網(wǎng)絡(luò)化本科畢業(yè)論文設(shè)計過程監(jiān)管探究

孫 超

吉林工程技術(shù)師范學院，吉林 長春 130052

畢業(yè)論文設(shè)計是高校教學實踐中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是對專業(yè)教育認證的一項重要考核。該方法能夠?qū)Υ髮W生四年以來專業(yè)理論學習情況、理論聯(lián)系實際的能力展開系統(tǒng)性檢測，同時也可以在一定程度上培樹學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，進一步強化綜合素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)化本科畢業(yè)論文設(shè)計過程監(jiān)管的研究依據(jù)與內(nèi)容

（一）研究依據(jù)

計算機網(wǎng)絡(luò)為人們帶來了諸多便利，但是由于互聯(lián)網(wǎng)面向大眾開放，屬于開發(fā)性較強的系統(tǒng)，在信息安全與系統(tǒng)穩(wěn)定性方面的考量并不充分，有著各類安全隱患問題，此種現(xiàn)象使得網(wǎng)絡(luò)安全形勢愈發(fā)嚴峻。加大網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的研究力度，與應(yīng)用型本科大學的整體形象、切身利益息息相關(guān)。現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科大學的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中儲存著豐富的資料信息，各項工作對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來越高，若發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全問題，勢必會造成信息丟失、信息利用率下降等現(xiàn)象，信息被篡改、盜用、破壞等風險。因此，為維護日益龐大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定安全運行，為網(wǎng)絡(luò)資源提供多一重保障，需要盡快搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，并對網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中的技術(shù)展開革新，通過技術(shù)的推陳出新，促使網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)持續(xù)向前發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

本科畢業(yè)論文實施過程包含：命題與審題、雙向選題、任務(wù)下達與開題、開題答辯、指導記錄、中期檢查、一二三稿上傳、評閱與記錄、現(xiàn)場答辯、成績評定。筆者所在本科學校2021 屆賬號數(shù)量共計3400 個，其中學生共2885 人，指導教師共515 人；選題數(shù)據(jù)2864 條；指導數(shù)據(jù)，共產(chǎn)生師生指導工作記錄30621 條，平均每個學生10 條；過程數(shù)據(jù)，任務(wù)書共2862 條，開題報告共2860條，中期檢查共2853 條，論文稿件共2845 條；評分數(shù)據(jù)，中期檢查評分共2853 條，指導教師評分共2850 條，評閱教師評分共2848 條，答辯組評分共2845 條。2022 屆賬號數(shù)量3479 個，其中學生共2914 人，指導教師共565 人；選題數(shù)據(jù)2909 條；指導數(shù)據(jù)，共產(chǎn)生師生指導工作記錄30571 條，平均每個學生10 條；過程數(shù)據(jù)，任務(wù)書共2910 條，開題報告共2909 條，中期檢查共2908 條，論文稿件共2905 條；評分數(shù)據(jù)，中期檢查評分共2908條，指導教師評分共2905 條，評閱教師評分共2904 條，答辯組評分共2904 條。根據(jù)上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，可看出數(shù)據(jù)量的龐大，為更好地對本科畢業(yè)論文設(shè)計過程實施監(jiān)管，有必要搭建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，對論文設(shè)計階段的數(shù)據(jù)流量展開常態(tài)化監(jiān)測。

二、本科畢業(yè)論文設(shè)計過程的網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)管措施

（一）主要環(huán)節(jié)及實施步驟

依托網(wǎng)絡(luò)化載體與措施，對本科畢業(yè)論文設(shè)計過程實施監(jiān)管，主要包括以下幾項內(nèi)容，即課題申報、選題、下達任務(wù)書、開題、論文上傳與檢測、導師評審，課題外審、現(xiàn)場答辯、成績評定、反饋等［1］。在實施網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)管階段，每一個課題研究都需要經(jīng)過11 個環(huán)節(jié)，也就是課題研究的全生命周期，新建課題通常是處于暫存狀態(tài)，接下來需要經(jīng)過學生選題、下達任務(wù)書、開題報告、中期檢查、論文上傳、答辯申請、論文評審、答辯意見、現(xiàn)場答辯、論文成績、學生反饋［2］。

