產(chǎn)教融合背景下學(xué)生就業(yè)競爭力提升的策略研究

舒 鑫 何小飛

吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000

在教育改革持續(xù)深入的背景下，高校需要進一步加強產(chǎn)教融合，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教育模式，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效結(jié)合，促進高校高質(zhì)量發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升，這樣才能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的崗位需求，向社會輸送更多應(yīng)用型的技術(shù)人才，為解決大學(xué)生就業(yè)難問題創(chuàng)造良好的途徑。因此，高校應(yīng)該立足于現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求和市場的人才變化趨勢，對大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行深入分析。

一、學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃不合理，自我定位模糊

大學(xué)時期是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，許多學(xué)生在這一時期紛紛對職業(yè)生涯進行探索和思考，但在實際規(guī)劃的過程中，仍然存在不明確和不合理的問題。許多學(xué)校在學(xué)生進入大一之后就為學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，以此來提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的開端。但是從目前的教育情況來看，僅僅只有16%左右的學(xué)生在上課的過程中順利完成了自己的四年學(xué)習(xí)規(guī)劃；有33%左右的學(xué)生僅僅考慮了大學(xué)期間需要完成的資格證考試或者未來考研的計劃；有超過50%的學(xué)生仍然沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃形成正確的認(rèn)識，對現(xiàn)階段社會的發(fā)展和未來的職業(yè)仍然沒有理解透徹［1］。除此之外，由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往屬于通識課程，課時相對較少，并且課程內(nèi)容相對單一，沒有立足于學(xué)生的實際專業(yè)情況，為學(xué)生建立起明確的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在上課的過程中仍然沒有深刻的了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，也不了解現(xiàn)階段的就業(yè)形勢發(fā)展，沒有領(lǐng)悟社會競爭的壓力，不了解提高就業(yè)競爭力的迫切性，導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)存在定位模糊的問題，同時還有可能在長輩的影響下對就業(yè)產(chǎn)生局限性的或片面性的理解。這就使得許多大學(xué)生在找工作時沒有辦法準(zhǔn)確找到自己的方向，容易隨波逐流進行選擇。

（二）校企發(fā)展存在偏差，就業(yè)結(jié)構(gòu)存在矛盾

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，同樣為就業(yè)創(chuàng)造了更多的新渠道和新崗位，這有利于緩解就業(yè)壓力和就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的問題，能夠進一步推動教育結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的順利轉(zhuǎn)型創(chuàng)造良好的條件。

首先，進入新時代后，我國正在進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的速度越來越快，各個企業(yè)紛紛利用新技術(shù)實現(xiàn)智能化發(fā)展和自動化發(fā)展，這就對人才提出了更高的要求，不僅需要具備專業(yè)的技術(shù)和能力，還要實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展［2］。但是由于高等教育具有一定的滯后性，加上高等教育的周期性相對較長，因此在開展教育的過程中，不可避免地會與調(diào)整速度越來越快的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的矛盾。如今，市場中的人才需求朝著實用性和技術(shù)型的方向發(fā)展，但是許多高等教育仍然沒有順應(yīng)市場的變化，未能實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容的更新，沒有對市場進行深入了解和分析。所以，也就出現(xiàn)了校企供需不平衡的問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)企業(yè)的需求，這就進一步增加了大學(xué)生就業(yè)的難度。

其次，站在宏觀的角度上來看，我國的經(jīng)濟發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量正在穩(wěn)步提升，能夠為畢業(yè)生提供更多優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會。但是，隨著經(jīng)濟發(fā)展逐漸趨于飽和，此時資本、技術(shù)等多類生產(chǎn)要素也處于相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)之中，因此發(fā)展較為平穩(wěn)，在一定程度上使得就業(yè)量的增長速度有所下降。在這樣的背景下，大學(xué)生在熱門行業(yè)中的就業(yè)難度進一步加大，并且熱門行業(yè)中畢業(yè)生的增長速度和數(shù)量并未減少，這就導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不平衡問題。

