道德與法治教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)探究

邢新玲

摘要：道德與法治教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治覺悟，還要提升學(xué)生的思辨能力。學(xué)生具有思辨能力，可以明辨是非、分清對(duì)錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到事情的利與弊，從而更好地約束自己的言行舉止。在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，采用信息化教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)踐開展教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。

關(guān)鍵詞：道德與法治；思辨能力；利與弊；課前準(zhǔn)備；教學(xué)方法；生活實(shí)踐；拓展延伸

中圖分類號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）27-0136-03

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力通常有兩種含義：一種是提高學(xué)生的邏輯思維、推理能力，一種是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生通過分析推理，判斷事情的是非曲直。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師不僅要注重提高學(xué)生的思想政治覺悟，還要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。學(xué)生只有具備良好的思辨能力，才能在學(xué)習(xí)與生活中明辨是非，樹立正確的思想觀、價(jià)值觀，明確發(fā)展方向。

一、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

1.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在道德與法治教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的思辨能力，才能在遇到問題時(shí)自主進(jìn)行分析，辨別對(duì)錯(cuò)，并嘗試自主解決。學(xué)生將這種思辨能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，可以提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，探究產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的根源，并嘗試解決，在自己解決不了的情況下，可以向教師請教。這樣，學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的思維邏輯，制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃也各不相同。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出意見和建議，告知學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)大致的了解，為課堂教學(xué)做鋪墊。

3.有利于提升學(xué)生的思辨能力

學(xué)生思想觀念不成熟，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒有完全形成，缺乏相應(yīng)的判斷能力，很容易受外界不良因素的誘惑和欺騙。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，能幫助學(xué)生辨別是非，避免上當(dāng)受騙。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用各種真實(shí)案例，能讓學(xué)生了解哪些是違法行為，提升學(xué)生思辨能力。這樣，學(xué)生在面對(duì)生活中的各種突發(fā)事件時(shí)可以沉著冷靜，可以分辨事件的是非對(duì)錯(cuò)。

4.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在道德與法治教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)道德與法治相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索。學(xué)生提升思辨能力，能對(duì)問題進(jìn)行深入思考與分析，從而提高學(xué)習(xí)能力。

5.有利于落實(shí)素質(zhì)教育要求

培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，有利于落實(shí)素質(zhì)教育要求。在新時(shí)代背景下，教育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要提高學(xué)生的道德品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。道德與法治教學(xué)主要以課本為載體，教師可結(jié)合相關(guān)案例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力存在的問題

1.教育理念落后

部分教師教育理念落后，不僅不愿意接受各種新的教學(xué)思路、教學(xué)理念，還忽略學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新思想的需求，在開展道德與法治教學(xué)過程中，由傳統(tǒng)教育理念支配教學(xué)，把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。學(xué)生長時(shí)間處于這種教學(xué)環(huán)境中，不僅降低了課堂學(xué)習(xí)的專注力，還限制了思辨能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育理念支配下，教學(xué)過程雖然比較順利，但難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，無法將知識(shí)應(yīng)用在生活中，影響學(xué)生思辨能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式單一

學(xué)生思想道德水平的提升，并不是簡單地進(jìn)行理論教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，需要足夠的時(shí)間累積，并且在實(shí)際生活中鍛煉。然而在道德與法治教學(xué)中，部分教師教學(xué)模式單一，只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解。通常是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，整個(gè)教學(xué)過程沒有新意，沒有生趣，課堂氣氛沉悶。這種單一的教學(xué)模式，不僅影響學(xué)生的身心發(fā)展，還影響學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)。有的教師在課堂上盡量讓學(xué)生保持安靜，既沒有開展游戲教學(xué)和角色扮演，也沒有開展小組合作學(xué)習(xí)，更沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。這種單一的教學(xué)模式以教師為中心，使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性

開展道德與法治教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在當(dāng)下的道德與法治教學(xué)中，有時(shí)不是專職教師任教，而是由其他學(xué)科的教師兼課。因?yàn)檎n程多，教師的工作強(qiáng)度增大，缺少用來備課的時(shí)間，只能進(jìn)行專業(yè)性的理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性，無法體現(xiàn)課程的育人價(jià)值。部分教師缺乏專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的確定沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是對(duì)課本中的道理進(jìn)行講解，沒有結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。

