“雙一流”背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑探析

周 穎

聊城大學(xué)，山東 聊城 252000

2015 年國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》指出要建設(shè)一流師資隊(duì)伍。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為師資隊(duì)伍的重要組成部分，有效提升其專業(yè)水平與綜合素質(zhì)迫在眉睫。因?yàn)檩o導(dǎo)員工作具有的復(fù)雜性、管理性和服務(wù)性，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和長遠(yuǎn)發(fā)展，最終關(guān)系著“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的完成。由此可見，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校高質(zhì)量發(fā)展的重要部分。在“雙一流”建設(shè)背景下，本文針對如何加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了深入闡述。

一、“雙一流”背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新要求

“雙一流”建設(shè)對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了新的要求?，F(xiàn)如今，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍面臨著“三新要求”：新的基本要求即工作職責(zé)層面的要求，新的客體要求即工作對象層面的要求，新的主體要求即思想政治教育層面的要求。

（一）“雙一流”背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)新的基本要求——工作職責(zé)

工作職責(zé)層面的新要求是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員的工作是高度的思想性、政治性、專業(yè)性、綜合性相互交織的工作，其工作職責(zé)的復(fù)雜性和多樣性是其工作特點(diǎn)產(chǎn)生的必然結(jié)果?！半p一流”背景下對高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)提出了新的要求。單一工作職能已經(jīng)無法滿足高校輔導(dǎo)員發(fā)展的需求，需要具備履行以上多種職能的能力。在決策職責(zé)上，高校輔導(dǎo)員工作決策，主要包括三個方面：一是活動的組織管理，二是教育與輔導(dǎo)的方法和藝術(shù)，三是具體實(shí)際問題的解決；［2］在創(chuàng)新職責(zé)上，輔導(dǎo)員要不斷創(chuàng)新思路、形式和方法，還要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生成長成才規(guī)律構(gòu)建完整的工作體系；［3］在科研職責(zé)上，科研能力是高校輔導(dǎo)員履行科研職責(zé)的重要支撐，只有教學(xué)與科研雙管齊下才能藥到病除。在學(xué)習(xí)職責(zé)上，高校輔導(dǎo)員要定期學(xué)習(xí)思想政治和專業(yè)理論，調(diào)整自身的工作情緒和工作態(tài)度。在指導(dǎo)職責(zé)上，組織協(xié)調(diào)社會教育資源，運(yùn)用多種載體指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動和實(shí)踐活動等豐富多彩的教育活動；在服務(wù)職責(zé)上，服務(wù)職責(zé)主要的對象是學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的處理，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供全方位的指導(dǎo)和幫助；［4］在管理職責(zé)上，主要體現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員管理學(xué)生日常事務(wù)；在教育職責(zé)上，依據(jù)素質(zhì)教育的理念，針對學(xué)生的思想活動行為開展思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。在溝通職責(zé)上，主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行及時的心理溝通，或與大學(xué)生的家長就其孩子的生理或心理問題進(jìn)行及時的溝通與交流。

（二）“雙一流”背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)新的客體要求——工作對象

“雙一流”建設(shè)對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作對象提出了新的要求。輔導(dǎo)員工作和服務(wù)的對象主要是指大學(xué)生群體。在“雙一流”建設(shè)的背景下，輔導(dǎo)員與大學(xué)生逐漸形成你中有我、我中有你、命運(yùn)相連的輔導(dǎo)員——大學(xué)生“發(fā)展共同體”。［5］作為高校發(fā)展中不可或缺的因素，輔導(dǎo)員既是管理者，又是教育者。大學(xué)生群體是人生觀、價(jià)值觀、世界觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，當(dāng)代高校大學(xué)生大多為“90 后”，甚至是“00 后”，無畏、勇敢、個性、率真等品質(zhì)在他們身上體現(xiàn)得淋漓盡致，大學(xué)生群體的思想逐漸朝著多元化、復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容以學(xué)生為中心，最是了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員這一時期抓住學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，對大學(xué)生開展正面引導(dǎo)教育十分必要。［6］這就要求輔導(dǎo)員要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，改變自身的教育理念和教育方式，以自我學(xué)習(xí)為利刃，為大學(xué)生的健康成長披荊斬棘。