（三）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不達標(biāo)，個人能力單一

目前，我國的大學(xué)仍然存在嚴(yán)進寬出的現(xiàn)象，大學(xué)生的生活自由度相對較高，這就使得一些缺乏自控能力的大學(xué)生很難將注意力集中在學(xué)業(yè)上，在上課的過程中不專心，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致許多大學(xué)生在畢業(yè)時沒有掌握扎實的理論知識和專業(yè)的職業(yè)技術(shù)，專業(yè)素養(yǎng)不能達到企業(yè)的需求，這無疑增加了大學(xué)生就業(yè)的困難。還有一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于看重學(xué)習(xí)成績，將全部的注意力集中到學(xué)業(yè)上，并沒有重視自我綜合能力的有效開發(fā)和培養(yǎng)，也很少積極參與校園生活和社會實踐，存在人際交往能力差、團隊協(xié)調(diào)性差、自我控制能力不足等問題，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)能力素養(yǎng)高、綜合能力素養(yǎng)差的現(xiàn)象，這無疑也會對大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不利影響。在進行就業(yè)招聘的過程中，企業(yè)往往優(yōu)先選擇一些專業(yè)素養(yǎng)高、工作經(jīng)驗豐富、綜合能力突出的優(yōu)秀人才，而許多大學(xué)生由于存在缺乏必要的實踐經(jīng)驗、沒有良好的團隊合作能力、個人能力相對單一等問題，在就業(yè)的過程中往往處于弱勢地位，許多企業(yè)在面對大學(xué)生時往往會傾向于經(jīng)驗豐富的老手［3］。同時，雖然有一部分大學(xué)生了解到目前就業(yè)中存在的各種問題，但是沒有勇于突破自己的觀念和思想，仍然抱著陳舊的就業(yè)理念擠進大城市和熱門行業(yè)，對一些基層單位、民營企業(yè)等視而不見，并沒有積極為自己找到就業(yè)的新途徑，導(dǎo)致自己本身所具備的能力并不符合要求高端的大型企業(yè)和單位，從而進一步增加了就業(yè)的難度。

二、產(chǎn)教融合對學(xué)生就業(yè)競爭力提升的作用

（一）有利于促進教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)

通過產(chǎn)教融合的方式，能夠進一步轉(zhuǎn)變學(xué)校原有的就業(yè)理念，進一步加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，為大學(xué)生就業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)校教育模式和教育內(nèi)容的有效更新。學(xué)?？梢粤⒆阌诋a(chǎn)教融合的發(fā)展需求，與不同企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，深入企業(yè)，了解企業(yè)對人才的客觀需要，總結(jié)企業(yè)不同崗位所需要的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力等多方面的內(nèi)容，并立足于學(xué)校專業(yè)課程大綱對教學(xué)內(nèi)容進行有效改良，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的升級和優(yōu)化，這樣就能夠進一步促進大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的有效提升，也能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地提高自己對職場的適應(yīng)能力［4］。同時，在產(chǎn)教融合的助力下，學(xué)校能夠?qū)ο嚓P(guān)工作崗位的操作流程、操作技術(shù)、用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)和管理制度有更深刻的理解，能夠幫助教師更好地定位專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，及時拋棄陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓教育結(jié)構(gòu)能夠和市場就業(yè)結(jié)構(gòu)相接軌，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）有利于豐富教學(xué)科研資源，提高教學(xué)質(zhì)量

通過產(chǎn)教融合的不斷深入，學(xué)校能夠吸納更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，能夠為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生能夠在實踐中檢驗和應(yīng)用學(xué)過的理論知識，有利于進一步有效提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。一方面，企業(yè)可以向?qū)W校提供生產(chǎn)、經(jīng)營和管理方面的各類資料，為課堂教育提供更加豐富的案例，幫助學(xué)生更好地了解不同崗位的實際工作需求和內(nèi)容；另一方面，這些豐富的資料還可以為學(xué)校的課程開發(fā)和科研工作提供有效的數(shù)據(jù)參考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究的過程中不斷提高實踐能力、豐富實踐經(jīng)驗，進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生就業(yè)競爭力的提高奠定良好的基礎(chǔ)［5］。同時，學(xué)生在運用這些實踐資源的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒗碚撜n程中的相關(guān)知識進行有效運用，能夠進一步加強對專業(yè)知識的理解和認(rèn)識，也能夠真正實現(xiàn)知識的融會貫通，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、及時補救，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新積極性。

三、產(chǎn)教融合背景下學(xué)生就業(yè)競爭力提升的策略

（一）增強自我認(rèn)知，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)讓大學(xué)生進一步提高自我的認(rèn)識程度，立足于自身發(fā)展的需求，明確職業(yè)生涯的目標(biāo)，讓大學(xué)生提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的不正確認(rèn)識，使大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值放在更加重要的位置上。在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)校應(yīng)該分析大學(xué)生出現(xiàn)定位模糊、認(rèn)識不清晰等問題的原因，并進一步加強與企業(yè)的溝通與交流，立足于學(xué)校的辦學(xué)特色，建立起一支更加優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師團隊，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供更加專業(yè)的指導(dǎo)與支持，為大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升提供有效的幫助。

