思想政治理論課建設(shè)中的效能提升與實(shí)踐路徑研究

胡瑞安 吳蘊(yùn)君

思想政治理論課建設(shè)中的效能提升與實(shí)踐路徑研究

胡瑞安 吳蘊(yùn)君

[福建商學(xué)院]

思政課程革新建設(shè)中施以隱性思想政治教育，克服“硬性漫灌式”“生搬命令式”的顯性思想政治教育方式陷入的教育困境，提升思政課程革新建設(shè)的“效能”，是從“硬性灌輸”向“柔性引導(dǎo)”教育相結(jié)合的需要，是師生間平等交流以提振親和力的需要，是施教者提高自身綜合素質(zhì)的需要。新時(shí)代，思想政治理論課教師要進(jìn)一步把握思想政治教育的引領(lǐng)力和主導(dǎo)力。與顯性思想政治教育一樣，思想政治理論課教師可在教學(xué)、管理和活動(dòng)載體選擇中實(shí)施隱性思想政治教育。

思政課程；思想政治理論課教師；隱性思想政治教育

培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，關(guān)系社會(huì)主義事業(yè)前途命運(yùn)和國(guó)家長(zhǎng)治久安，需要開(kāi)展好大學(xué)生思想政治教育。要遵循習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上重要講話精神，理直氣壯地通過(guò)思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)。高校思政課程革新建設(shè)中，要將思政元素融入學(xué)生成長(zhǎng)成才各環(huán)節(jié)，教育學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家發(fā)展同頻共振，“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的重要原則[1]，施以隱性思政教育的功用，與顯性思政教育一道，協(xié)同構(gòu)建思政課程育人大格局。

一、思想政治理論課中存在部分照本宣科式的理論堆砌

思想政治教育需要有組織、有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)，以“灌輸式”的顯性思想政治教育為主導(dǎo)，主要是通過(guò)思政理論課教師、輔導(dǎo)員的思想政治理論課授課和日常事務(wù)管理完成，這種顯性思想政治教育在貫徹黨的教育理論、凝聚共識(shí)中發(fā)揮了積極作用。[2]顯性教育是將思政理論課教師、輔導(dǎo)員等思政工作者作為教育的主體，思政工作者在教育及相關(guān)活動(dòng)中，處于較強(qiáng)的支配及主導(dǎo)地位。新時(shí)代，隨著高校思政教育外部環(huán)境的變化，大學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息獲取方式等隨之發(fā)生深刻而顯著的改變，在高校思政課程建設(shè)中，只是堆砌思想政治理論是不能完全實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的。

（一）“硬性灌輸式”：思想政治教育傳承效果不彰

理論的“灌輸”是必要的，課堂教學(xué)一直是高校思想政治教育的主陣地，思想政治教育主要通過(guò)“灌輸式”教育手段達(dá)到思想政治教育的目的。首先，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生思想行為的變化，“硬性灌輸式”思想政治教育容易使大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，迫于學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生可能勉強(qiáng)接受，表面應(yīng)付，并未真正心悅誠(chéng)服、外化于行。其次，高校思政課不再是大學(xué)生接受新聞?shì)浾摰奈ㄒ磺?，學(xué)生們自行獲取的信息更加便捷，對(duì)思想政治教育形式有自己的接收方式。高校經(jīng)常性地開(kāi)展顯性思想政治活動(dòng)，大學(xué)生自然產(chǎn)生一些免疫力，之后缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，對(duì)待政治教育不嚴(yán)肅，教育的傳播功能自然不佳。

“硬性灌輸式”中的大學(xué)生作為受教育對(duì)象，但當(dāng)他們自身的主體性意識(shí)日益增強(qiáng)時(shí)，就不愿意被動(dòng)地接受思想政治教育的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