4.課堂教學(xué)效果不佳

受年齡和心理特點(diǎn)的影響，學(xué)生都喜歡生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)，更喜歡接觸各種稀奇的事件和鮮活的事物。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要結(jié)合真實(shí)案例或稀奇的事件開展教學(xué)活動(dòng)，以活躍課堂氣氛。然而，在當(dāng)下的道德與法治教學(xué)中，教師往往以課本理論知識(shí)為核心，直接告訴學(xué)生課本中所講的什么事情是對(duì)的，什么事情是錯(cuò)的，讓學(xué)生被動(dòng)地接受。道德與法治是一門偏實(shí)用性學(xué)科，能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，規(guī)范學(xué)生的言行舉止。教學(xué)過程中，教師沒有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)內(nèi)容，也沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的也只是課本知識(shí)。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。部分教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，直接把教材中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)挑出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行記憶。學(xué)生的年紀(jì)小，對(duì)知識(shí)無法充分理解，大多是死記硬背，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，思辨能力得不到培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的措施

1.做好充分的課前準(zhǔn)備

任何科目的教學(xué)，都需要教師進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，只有在上課前做好充分準(zhǔn)備，才能提高課堂教學(xué)效率[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入鉆研教材，透徹了解教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案。要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，以有效帶動(dòng)課堂氣氛，集中學(xué)生課堂注意力。這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的思辨能力。

例如，在教學(xué)“成長的腳印”時(shí)，教師可在課前設(shè)計(jì)一張表格。表格要設(shè)計(jì)各種內(nèi)容項(xiàng)目，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以及獲得的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等。還包括在日常生活中所幫助別人的事，以及在日常生活中接受別人幫助的事。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定表格，以通過表格了解學(xué)生成長過程中所經(jīng)歷的事情，所接觸到的人。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，去回想生活中所遇到的各種人與事。教師還可以此為作業(yè)，讓學(xué)生做成“成長冊”，把自己印象最深刻的事件串聯(lián)起來。這樣，不僅能讓學(xué)生看到自己的成長歷程，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2.采用信息化教學(xué)方法

在道德與法治教學(xué)中，教師不能單純地利用講解教學(xué)模式，而要采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力[2]。為此，教師可采用信息化教學(xué)方法，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)與信息化手段有效結(jié)合，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“說聲‘謝謝”時(shí)，教師如果直接對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，就不會(huì)讓學(xué)生在大腦中形成畫面。而采用信息化教學(xué)方法，具有畫面感，能加深學(xué)生的印象，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。為此，教師可利用多媒體播放一些小視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受。比如，老人過馬路時(shí)，學(xué)生進(jìn)行攙扶；有小朋友摔倒時(shí)，學(xué)生把小朋友扶起來；有人掉東西時(shí)，學(xué)生幫忙撿起來等。在視頻播放過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：在這種情況下，是否應(yīng)該說聲謝謝？教師也可以利用多媒體播放一些反面素材，比如，有人東西掉了，學(xué)生撿起東西放在自己的書包里；在等紅綠燈時(shí)前面有老人，學(xué)生不管不顧，只搶著過馬路等。針對(duì)這種行為，教師要讓學(xué)生進(jìn)行思考：這種行為是否正確？這時(shí)學(xué)生便會(huì)在心中形成觀念，知道哪些事情是錯(cuò)的，哪些事情是對(duì)的，從而在以后的生活學(xué)習(xí)中遇到相同的事情會(huì)作出正確選擇。這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的思辨能力。

3.結(jié)合生活實(shí)踐開展教學(xué)

在道德與法治教學(xué)中，教師要將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活開展道德與法治教學(xué)[3]。教師要將課本知識(shí)內(nèi)容融入實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力[4]。

