部分人才培養(yǎng)的職能。在研究生學(xué)位評估過程中的教師隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等教學(xué)平臺、實(shí)驗(yàn)平臺的重要性這里就不贅述了，教學(xué)平臺和實(shí)驗(yàn)平臺承擔(dān)的是研究生人才培養(yǎng)的“學(xué)”和“研”的職能，即通過教學(xué)平臺，達(dá)到掌握堅實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)平臺使學(xué)生掌握本學(xué)科的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和技能，具有從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，而學(xué)科競賽是建立在二者基礎(chǔ)上的有時是跨學(xué)科的，創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺。而這三種平臺建設(shè)的主體是一流學(xué)科建設(shè)，其目標(biāo)是研究生一流人才的培養(yǎng)。

研究生培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，尤其是隨著我國研究生教育的發(fā)展，研究生招生名額不斷增長的情況下，研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量可以說直接關(guān)系到國家各項事業(yè)的發(fā)展。各個學(xué)校檔次不同，投入資本不同，教學(xué)平臺、實(shí)驗(yàn)平臺差異比較大，而學(xué)科競賽平臺，因其可以跨越學(xué)校，甚至有時跨越學(xué)科，為研究生提供了一個更廣闊的施展平臺，優(yōu)化參賽平臺對于研究生人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、賽學(xué)研一體化研究生培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展

賽學(xué)研一體化研究生培養(yǎng)模式在沈陽航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)施以來，取得的成果是有目共睹的。2016 年以前，學(xué)生參加各項賽事的比例很小，不超過20%，研究生注重自己課題研究、課程考核、課程論文的撰寫，許多研究生讀書期間未參加任何一項賽事。而今，從學(xué)生參與獎學(xué)金評比時填寫的獎項、論文情況看，學(xué)院研究生參與各項賽事比例高達(dá)60%，甚至一度達(dá)到80%，其中有省、市、國家級獎項的同學(xué)近40%。以至于造成一種氛圍，如果不參加競賽，評定獎學(xué)金會受到影響。據(jù)此可以認(rèn)定，賽學(xué)研一體化研究生培養(yǎng)模式在沈陽航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院已經(jīng)發(fā)揮其作用，取得一定成果。這時候需要冷靜頭腦，認(rèn)真總結(jié)，完善人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

賽學(xué)研一體化研究生培養(yǎng)模式是建立在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、競賽三個平臺基礎(chǔ)上的一種持續(xù)發(fā)展的、不斷完善的人才培養(yǎng)模式。這三個平臺建設(shè)中，如今發(fā)展比較快的是競賽平臺，研究生的首要任務(wù)是完成研究課題，在當(dāng)下參賽拿獎的氛圍下，對于一個普通工科大學(xué)生來說，可參加的競賽多達(dá)數(shù)十甚至上百項，這就要求學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)和想發(fā)展的能力以及自己的有限的時間、精力和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，優(yōu)選可參加的比賽項目，真正將專業(yè)能力、學(xué)識、應(yīng)用在比賽項目中，通過團(tuán)隊努力合作，取得好的成績，獲得鍛煉。因此，作為研究生要明確自己參與賽事的目標(biāo)，和自己的專業(yè)技能發(fā)展結(jié)合起來。首先，結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)，建立核心賽事—專業(yè)—素質(zhì)能力培養(yǎng)之間的深刻聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)競賽參與體系。同實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)、教學(xué)平臺建設(shè)一樣，競賽平臺建設(shè)也是一個涉及學(xué)生、教師、團(tuán)隊、項目組織、實(shí)施、參賽等一系列因素的復(fù)雜過程。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，各個專業(yè)的研究生都已經(jīng)掌握一些本專業(yè)、領(lǐng)域的賽事，有準(zhǔn)備地安排時間，在自己科研工作上安排參賽事宜。并且由于準(zhǔn)備充分，大多能獲得相應(yīng)獎勵。建立有層次的研究生參賽機(jī)制，有些專業(yè)性強(qiáng)的比賽，研究生二年級學(xué)生為主力，部分研一學(xué)生參與，來年研一學(xué)生為主力，有了經(jīng)驗(yàn)，熟悉參賽流程和相關(guān)環(huán)節(jié)。有的同學(xué)第一次參賽答辯不理想，是性格內(nèi)向的緣故，二次參賽改變很多，性格逐漸活潑開朗，對答如流。例如，沈陽航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料學(xué)院焊接專業(yè)研究生幾乎100%參加了遼寧省連接技術(shù)大賽，多人獲獎，這個參與率是持續(xù)多年導(dǎo)師、學(xué)院努力工作的結(jié)果。