（二）“生搬命令式”：思想政治教育使命認(rèn)同有限

思政教育的方式、手段等時(shí)刻影響思想政治教育活動(dòng)效果?！吧崦钍健彼枷胝谓逃容^簡(jiǎn)便易行，組織者、舉辦方依靠強(qiáng)大的組織動(dòng)員能力能很快完成工作任務(wù)。高校黨團(tuán)組織可發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，較快組織一批學(xué)生參與到某項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)下來(lái)，看似座無(wú)虛席，熱鬧非凡，但教育效果未必良好。大學(xué)生群體有一些共性：能參加活動(dòng)的同學(xué)即使是硬性要求的，也能積極參加活動(dòng)；一些同學(xué)不熱衷的，即使是多方動(dòng)員的，也未必來(lái)參加活動(dòng)。學(xué)生不主動(dòng)參與的，如團(tuán)組織組織學(xué)生觀看主旋律電影活動(dòng)中，一味廣泛地生硬，采取贈(zèng)票、送票式，最終只是影響些許觀眾走進(jìn)電影劇院，教育的受眾面使命認(rèn)同有限。

“生搬命令式”思想政治教育采取自上而下的方式，受教學(xué)生較少發(fā)揮主觀能動(dòng)性，動(dòng)員上的基本是那些能夠被要求且樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生干部，受眾面極其有限，“生搬命令式”思想政治教育趨于表面化。

二、高校思政課程革新建設(shè)中的“效能”提升

思政課程革新建設(shè)中，隱性思想政治教育手段的教學(xué)邏輯在于建構(gòu)易于學(xué)生接收的內(nèi)容供給，進(jìn)一步提升思政的“效能”。思政元素供給很關(guān)鍵，運(yùn)用隱性思想政治教育手段的重要性日益凸顯。思政課程建設(shè)中符合新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)的隱性思想政治教育元素，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，教育效果更加持久；適合當(dāng)代大學(xué)生的群體性和個(gè)性特點(diǎn)的隱性思想政治教育元素，具有滲透性，受眾面更廣，以自然性，不直接說(shuō)教方式，易于被學(xué)生接受。

（一）“硬性灌輸”與“柔性引導(dǎo)”教育手段相結(jié)合的需要

新時(shí)代，高校思政課程革新建設(shè)中“硬性灌輸式”需要與“柔性引導(dǎo)”手段相結(jié)合?！叭嵝砸龑?dǎo)”教育手段，是將黨和國(guó)家要求的教育內(nèi)容、教育目標(biāo)借助一定載體或活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，在大學(xué)生置身其中、親自體驗(yàn)中感悟其所蘊(yùn)含的教育思想，進(jìn)而促使大學(xué)生行為得到改善，達(dá)到預(yù)期教育目的的一種教育方式。[3]思想政治理論課教師要運(yùn)用好“柔性引導(dǎo)”，將教育目的悄然地融入到班級(jí)授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式”使得學(xué)生接收政治教育的內(nèi)容。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家雖沒(méi)有像我國(guó)高校一樣專門(mén)教授思想政治理論課，不表明他們不重視思想政治教育。相反，西方發(fā)達(dá)國(guó)家意識(shí)形態(tài)滲透中，通過(guò)“嵌入式”教育在凝聚國(guó)民情感、對(duì)發(fā)展中國(guó)家實(shí)施文化殖民及發(fā)動(dòng)“和平演變”“顏色革命”中發(fā)揮的重大作用，應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。新時(shí)代，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“立德樹(shù)人”目的，思想政治理論課中加強(qiáng)“柔性引導(dǎo)”手段的運(yùn)用，突顯了中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的內(nèi)容供給，增強(qiáng)大學(xué)生歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定理想信念，將所接收的思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

