轉(zhuǎn)型背景下師范院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑探究

焦 惟

陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710061

師范院校是專門培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的教師教育機構(gòu)，伴隨著教師教育由精英階段走向大眾化階段，師范院校人才培養(yǎng)工作開展顯露出的目標(biāo)不夠明確、課程體系不健全、校企合作不夠深入、保障體系欠缺等問題，也引起人們廣泛的關(guān)注和討論。若要推動師范院校人才培養(yǎng)工作獲得成功轉(zhuǎn)型，就要避免用統(tǒng)一的尺度來衡量教育質(zhì)量，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求與學(xué)校自身實際情況走特色發(fā)展的路徑，為社會發(fā)展培育更多需要的師范教育人才［1］。

一、轉(zhuǎn)型背景下師范院校人才培養(yǎng)存在問題

轉(zhuǎn)型背景下，師范院校人才培養(yǎng)工作開展還暴露出以下問題：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，師范院校教育教學(xué)工作才能更有針對性地展開，不過受到傳統(tǒng)教育觀念影響，使得師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確，具體表現(xiàn)為沒有緊緊圍繞適應(yīng)經(jīng)濟社會、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高等教育發(fā)展需要等全面修訂人才培養(yǎng)方案，在基礎(chǔ)上制定更為細致明確的人才培養(yǎng)思路，這對后續(xù)師范院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才也會帶來極大的影響。

（二）課程體系重理論輕實踐

師范院校進行人才培養(yǎng)也需要健全完善的課程體系從旁提供支持，不過現(xiàn)有課程體系還體現(xiàn)出重理論輕實踐的問題，具體表現(xiàn)為課程目標(biāo)上過分重視學(xué)習(xí)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識掌握，對綜合能力、價值態(tài)度等培養(yǎng)重視程度不夠，在課程結(jié)構(gòu)上理論型課程課時比重較大，實踐型課程占比較小，無法滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求［2］。

（三）教學(xué)方法重知識輕能力

在知識本位傾向下，師范院校開展教學(xué)設(shè)計工作，更加強調(diào)教學(xué)內(nèi)容是否充實完整，側(cè)重對單向知識的有效傳遞，在這過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力較為忽略，即便是開展也會受到采用教學(xué)手段單一落后影響，而出現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐探究等欠缺的問題，無法促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)同培養(yǎng)與發(fā)展。

（四）校企之間互動合作不足

校企合作是師范院校人才培養(yǎng)工作中的重要一環(huán)，在發(fā)展學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，從實際來看，校企合作還停留在學(xué)生實習(xí)單一層面上，以社會需求為導(dǎo)向深入推進校企互動合作還比較少，特別是在構(gòu)建校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地、鼓勵企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)工作等方面，還無法為新時代師范院校人才培養(yǎng)工作開展提供強有力的支持，在一定程度上也會降低師范院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）相應(yīng)保障機制有待健全

要推動師范院校人才培養(yǎng)工作更加順利完成，也需要一定保障機制從旁提供支持，尤其是在雙師型教師隊伍、完善管理制度、教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面，現(xiàn)有保障機制還不夠健全，無法推動師范院校人才培養(yǎng)工作平穩(wěn)有序的運行［3］。

二、轉(zhuǎn)型背景下師范院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

轉(zhuǎn)型背景下，師范院校要對人才培養(yǎng)工作進行優(yōu)化創(chuàng)新，首先就要對社會發(fā)展對教育人才的實質(zhì)需求進行細致了解，根據(jù)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行科學(xué)制定，以推動師范院校人才培養(yǎng)工作更加科學(xué)合理地展開，具體措施包含：一是樹立應(yīng)用型人才目標(biāo)，師范院校在結(jié)合學(xué)校生源實際和辦學(xué)條件以后，從主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的角度入手，對人才培養(yǎng)方案進行重新修訂，制定專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強和綜合素質(zhì)較高的全面發(fā)展高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，為轉(zhuǎn)型背景下的師范院校人才培養(yǎng)提供科學(xué)性的指導(dǎo)。二是明確人才培養(yǎng)思路，在確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以后，要更好地推進該工作，就可以從強化通識與彰顯個性、拓寬基礎(chǔ)與強化實踐和學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人三方面入手，促進這三項內(nèi)容緊密融合，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要工作思路，助力確立人才培養(yǎng)目標(biāo)有效達成［4］。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在明確人才培養(yǎng)思路以后，也要積極推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，可以采用實驗項目的方式，積極探索與科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，將人文教育與科學(xué)教育、專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究、實踐教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)等相融合起來，為轉(zhuǎn)型背景下師范院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展提供嶄新的思路與有力的支持。