例如，在教學(xué)“公共場所拒絕危險(xiǎn)”時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備一些安全標(biāo)識(shí)和指示牌，并準(zhǔn)備一些公共場所的危險(xiǎn)與正確行為的圖片。課堂上，教師可結(jié)合圖片的展示，讓學(xué)生明白不遵守公共安全規(guī)則會(huì)給自己和他人帶來危害。再結(jié)合安全標(biāo)識(shí)圖片，讓學(xué)生了解各種指示牌的意義，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)域。教學(xué)內(nèi)容只有來自生活，才能使教學(xué)回歸生活，才能指導(dǎo)學(xué)生安全生活。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了公共安全標(biāo)識(shí)后，會(huì)在生活中自覺遵守公共場所的規(guī)則，約束自己的行為，防止受到傷害。教師結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)，能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

4.進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸

道德與法治內(nèi)容需要在生活中進(jìn)行體現(xiàn)，為鞏固課堂教學(xué)效果，教師要進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行體驗(yàn)。然而，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的思維鍛煉會(huì)受到一定的限制，思辨能力的培養(yǎng)也會(huì)受到一定的影響[5]。為此，教師可為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生將課本知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活。這樣，既可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

例如，在教學(xué)“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”時(shí)，教師可以此為話題，為學(xué)生布置課后作業(yè)：當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)該怎么做？當(dāng)遇到意外撞傷時(shí)該怎么做？當(dāng)被燒傷時(shí)該怎么做？當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人意外落水時(shí)該怎么做？教師要讓學(xué)生向家長以及周邊的人進(jìn)行請教，掌握處置方法。這樣，學(xué)生便會(huì)掌握新的知識(shí)，當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)不必驚慌，要保持沉著冷靜，先撥打119火警電話，再找濕的衣服披在身上防止燒傷，用濕毛巾捂住口鼻防止有毒氣體進(jìn)入口腔，并且要讓自己處在安全區(qū)域，用鮮艷顏色的衣服或者其他鮮艷的東西掛在窗外，讓救護(hù)人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榕鲎捕艿絺r(shí)，要及時(shí)撥打120急救電話，并快速到醫(yī)院進(jìn)行救治。如果身體被燙傷時(shí)，立即用涼水沖洗燙傷部位，也可以在冰水中進(jìn)行浸泡，降低燙傷部位的溫度，嚴(yán)重時(shí)必須到醫(yī)院進(jìn)行救治。發(fā)現(xiàn)有人意外落水時(shí)，自己不能輕易下水，可使用長竹竿或者游泳圈進(jìn)行救人，并及時(shí)撥打110報(bào)警電話，說明事故的發(fā)生地點(diǎn)。通過布置課后作業(yè)，教師可對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，并在生活中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，明白哪些事情是可以做的，哪些事情是不可做的，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

四、結(jié)語

在道德與法治教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。要結(jié)合生活實(shí)踐以及利用多媒體開展教學(xué)，將課本知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒律濤.小學(xué)道德與法治課中運(yùn)用辯論提升學(xué)生思辨能力的探索[J].名師在線，2021（16）：48-49.

[2]馬士秀.如何在道德與法治教學(xué)中提升思辨能力[J].江西教育， 2021（25）：14-15.

[3]陳萍萍.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2021（22）：44-45.

[4]馬愛霞.小學(xué)道德與法治教學(xué)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].河南教育， 2021（07）：18-19.

[5]何遠(yuǎn)鵬.“道德與法治”課堂教學(xué)中的學(xué)生思辨能力培養(yǎng)[J].新課程研究，2020（06）：123-124+127.

Exploration of Cultivating Students Speculative Ability in Moral and Rule of Law Teaching

Xing Xinling

（Xincheng District No.2 Primary School， Suining County， Jiangsu Province， Suining 221200， China）

Abstract： Teaching morality and the rule of law not only cultivates students moral qualities， enhances their political and ideological awareness， but also enhances their critical thinking ability. Students have the ability to discern right and wrong， distinguish right and wrong， recognize the pros and cons of things， and better regulate their words and actions. To cultivate students critical thinking ability in moral and rule of law teaching， teachers should make sufficient pre-class preparations， adopt information-based teaching methods， combine teaching with practical life， and expand and extend knowledge.

Key words： morality and the rule of law； speculative ability； advantages and disadvantages； pre-class preparation； teaching methods； lifepractice；expand and extend