“柔性引導(dǎo)”須注意因需設(shè)置，既不能讓學(xué)生無(wú)法獲取教育內(nèi)容和教育要求，失去教育的意義；也不能讓大學(xué)生庸俗化地理解思政內(nèi)容，偏離了政治教育，失去教育的機(jī)會(huì)。隨著大學(xué)生思想政治的受教不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中通過(guò)自身體驗(yàn)深化思想覺(jué)悟和提高工作經(jīng)驗(yàn)，以順利實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容由“隱”到“顯”的轉(zhuǎn)化。[4]

（二）師生間平等交流以提振親和力的需要

隱性思想政治教育是將黨和國(guó)家要求的教育內(nèi)容、教育目地滲透到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中，使學(xué)生不知不覺(jué)地接受到思想政治教育的洗禮。為提振親和力，在搭建平等交流的教師--學(xué)生關(guān)系上，思想政治理論課教師熟知隱性思想政治教育方法和構(gòu)建好隱性思想教育情境。

首先，“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的說(shuō)教式不能滿足當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要。教師要適當(dāng)去角色化，與學(xué)生建立平等對(duì)話關(guān)系，更好地實(shí)施思想政治教育。學(xué)生在受教過(guò)程中是主動(dòng)的、平等的。要與學(xué)生建立平等交流機(jī)制，將思想政治話語(yǔ)權(quán)建立在學(xué)生話語(yǔ)體系中，達(dá)到共情目的。其次，思想政治理論課教師在課堂授課中，重點(diǎn)關(guān)注綜合能力突出的或特殊性群體的學(xué)生，可能使得一些表現(xiàn)不突出學(xué)生未能及時(shí)進(jìn)入教師的視野。作為老師要以高度的責(zé)任感去熟悉每一位學(xué)生，多一些關(guān)注、多一些關(guān)懷，了解學(xué)生需要，為學(xué)生提供切合實(shí)際的目標(biāo)參考，通過(guò)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷提升其綜合素質(zhì)。再次，思想政治理論課教師必須對(duì)隱性思想政治教育目標(biāo)“規(guī)劃”恰當(dāng)?shù)碾[性教育路線，構(gòu)建良好教育情境，在施教的過(guò)程中才會(huì)少“打折扣”，才能有效地將教育目標(biāo)和內(nèi)容傳遞給大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)隱性思想政治教育目的。

（三）施以教育者自身不斷增強(qiáng)綜合素質(zhì)的需要

思想政治工作者要確保隱性思想政治教育的實(shí)效，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，開(kāi)展隱性思想政治教育既要突出政治導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)，又要凸顯大學(xué)生的能動(dòng)性，使外在因素干涉與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合，使思想政治教育元素較好被大學(xué)生吸收內(nèi)化，需要不斷提高思政工作者自身的綜合素質(zhì)。

施以隱性思想政治教育能力是思想政治理論課教師自身發(fā)展和保證思想政治教育順利實(shí)施的重要條件。思想政治理論課教師作為課堂的主要教育者，首先，要提升隱性思想政治教育的理論水平和實(shí)踐能力，錘煉隱性教育基本能力和具備教育過(guò)程中接地氣的人格魅力。要以扎實(shí)學(xué)識(shí)和親和力感化一批學(xué)生，用知行合一、言行一致感染一批學(xué)生，不簡(jiǎn)單照本宣科，要將自身學(xué)識(shí)融進(jìn)思想政治教育中。再者，要設(shè)計(jì)貼近大學(xué)生生活的、實(shí)際的、解決困難的內(nèi)容或活動(dòng)，唯有實(shí)施內(nèi)容的可接受、滿足需求和過(guò)程設(shè)計(jì)的隱蔽，才能確?；顒?dòng)的成效。最后，為保證隱性思想政治教育的連貫性，思想政治工作者在充分認(rèn)識(shí)和掌握大學(xué)生思想問(wèn)題基礎(chǔ)上，可將思想政治教育隱性元素設(shè)計(jì)在特定的課堂活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐中。隱性教育使得大學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生被動(dòng)感大為緩解，學(xué)生抵觸和逆反心理大為減少，發(fā)自內(nèi)心的接收課堂上、實(shí)踐中所傳達(dá)的思想政治教育涵義，最終實(shí)現(xiàn)隱性思想政治教育的暗示功能。