（二）構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

師范院校在對人才培養(yǎng)體系進行構(gòu)建時，要基于對應(yīng)用型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認知，盡量做好以下工作：一是重基礎(chǔ)與強能力相結(jié)合。在大力開展通識教育的基礎(chǔ)上，對學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與基本技能相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育進行有效的構(gòu)建，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生在參與多種類型的科研實踐訓(xùn)練中，成長為知識、能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才［5］。二是規(guī)范性與靈活性相結(jié)合，師范院校可以根據(jù)教育部提出的相關(guān)要求對能夠反映本專業(yè)特征的專業(yè)主要課程進行設(shè)置，在規(guī)范基礎(chǔ)課程前提下，注意結(jié)合專業(yè)、學(xué)生、社會需求等情況，對專業(yè)課程進行靈活設(shè)置與優(yōu)化調(diào)整，甚至還可以按模塊區(qū)分不同專業(yè)方向和自由組合各類課程，使其更加貼合人才培養(yǎng)的實質(zhì)需要。三是人本性與適應(yīng)性相結(jié)合。按照有用先進的原則，對適應(yīng)社會發(fā)展需求的主干課程進行精心選擇，鼓勵學(xué)科交叉和學(xué)生個性培養(yǎng)，對知識結(jié)構(gòu)和課程體系進行優(yōu)化，使學(xué)生社會適應(yīng)力和可持續(xù)發(fā)展能力得到切實增強。四是繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合。簡單來說就是在認真總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗和繼承學(xué)科專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，緊跟時代發(fā)展步伐，對人才培養(yǎng)模式進行深化改革，在大力開展研究性教學(xué)和構(gòu)建適應(yīng)社會需求課程體系中，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生獨立思考、實踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力。

（三）優(yōu)化完善課程內(nèi)容

對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化完善，可以為師范院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供有力的資源支持，在一定程度上決定了最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量，相關(guān)措施包含：一是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，在保證專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，突出實踐課程在整個課程結(jié)構(gòu)中占比，確保每一門理論性課程都有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)以后能夠獲得知識能力協(xié)同發(fā)展。二是完善課程知識內(nèi)容，從適應(yīng)社會發(fā)展需求和職業(yè)工作需要的角度入手，對相應(yīng)課程知識內(nèi)容進行優(yōu)化完善，按照不同專業(yè)建立綜合素質(zhì)能力清單，然后選擇合適的內(nèi)容融入到相應(yīng)課程當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)以后能夠形成完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，為實際工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。三是引入信息化教育資源，步入互聯(lián)網(wǎng)時代以后，人們獲取信息變得更加的方便與快捷，師范院校開展人才培養(yǎng)工作在對課程內(nèi)容進行優(yōu)化完善時，也能依托互聯(lián)網(wǎng)對存在的最新教育資源進行開發(fā)和利用，使現(xiàn)有課程知識內(nèi)容始終保持先進性水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以后在實際工作生活中有效應(yīng)用［6］。

（四）加強校企互動合作

校企互動合作是轉(zhuǎn)型背景下師范院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新中非常重要的一環(huán)，做好該項工作可以為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供更多的助力，切實保障最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量，相關(guān)措施包含：一是把握行業(yè)發(fā)展人才需求。師范院校可以與企業(yè)一起調(diào)研行業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)提出的嶄新要求，與行業(yè)、企業(yè)一起共同進行專業(yè)設(shè)置、課程體系開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等，為后續(xù)對需要的人才進行培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。二是開展校企協(xié)同育人工作。在培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需要的教師人才中，學(xué)校與企業(yè)一同參與進來，各自發(fā)揮自身育人優(yōu)勢，例如學(xué)校組織開展專業(yè)教育教學(xué)、企業(yè)提供實踐實訓(xùn)機會等，通過校企加強聯(lián)系與合作，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)與訓(xùn)練，所制定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)也能更好地達成。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。師范院校在培養(yǎng)人才時，可以根據(jù)企業(yè)提出的明確要求，采用訂單式的培養(yǎng)方式，為企業(yè)輸送針對性的人才，增進校企之間的溝通聯(lián)系，在準(zhǔn)確了解人才培養(yǎng)需要以后簽訂訂單協(xié)議，使人才培養(yǎng)工作嚴(yán)格按照合同要求執(zhí)行。