（三）“雙一流”背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)新的主體要求——思想政治教育

“雙一流”建設(shè)對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治教育上提出了新的要求。思想政治工作逐漸成為高校輔導(dǎo)員工作中的重中之重。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線?！保?］輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校發(fā)展中必不可缺的重要角色，在日常的管理中，要定期對大學(xué)生開展思想或政治教育。思想政治課程是一門與時俱進(jìn)的課程。為此，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)以及思想政治教育的課程性質(zhì)，要求輔導(dǎo)員本身要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，借助自身深厚的知識積累和文化底蘊(yùn)，助力大學(xué)生“三觀”的養(yǎng)成。高校輔導(dǎo)員要深入地學(xué)習(xí)馬克思主義的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，把握當(dāng)前高校思想政治工作的主旋律，奏響學(xué)生思政素養(yǎng)提升的高歌。［8］高校輔導(dǎo)員進(jìn)行教育時，要充分考慮“雙一流”的建設(shè)背景，將思政教育與“雙一流”建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，通過轉(zhuǎn)變自身的教育理念以及增進(jìn)與學(xué)生之間溝通的方式，為學(xué)生提供高質(zhì)先進(jìn)的思想，最終引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”。

二、“雙一流”背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的困境分析

一流的人才和一流的師資是構(gòu)成“雙一流”大學(xué)必不可或缺的因素。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高校師資力量的組成部分，在“雙一流”建設(shè)的背景下，國家在高校建設(shè)上取得了較大的成就，但是在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)層面仍存在著較多的困境，影響著“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的順利完成。

（一）從高校重視上看，高校對優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視不足

科研成果和教學(xué)能力往往作為高校發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)依據(jù)，而高校在評價(jià)教師能力方面，也大都是采用科研成果和教學(xué)成果來作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是由于輔導(dǎo)員工作職責(zé)紛繁復(fù)雜，導(dǎo)致其被繁瑣的日常管理事務(wù)占據(jù)了大量的工作時間和精力，輔導(dǎo)員面臨晉升難、職稱低、壓力大的發(fā)展難題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍往往由于科研成果與教學(xué)成果的不足而難以晉升，這會導(dǎo)致高校在資源分配上忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍，影響輔導(dǎo)員的工作積極性。與此同時，輔導(dǎo)員并不負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)和科研工作，遠(yuǎn)離學(xué)生的教學(xué)與科研，會降低輔導(dǎo)員的進(jìn)修概率和學(xué)習(xí)頻率。高校的人才引進(jìn)政策傾斜性往往忽略輔導(dǎo)員隊(duì)伍，高質(zhì)量人才往往容易對輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生職業(yè)偏見，從而遠(yuǎn)離輔導(dǎo)員崗位。最后，高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的政策保障和福利制度不健全，使得輔導(dǎo)員難以以飽滿的熱情投入到學(xué)生工作中。長此以往，高校輔導(dǎo)員會產(chǎn)生職業(yè)厭倦，使得學(xué)生工作的開展和管理阻力加大。

（二）從專業(yè)能力上看，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高

高校輔導(dǎo)員視域下分析“雙一流”建設(shè)，發(fā)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員存在著專業(yè)能力缺失的問題?！半p一流”建設(shè)在我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上發(fā)揮著指路明燈的作用，指明了發(fā)展方向和前進(jìn)目標(biāo)。同時，“雙一流”建設(shè)也為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了新的挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)著學(xué)校發(fā)展的多種職責(zé)，這就規(guī)定了其本身要具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識。深厚的知識底蘊(yùn)是輔導(dǎo)員進(jìn)行教育和管理的支柱，只有優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍才能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生人才。雖然輔導(dǎo)員的選拔門檻是碩士研究生學(xué)歷，但是高校在進(jìn)行輔導(dǎo)員選拔時，以學(xué)歷作為門檻而忽視其教育能力和管理能力，存在著由于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高，阻礙高校教育事業(yè)發(fā)展的問題。輔導(dǎo)員專業(yè)化水平低，致使其在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理的過程當(dāng)中，無法保障工作效率和質(zhì)量。［9］