三、高校思政課程革新建設(shè)中的實(shí)踐路徑

高校思政課程革新建設(shè)在于進(jìn)一步提升課程的政治引領(lǐng)力和主導(dǎo)力。思想政治理論課教師在課堂授課中，創(chuàng)新思想政治教育與課程融入形式，課堂上為大學(xué)生找尋榜樣的力量，使大學(xué)生在下意識(shí)對(duì)照氛圍中接受思想政治教育，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生。[5]與顯性思想政治教育手段相似，思想政治理論課教師可在教學(xué)、管理和活動(dòng)載體選擇中實(shí)施隱性思想政治教育。

(一)思政課程隱性思想政治教育的教學(xué)載體

課程思政中，教師要重視大學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，充分考慮大學(xué)生的傳習(xí)過(guò)程。相比輔導(dǎo)員，思想政治理論課教師只承擔(dān)一定的思政教學(xué)任務(wù)，而輔導(dǎo)員基于本身的職業(yè)屬性，對(duì)黨和國(guó)家發(fā)生的大事敏感性強(qiáng)，掌握較多的時(shí)事訊息，能及時(shí)開(kāi)展宣講。要構(gòu)建思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制，架起輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師溝通的橋梁。思想政治理論課教育與思政教育的結(jié)合，能增強(qiáng)思想政治理論課中思政教育的實(shí)踐性與應(yīng)用性，傳遞思想政治理論課教育中的思政理念。思想政治理論課教師要實(shí)現(xiàn)課程思政的轉(zhuǎn)變，最大限度利用隱性教育資源，將黨和國(guó)家大事與授課內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的自信、對(duì)民族的自尊，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感意識(shí)。

思想政治理論課教師要培養(yǎng)大學(xué)生瀏覽官方網(wǎng)站，紅色網(wǎng)站的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)計(jì)民生大事以及社會(huì)個(gè)體的訴求，并把這些社會(huì)輿情與平時(shí)學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)和討論國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話精神時(shí)，要將思想政治教育元素融入到學(xué)生實(shí)際生活，持續(xù)提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治教育效果，進(jìn)一步完成教學(xué)領(lǐng)域的思政教育目的。

（二）思政課程隱性思想政治教育的管理載體

課堂是思政教育的主渠道，思想政治理論課教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。[6]思想政治理論課教師授課中要多方運(yùn)用隱性思政教育手段，營(yíng)造積極向上、健康和諧、正能量的氛圍感染大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中實(shí)現(xiàn)自我管理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使得開(kāi)展隱性思想政治教育獲得較佳情境。在良好的隱性思想政治教育情境創(chuàng)建中，思想政治理論課教師一定是將思政元素以隱性的手段灌輸給大學(xué)生，大學(xué)生吸收好教育元素，鍛造出符合社會(huì)觀感的思想行為。

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園的任何事物的感覺(jué)都比較新鮮，行為習(xí)慣容易養(yǎng)成，要從大學(xué)生入學(xué)伊始培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)觀、正義感和奉獻(xiàn)精神。思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員在班級(jí)管理工作中，要重視儀式感教育，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。發(fā)揮好國(guó)家的獎(jiǎng)助貸的感恩教育功能，思政工作者應(yīng)教育學(xué)生珍視校園學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化感恩國(guó)家、感恩社會(huì)、感恩學(xué)校的意識(shí)。思想政治理論課教師應(yīng)發(fā)揮朋輩教育功能，分享優(yōu)秀校友的典型事例，大學(xué)生在與同輩群體互動(dòng)的過(guò)程中，潛移默化中從優(yōu)秀校友那里學(xué)到對(duì)國(guó)家、社會(huì)和母校的感恩之情和報(bào)答之心。