對于競賽平臺建設(shè)來說，當(dāng)營造一個參與競賽的氛圍后，這需要從研究生管理政策的層次有所堅持，堅持競賽成績納入獎學(xué)金評比的權(quán)重系數(shù)不變，對于賽學(xué)研人才培養(yǎng)是重要的一點(diǎn)。如果因?yàn)槠渌颍档捅荣愒讵剬W(xué)金評審中的比重，那么對學(xué)生參賽的積極性會有影響。研究生評估政策的穩(wěn)定，有助于建立一種人人參賽的競賽氛圍。

對于研究生導(dǎo)師，競賽可以說是額外的工作，其參與的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、人員費(fèi)在參賽前是凈投入，甚至即使參賽獲獎也不能抵消參賽的投入，以前比較關(guān)心課題研究和各自項目，通過研究生的競賽獎勵政策，有意識地將自己的研究項目和競賽內(nèi)容進(jìn)行整合。例如將鑄造高性能高熵合金課題的一個子項目作為鑄造大賽的題目讓研究生組團(tuán)參賽，既提高大賽的檔次，也鍛煉了隊伍。通過幾年的培育，不僅培養(yǎng)了研究生，還培養(yǎng)了指導(dǎo)研究生的參賽的導(dǎo)師，尤其是一些年輕的高校教師，同時也得到了鍛煉。

參賽過程總結(jié)是完善競賽平臺很好的方式。雖然這個環(huán)節(jié)不在教學(xué)培養(yǎng)計劃之內(nèi)，但很重要。例如在參賽過程中發(fā)現(xiàn)，研一學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作就提供完整的項目報告，還有就是發(fā)現(xiàn)由于研究生擴(kuò)招，許多研究生對本專業(yè)的基本知識和原理學(xué)得不好，評委提問后答非所問，令人汗顏。通過總結(jié)分析，真正發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使競賽達(dá)到促進(jìn)人才培養(yǎng)的作用并為后續(xù)的研究生賽事提供經(jīng)驗(yàn)。

三、逐漸構(gòu)建具有專業(yè)特色的競賽平臺是賽學(xué)研人才培養(yǎng)機(jī)制可持續(xù)發(fā)展的重要階段

個人合理的競賽參與體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，經(jīng)過幾年的發(fā)展，從專業(yè)技能出發(fā)，建立適合本專業(yè)的學(xué)院大賽，構(gòu)建內(nèi)部體系，突出工程應(yīng)用，競賽體系要堅持專業(yè)能力優(yōu)先，綜合能力為輔助的原則。例如金屬材料專業(yè)的金相大賽，鑄造專業(yè)的全國鑄造設(shè)計、焊接專業(yè)的全國焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，遼寧省的先進(jìn)材料連接技術(shù)大賽，都對應(yīng)相應(yīng)的專業(yè)技能?？梢詢?yōu)先考慮這些賽事的參與和培訓(xùn)。另一方面，從基礎(chǔ)能力以及未來工作發(fā)展方向、素質(zhì)教育的角度，選擇建立學(xué)科的競賽體系，例如科研演講、英語、計算機(jī)博弈、電子設(shè)計等各項賽事為專業(yè)能力，通識能力的發(fā)展提供保障支持。這些賽事要根據(jù)自己的時間安排進(jìn)行選擇性參與。