（二）論文上傳與檢測

學生在進行畢業(yè)論文設(shè)計的過程中往往要經(jīng)過初稿、修改稿、定稿，因而在實施網(wǎng)絡(luò)化管理時，需要滿足學生論文多次上傳與檢測的現(xiàn)實需求［3］。由于提交檢測會耗費一定的檢測額度，所以可嘗試將論文上傳與論文檢測這兩個步驟分開進行。

另外，由于服務(wù)器端的文件存儲成本相對較高，所以服務(wù)器端只需要保存最新一版本的論文內(nèi)容即可，也就是說之前上傳的論文內(nèi)容會直接被新一版論文覆蓋掉。在服務(wù)器端，學生所提交的論文可分為測試版和未測試版本，為切實保障最終提交檢測的論文為最新一版，最理想的做法就是讓學生在每次上傳新一版論文后直接進行檢測提交，如此便可保證論文與檢測結(jié)果的統(tǒng)一［4］。之所以將畢業(yè)論文劃分為已檢測版、未檢測版兩個版本，主要目的是規(guī)避學生在論文復審時出現(xiàn)的作弊行為。若允許學生反復多次上傳畢業(yè)論文，在沒有對論文檢測與否加以區(qū)分的情況下，則會不可避免地造成一些漏洞。舉例來說，如果某位同學將符合重復率要求的論文繼續(xù)上傳、提交檢測，系統(tǒng)會自動記錄此論文重復率合格，此時若該同學即刻上傳未檢測的論文，這樣的話重復率將不會更新，而是會直接覆蓋掉之前已檢測通過的論文內(nèi)容，這樣就導致了論文未經(jīng)檢測進入答辯環(huán)節(jié)的情況。假設(shè)學生完成論文修改、上傳最新論文之后，如果忽視提交檢測環(huán)節(jié)，將會導致已檢測版論文、未檢測版論文之間出現(xiàn)差異。這種差異的產(chǎn)生，主要是因為學生論文上傳次數(shù)不受限而論文檢測次數(shù)有限導致。后續(xù)是否要為學生重新分配論文檢測額，以此來消除兩個論文版本之間的差距，則是要靠導師自己慎重考慮、靈活把握［5］。

（三）課題外審

對畢業(yè)論文實施外部審核，能夠進一步提高成績評定的公正性。通常情況下，最適宜的做法是由同一指導教師的學生進行課題互審，當然也需要通過學院內(nèi)互審、校外專家外審、企業(yè)導師外審等方式有效擴大課題審核范圍［6］。網(wǎng)絡(luò)化管理能夠?qū)崿F(xiàn)外審的隨機分配，而且還可以通過人工操作對個別課題的外審進行指定，使管理的靈活性大幅度增強［7］。論文課題一經(jīng)外審評委打分后，那么系統(tǒng)管理人員則不能對課題外審實施修改。隨機分配過程中主要采用的算法規(guī)則是，根據(jù)指導教師本年度指導的課題數(shù)量，為其隨機分配相同數(shù)量的外審課題。

（四）課題答辯分組

在針對本科畢業(yè)論文實施網(wǎng)絡(luò)化管理階段，進入到課題答辯分組環(huán)節(jié)時需要嚴格遵循隨機原則、指導教師回避原則。

首先，隨機原則。課題順序需要根據(jù)課題主鍵依次排列，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用至少兩次隨機函數(shù)，將課題順序打亂。在實施課題分組時，若不考慮可以適配專業(yè)、答辯組知識領(lǐng)域匹配程度；就可以采用簡單隨機算法；若要求課題適配專業(yè)一定要同答辯組知識領(lǐng)域相統(tǒng)一，那么，就需要對符合要求的答辯組現(xiàn)有課題數(shù)量進行統(tǒng)計，然后將該課題分配給課題數(shù)量最少的答辯組，這就是所謂的智能隨機算法［8］。需要強調(diào)的一點是，課題適配專業(yè)的核心是將專業(yè)集合起來，該課題適用于集合下專業(yè)學生；答辯組知識領(lǐng)域雖然核心也是專業(yè)的集合，但是集合專業(yè)是由答辯組評委熟悉的專業(yè)組成，他們可以根據(jù)自己的專業(yè)知識領(lǐng)域，提出有建設(shè)性的問題。當兩個集合中的專業(yè)存在交集，則可判定為匹配；相反，若集合中的專業(yè)交集為空集，則可判定為不匹配［9］。課題適配專業(yè)要求在導師申報課題模塊中指定，答辯組知識領(lǐng)域要求在管理答辯組模塊中設(shè)置，這些都屬于智能隨機算法進行分組的重要基礎(chǔ)。其次，導師回避原則。當畢業(yè)論文導師擔任答辯組評審的情況下，導師所在答辯組不得安排由自己負責指導的課題，也就是說導師不能參與自己所指導學生的答辯提問、成績評定中，這樣做的目的是切實保證答辯成績的公正性、信服力，防止“人情分”“照顧分”［10］。