（三）從工作職能上看，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作職能劃分不當(dāng)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校發(fā)展中承擔(dān)著大量的工作職能，職能劃分不當(dāng)，使得原本不屬于輔導(dǎo)員的職能也由輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大量紛繁復(fù)雜的職務(wù)，包括學(xué)生出勤狀況、貧困生補(bǔ)助狀況、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等等。每一項(xiàng)工作任務(wù)都需要輔導(dǎo)員付出大量的耐心、細(xì)心與責(zé)任心。簡而言之，高校輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)學(xué)生在校園生活和學(xué)習(xí)中的方方面面，在高強(qiáng)的工作壓力和繁重的工作任務(wù)之下，為了追求高效地完成任務(wù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍難以提升自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能，難以保證工作效率的提升。輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校發(fā)展中負(fù)責(zé)科研職能，管理職能，教育職能等等，各種工作職能相互交叉，猶如輔導(dǎo)員背負(fù)著重物在前行，此種狀況阻礙著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的事務(wù)紛繁復(fù)雜，無形當(dāng)中也加深了工作職能混亂不清的窘境。工作職能劃分不當(dāng)，將會成為優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和高等院校高質(zhì)量發(fā)展的攔路虎。

三、“雙一流”背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的路徑探析

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高等院?！半p一流”建設(shè)中的重要一環(huán)。為了打造一流高校，建設(shè)一流學(xué)科，我們必須要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。將“雙一流”建設(shè)與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，建造一支專業(yè)素質(zhì)高且綜合實(shí)力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（一）完善制度保障，加強(qiáng)高校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視

制度保障是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中不可缺少的因素。為了更好地匹配“雙一流”建設(shè)與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，從制度層面上，應(yīng)完善輔導(dǎo)員的晉升機(jī)制、薪酬機(jī)制以及福利機(jī)制等措施。為了更好地開展與落實(shí)制度保障工作，高校應(yīng)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視，逐漸將輔導(dǎo)員從邊緣化的位置中解放出來，“重視”并不是空頭支票，高校要采取適切的實(shí)際行動，促使輔導(dǎo)員以淵博的學(xué)識和飽滿的熱情開展工作，為提升高校綜合實(shí)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，高校要完善輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入選拔機(jī)制，在選拔輔導(dǎo)員的流程上對其心理、政治、學(xué)歷等層面進(jìn)行綜合考量并將其作為選拔標(biāo)準(zhǔn)。其次，建立競爭考核機(jī)制是激發(fā)輔導(dǎo)員工作興致的重要推動力，打通輔導(dǎo)員隊(duì)伍向上學(xué)習(xí)和晉升的渠道。最后，完善高校輔導(dǎo)員的激勵獎勵機(jī)制，切實(shí)為輔導(dǎo)員的長遠(yuǎn)發(fā)展提供源源不斷的動力和支撐。［10］

（二）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，打造活力型的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作?！保?1］建設(shè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，我們要加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，為“雙一流”建設(shè)適配專業(yè)能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。“雙一流”建設(shè)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的指路明燈，依托“雙一流”建設(shè)要求，建設(shè)高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍已然迫在眉睫。首先，職前培訓(xùn)可以使得剛上任的輔導(dǎo)員迅捷快速入手其相關(guān)的工作，增強(qiáng)輔導(dǎo)員角色的適應(yīng)性和熟練性。其次，在輔導(dǎo)員就職期間，高校根據(jù)輔導(dǎo)員工作的階段性成果，定期開展職業(yè)培訓(xùn)，滿足“雙一流”建設(shè)的要求。最后，高校輔導(dǎo)員均有自己獨(dú)特的志趣和愛好，高校要根據(jù)輔導(dǎo)員的志趣和長處，給予輔導(dǎo)員外出交流的機(jī)會，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化工作分工，明確凸顯高校輔導(dǎo)員本職工作

在“雙一流”背景下，建設(shè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，加強(qiáng)工作職能的優(yōu)化分工不可或缺。凸顯高校輔導(dǎo)員本職工作。高校要針對輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，頒布減輕負(fù)擔(dān)和壓力的舉措，讓輔導(dǎo)員有充裕時間和豐沛精力，更好地保障工作效率。“身兼數(shù)職”對于輔導(dǎo)員來說似乎不再是褒義詞，而是壓垮輔導(dǎo)員的稻草。高校應(yīng)重新劃定高校輔導(dǎo)員的工作職能，減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，使其在工作之余可以進(jìn)行志趣追求。在工作職能劃分的基礎(chǔ)上，高校理應(yīng)明確輔導(dǎo)員的工作類型和工作任務(wù)，把精力集中到主要工作任務(wù)中，從而保障工作任務(wù)高效完成。適當(dāng)將輔導(dǎo)員原本的工作任務(wù)分擔(dān)到其他的角色上，從根本上減輕壓在輔導(dǎo)員身上的沉重負(fù)擔(dān)，加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的改革力度，推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施程度。［12］從而促進(jìn)“雙一流”建設(shè)與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。