（三）思政課程隱性思想政治教育的活動(dòng)載體

隱性的思想政治教育，能夠以活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。在第二課堂活動(dòng)中實(shí)施思想政治教育是大學(xué)生容易接受的方式。實(shí)施好第二課堂活動(dòng)，思想政治理論課教師與學(xué)生要一起投身校園文化建設(shè)，參與系列主題活動(dòng)，豐富大學(xué)生第二課堂實(shí)踐。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)中對(duì)青年群體的爭(zhēng)奪異常激烈，思想政治工作者要以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，運(yùn)用隱性思想政治教育資源，注重對(duì)社會(huì)和校園輿情的引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值判斷、選擇和理性的行為。第二課堂活動(dòng)時(shí)機(jī)的選擇很重要，思想政治工作者要充分利用富有意義的特殊節(jié)假日，將培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、集體主義、團(tuán)隊(duì)精神相聯(lián)系，將教育目的融入活動(dòng)中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育之中。

中國(guó)年度優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)影片層出不窮，精心設(shè)計(jì)賞析主旋律電影必不可少，需要培養(yǎng)學(xué)生觀看主旋律電影習(xí)慣。在課堂范圍內(nèi)不定期組織大學(xué)生觀看年度優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)影片片段并討論，從專業(yè)性、技術(shù)性角度出發(fā)，對(duì)電影主題進(jìn)行定位分析，再施以思想政治教育技巧，將愛(ài)國(guó)主義、民族自豪感提升與大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)融合，提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟、增強(qiáng)文化自信。為增加互動(dòng)性，可邀請(qǐng)傳媒專業(yè)相關(guān)教師對(duì)影片節(jié)奏的把握、影片構(gòu)圖處理的方式和影片背景音樂(lè)的發(fā)聲進(jìn)行講解，并結(jié)合多種場(chǎng)景與學(xué)生共同討論，使學(xué)生回顧歷史，掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，了解中華文化精華，牢固確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)，支持他們開(kāi)展豐富有趣的校園文化活動(dòng)，幫助學(xué)生開(kāi)擴(kuò)眼界、擴(kuò)展知識(shí)面，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)潛移默化地受到校園文化熏陶。

思想政治理論課作為課堂上思想政治教育的主渠道、主陣地，在思政課程建設(shè)的大格局中，隱性思政教育作為一種重要的教育方式。在高校思政課程革新建設(shè)中，思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等思想政治工作者更加充分挖掘思想政治教育的隱性資源，經(jīng)常性運(yùn)用隱性思想政治教育載體，多方位呈現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式”的教育效果；思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等思想政治工作者要切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興建設(shè)者的歷史使命，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，努力培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代大學(xué)生。

[1]習(xí)近平.習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào),2019-03-19(1).

[2]胡大平.堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一 全面提升高校立德樹(shù)人水平[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2019(07):79-83.

[3]陳夢(mèng)婷.論高校思想政治教育的顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020(04): 68-75.

[4]劉欣欣,李曉光.社會(huì)過(guò)程研究方法視域下的高校隱性思想政治教育探究[J].思想教育研究,2017 (07):27-31.

[5]薛冬雪.大學(xué)輔導(dǎo)員隱性思想政治教育能力分析[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2015 (03):295-298.

[6]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[EB/OL].2006-07-23[2017-10-16].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_621/201001/xxgk_81843.html.

本文系福建商學(xué)院2021年思想政治工作精品項(xiàng)目培育建設(shè)項(xiàng)目“協(xié)同育人視域下輔導(dǎo)員參與課程思政建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SYSZ03）和福建商學(xué)院2021年度校級(jí)科研項(xiàng)目(社科類)立項(xiàng)項(xiàng)目“新時(shí)代輔導(dǎo)員參與高校課程思政工作探析”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SYSK05）階段性成果。

（責(zé)任編輯：趙相華）