綜合上述兩項原則，本科畢業(yè)論文設(shè)計課題答辯分組環(huán)節(jié)，通常采用簡單隨機法、智能隨機法、簡單回避法、智能回避法共計四類分類算法。

三、網(wǎng)絡(luò)化實施本科畢業(yè)論文設(shè)計過程監(jiān)管的優(yōu)勢

首先，提高監(jiān)管效率。在畢業(yè)論文設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)中，各個學院可以根據(jù)專業(yè)的不同，針對各環(huán)節(jié)設(shè)定對應(yīng)的時間節(jié)點，學生界面上會有詳細的說明，讓學生們對整合流程、時間安排都有一個清晰的了解［11］。而且每一環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，前一環(huán)節(jié)若沒有完成，就無法繼續(xù)進入下一環(huán)節(jié)。在管理員界面上，可以清楚看到各個專業(yè)的論文設(shè)計現(xiàn)狀，可以全面掌握畢業(yè)論文設(shè)計的指導進度，通過實施可視可控管理，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題并加以調(diào)整，保證畢業(yè)論文設(shè)計的有序推進［12］。

其次，減少人力與時間消耗。利用網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，可以直接在線上完成選題、督導、評價等工作，減少了線下人力、時間的消耗。以選題環(huán)節(jié)為例，依托網(wǎng)絡(luò)平臺既可以實現(xiàn)學生自主選題，也可以由教師申報課題供學生自由選擇，省略了線下組織環(huán)節(jié)［13］。另外，在論文評閱環(huán)節(jié)，也是由系統(tǒng)按照一定算法規(guī)則隨機分配除指導教師外的評審教師展開盲評，有效降低了管理人員工作量，且能夠很好地避免人為因素的干擾，為論文評價結(jié)果的公平客觀性提供了多一重保障［14］。院校展開畢業(yè)論文設(shè)計的監(jiān)督檢查工作時，在網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的支持下，可以很容易根據(jù)專業(yè)、班級、導師等不同的條件，隨時抽查學生所提交資料的質(zhì)量［15］。不僅如此，在實施畢業(yè)論文設(shè)計過程監(jiān)管階段，還可以以管理系統(tǒng)為載體，對前、中、后三個設(shè)計階段實施抽查督導。其中，前期的側(cè)重點在于控制選題質(zhì)量；針對學生論文選題不匹配專業(yè)、主題模糊、選題寬泛等問題及時指出，并給予修正建議；中期側(cè)重點在于抽查學生設(shè)計進展，確保學生跟上時間進度；后期側(cè)重點在于抽檢論文格式、專業(yè)質(zhì)量［16］。

四、結(jié)語

依托網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對本科畢業(yè)論文設(shè)計過程展開遠程監(jiān)管，包含教學目的、教學要求、教學過程、教學評價，通過網(wǎng)絡(luò)化平臺將分散的業(yè)務(wù)流程實施重組，將畢業(yè)論文設(shè)計任務(wù)完成過程遷移到線上，相比于過去的單向教學、輔助性教學，使其資源開放性、思想貫通性、交流隨時性的應(yīng)用優(yōu)勢得到最大程度發(fā)揮，支持實時對學生的論文設(shè)計進展進行監(jiān)管，而且教師可以隨時隨地指導學生論文設(shè)計，切實保障學位論文質(zhì)量和論文答辯的及時性和安全性，而且還能有效避免論文違規(guī)行為的發(fā)生，更好地提升學位論文質(zhì)量，實現(xiàn)了教學管理的新突破。