通過多年的核心賽事的參與，提高本校研究生在賽事中的獲獎率。在進(jìn)行各專業(yè)競賽核心體系建設(shè)的過程中，針對賽事進(jìn)行指導(dǎo)教師的選拔、學(xué)生團(tuán)隊的建設(shè)等，通過參與，可能經(jīng)過幾輪之后，參與的老師、學(xué)生多了，指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)更豐富，熟悉賽事規(guī)則，精心準(zhǔn)備和設(shè)計，以便取得更多獎項。針對性采取分級賽制，通過進(jìn)行遴選，可以提高參加賽事獲獎的比例。例如，參加全國焊接結(jié)構(gòu)大賽，先進(jìn)行校內(nèi)的焊接結(jié)構(gòu)大賽的選拔，自愿報名與導(dǎo)師推薦相結(jié)合組建團(tuán)隊，應(yīng)用同樣的參賽規(guī)則，通過校內(nèi)賽事的進(jìn)行，成績較好的隊伍、成績較好的選手可以重新組隊，參加全國焊接結(jié)構(gòu)大賽。

作為賽學(xué)研培養(yǎng)機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展的另一個環(huán)節(jié)就是關(guān)于競賽平臺的頂層設(shè)計。其中兩點(diǎn)，一是如果有能力和條件，可以組織省級以及國家級的賽事這樣提高參與賽事組織的參與度，還有就是積極申請成為賽事的評委，參與到賽事的執(zhí)行過程之中。賽事舉辦過程中，參賽組織者有評審專家、行業(yè)專家、學(xué)者，甚至政府職能部門領(lǐng)導(dǎo)。競賽題目有的和科研前沿技術(shù)有關(guān)，有的涉及行業(yè)先進(jìn)工藝與制造。通過本學(xué)院專家進(jìn)入賽事當(dāng)評委，深度參與到競賽平臺的建設(shè)中，從題目設(shè)計到能力測試的各個環(huán)節(jié)要求都比較明確。因此，可以更好地對研究生參賽進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生參賽，可以提交論文、作品、研究報告，通常賽事都伴隨著學(xué)術(shù)討論，邀請專家做報告，突出行業(yè)熱點(diǎn)問題、行業(yè)發(fā)展背景、應(yīng)用前沿等，這些報告增加學(xué)生的見識，開闊學(xué)生眼界，提升專業(yè)自豪感，指出專業(yè)發(fā)展動向，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心。

深度參與賽事不僅對學(xué)生有利，對參賽專家和教授也是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的平臺，既是賽事也是一次學(xué)術(shù)論壇，促進(jìn)交流合作。學(xué)生們可以認(rèn)識行業(yè)專家、教授或是著名專業(yè)教材的編寫者。因此，可以說這是賽學(xué)研人才培養(yǎng)中賽事平臺的頂層設(shè)計環(huán)節(jié)。

要認(rèn)識到賽學(xué)研培養(yǎng)模式中，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、競賽平臺建設(shè)是一項長期的建設(shè)過程，平臺間要有機(jī)結(jié)合，針對每一個專業(yè)都要進(jìn)行具體分析，不斷完善。以研究生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在競賽過程中，要突出研究生的主體地位，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)，給予實(shí)驗(yàn)建議和方案，由學(xué)生去實(shí)施。但要避免導(dǎo)師為獲得好成績，將研究團(tuán)隊成果直接給學(xué)生參賽。

四、結(jié)語

本文討論了賽學(xué)研人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中的一些問題，針對研究生參賽、競賽平臺建設(shè)、研究生導(dǎo)師如何指導(dǎo)、平臺賽事組織參與等環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，從實(shí)踐看這種人才培養(yǎng)模式符合時代發(fā)展，能提高研究生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，期望此培養(yǎng)模式能夠進(jìn)一步完善，可持續(xù)發(fā)展。