與此同時，借助產(chǎn)教融合的教育模式，引導(dǎo)大學(xué)生積極探討就業(yè)價值觀，讓大學(xué)生能夠樹立起科學(xué)的就業(yè)觀念，為大學(xué)生講解當(dāng)今社會就業(yè)形勢，帶領(lǐng)大學(xué)生一起學(xué)習(xí)國家的相關(guān)經(jīng)濟政策，分析未來經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢，幫助大學(xué)生進一步減少職業(yè)探索期的時間，從而為未來就業(yè)找到明確的方向。通過校企合作，學(xué)校還可以安排優(yōu)秀教師擔(dān)任企業(yè)顧問，為學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)和實習(xí)提供有效的指導(dǎo)，為大學(xué)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變建立更加真實的思想基地。同時在校企合作的背景下，學(xué)校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的文化交流和知識共享，進一步推動技術(shù)研發(fā)的順利進行，增加學(xué)校教育教學(xué)的資源，推動企業(yè)的技術(shù)升級，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的實際工作環(huán)境和需要承擔(dān)的崗位職責(zé)，從而適應(yīng)不斷變化的企業(yè)人才需求，找到自己晉升和發(fā)展的正確渠道和途徑，大學(xué)生在市場中的就業(yè)競爭力就會進一步提高，確定自己在未來職業(yè)生涯中的主要方向，并為自己的未來發(fā)展做出準(zhǔn)確的評估和規(guī)劃。

（二）緩和結(jié)構(gòu)矛盾，提高學(xué)生的就業(yè)核心競爭力

在產(chǎn)教融合的背景下，學(xué)校和企業(yè)加強了人才交流，能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式進行有效升級，實現(xiàn)教育資源共享，促進教育理念的有效更新，從源頭上解決教育結(jié)構(gòu)不科學(xué)的現(xiàn)象，讓教育結(jié)構(gòu)能夠更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)結(jié)構(gòu)，也能夠使培養(yǎng)出來的大學(xué)生具備更強的核心競爭力，能夠與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)校和企業(yè)需要進一步建立起高效的研發(fā)機構(gòu)，并且推動經(jīng)濟實體的協(xié)調(diào)發(fā)展，使人才、資金、科研成果、技術(shù)和項目等多種要素實現(xiàn)有效整合，并且與人才培養(yǎng)進行有效的結(jié)合，建立起更加完善的人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化人才評價的方案，讓大學(xué)生不僅在學(xué)校接受知識和實踐，同時也在企業(yè)的幫助下實現(xiàn)自我能力的鍛煉，從而使學(xué)生能夠真正成長為符合社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)?？梢宰鳛榻逃黧w建立起人才培養(yǎng)基地，吸引更多的企業(yè)投入資金和技術(shù)支持，進一步加強校內(nèi)各類實踐項目和研發(fā)項目的順利開展，吸引更多的學(xué)生投入到各類實踐活動和科研課題中，通過研究和實踐對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展起到積極的促進作用。企業(yè)還可以充分利用自身發(fā)展的客觀需求，為學(xué)生提供更多的實踐實習(xí)崗位。

（三）提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育，提升學(xué)生的實踐能力，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。首先，學(xué)校應(yīng)該立足于產(chǎn)教融合的背景，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育的有機結(jié)合，建立起更加完善的大學(xué)生就業(yè)基地，做好大學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)橋梁，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力為主要目標(biāo)，促進大學(xué)生專業(yè)知識儲備的不斷完善，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，讓大學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠滿足不同企業(yè)的崗位需求。例如，學(xué)?？梢粤⒆阌诓煌瑢I(yè)舉辦職業(yè)技能大賽，并為每一個參賽小組配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，這樣不僅能夠讓學(xué)生在參與活動的過程中檢驗自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)分工能力等多方面的素養(yǎng)。

綜上所述，在產(chǎn)教融合的背景下，學(xué)校需要進一步加強與企業(yè)的合作交流，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)教育，提高大學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，只有如此才能夠有效解決大學(xué)生就業(yè)難問題。