（五）搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，師范院校開展人才培養(yǎng)工作所采用教學(xué)手段也得到改革創(chuàng)新，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)變得更加自由靈活，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺獲得個性發(fā)展和能力鍛煉，也將師范院校教育教學(xué)工作推向新的臺階，相關(guān)內(nèi)容包含：一是開展線上學(xué)習(xí)，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對線上學(xué)習(xí)平臺進行打造，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，對平臺功能進行優(yōu)化完善，支持學(xué)生直接通過線上平臺進行專業(yè)課程隨時隨地學(xué)習(xí)，針對每位學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況也能通過管理平臺有效了解［7］。二是增進互動交流，學(xué)生在進行線上學(xué)習(xí)時，很有可能會遇到不懂的情況，這時候就可以通過平臺與老師、同學(xué)等取得聯(lián)系，在交換信息和加強溝通中，幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)過程遇到問題得到快速有效地處理。三是強化實踐體驗，為有效彌補傳統(tǒng)人才培養(yǎng)實踐體驗欠缺的不足，就可以將建立的網(wǎng)絡(luò)平臺作為增強學(xué)生實踐體驗操作的第二平臺，通過引入社會實踐案例、崗位工作實訓(xùn)等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身需要進行選擇和操作，可以進一步增強學(xué)生實踐教學(xué)，提高自身綜合能力。

（六）深化落實保障工作

在推動師范院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新時，對相應(yīng)保障工作也要引起重視，以促進樹立的人才培養(yǎng)目標(biāo)更好地達成，相關(guān)內(nèi)容包含：一是加強雙師型教師隊伍構(gòu)建，師范院校在對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)時，對學(xué)校現(xiàn)有師資力量也提出更高的要求，這時候就可以積極采用引進來和走出去的措施，對兼具教學(xué)能力和實踐能力的雙師雙能型教師隊伍進行打造，以彌補原有教師隊伍存在的實踐工作經(jīng)驗欠缺的不足，在雙師型教師隊伍引領(lǐng)下學(xué)生也能獲得更加全面綜合的培養(yǎng)與發(fā)展。二是建立健全相應(yīng)管理制度，轉(zhuǎn)型背景下師范院校要想獲得良性的發(fā)展，也要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對各項制度體系進行建立和完善，要在注意對新時代下的教學(xué)管理、教學(xué)運行、質(zhì)量監(jiān)控等教學(xué)管理文件進行細致梳理與分析，在形成覆蓋人才培養(yǎng)全過程的完備教學(xué)管理制度中，推動和保障教學(xué)平穩(wěn)有序地運行。三是積極搭建校內(nèi)外實踐平臺，師范院?？梢試@學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，爭取地方、企業(yè)等資源支持實現(xiàn)對校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺進行建立，例如教師職業(yè)素養(yǎng)實驗教學(xué)中心、省級實驗教學(xué)示范中心、師范專業(yè)實習(xí)基地等，可以為學(xué)生實踐教學(xué)能力培養(yǎng)與形成提供更多的支持［8］。四是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，教學(xué)質(zhì)量不僅是師范院校的立校之本，還是轉(zhuǎn)型求存之基，深化落實好人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價工作，就能夠及時把握師范院校教育教學(xué)工作開展的實際情況，針對人才培養(yǎng)方案實施存在的問題也能及時發(fā)現(xiàn)，透過評價所得結(jié)果采用有效措施進行優(yōu)化改進，使新時代師范院校人才培養(yǎng)工作獲得內(nèi)涵式的發(fā)展，可以對數(shù)據(jù)監(jiān)測和跟蹤調(diào)查的信息收集體系進行建立，在強化日常監(jiān)督、重點檢查和跟蹤反饋中，取得調(diào)控、改進和提高的效果。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代教育事業(yè)深化改革背景下，對師范院校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求也越來越高，要求師范院校從思想上杜絕用統(tǒng)一的尺度衡量高等教育質(zhì)量，在辦學(xué)實踐上主張教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式多樣化，進而為社會發(fā)展和行業(yè)改革提供更多需要的人才。從實際來看，師范院校人才培養(yǎng)還面臨著許多現(xiàn)實問題，常見的有課程結(jié)構(gòu)重理論輕實踐、校企互動合作較淺等，還存在無法為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力的支持。這就要求師范院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程結(jié)構(gòu)體系、增進校企互動合作、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等層面入手，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，在促進師范院校應(yīng)用型人才建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)人才質(zhì)量也能獲得極大的提升。