找到孩子在乎的東西

英子

她認(rèn)為“孩子就像一艘到處漏水的船”，問(wèn)題太多了。我建議“擒賊先擒王”——

現(xiàn)象玩什么都行，就學(xué)習(xí)不行；干別的腦子靈光，一學(xué)習(xí)就卡殼兒

劉敏（化名）下班后，路過(guò)一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，想到孩子學(xué)習(xí)不好，就進(jìn)去咨詢。里面的工作人員很熱情，給了她一張調(diào)查表，讓根據(jù)孩子的情況填寫(xiě)。

調(diào)查表問(wèn)：您的孩子，在學(xué)習(xí)上最大的不足是什么？A.學(xué)習(xí)自信心不足；B.學(xué)習(xí)興趣不濃厚；C.意志力缺乏；?D.其他。

劉敏一看，完了，自家孩子占全了：他成績(jī)一般，她鼓勵(lì)他考進(jìn)班里前10名，但他搖頭說(shuō)沒(méi)戲，這是自信心不足；他喜歡玩，即便不出門(mén)待在家里，也是看電視、打游戲，這是學(xué)習(xí)興趣不濃厚；為完成作業(yè)，他有時(shí)坐在桌前很用功的樣子，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不是在玩橡皮就是跑神兒了，明顯意志力缺乏。此外，他還有很多其他毛病。

總之，玩什么都行，就學(xué)習(xí)不行；干別的腦子靈光，一學(xué)習(xí)就卡殼兒。

“這孩子就像一艘到處漏水的船。”劉敏沮喪地放下手中的筆，心里恨恨地出來(lái)了。

劉敏沒(méi)有直接回家，而是拐彎兒到了我的心理咨詢室。我們是在一次家庭講座中認(rèn)識(shí)的。

她告訴我，她的孩子學(xué)習(xí)不好，她很著急。我問(wèn)：“那你想讓孩子怎么樣？”“我想讓他廢寢忘食地學(xué)習(xí)，最好能學(xué)到必須我催他，他才把書(shū)放下?！?/p>

我笑道：“這樣的孩子誰(shuí)不想要！不用父母操心，還給父母長(zhǎng)臉?！?/p>

“不過(guò)，”我收起笑容，“對(duì)孩子學(xué)習(xí)這事，父母要有清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)不學(xué)，關(guān)鍵在孩子。父母能做的，無(wú)非是引導(dǎo)、幫助他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣罷了。”

“如果孩子天生就不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？”劉敏問(wèn)。

“沒(méi)有天生不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。任何一個(gè)正常的孩子都有學(xué)習(xí)的欲望，哪怕學(xué)習(xí)不好的孩子，內(nèi)心也希望自己能學(xué)好，能被父母、老師肯定。孩子之所以對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎、敷衍了事，大部分原因是遇到了難題，自己卻無(wú)力解決。此時(shí)，他需要的是，父母伸出援手幫助他，而不是伸出指頭指責(zé)他?！?/p>

劉敏有些尷尬，面露愧色：“那對(duì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的孩子，父母應(yīng)該怎么做？”

我說(shuō)：“孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有各種情況。情況不同，解決方式也不同。”

●第一類：孩子不知道為什么要學(xué)習(xí)

有個(gè)孩子非常排斥數(shù)學(xué)，每次考試數(shù)學(xué)成績(jī)都比其他科目低很多。父母給他報(bào)過(guò)好幾個(gè)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，效果都不好。孩子表示，也想好好學(xué)數(shù)學(xué)，可就是不知道學(xué)數(shù)學(xué)有啥用。日常生活中會(huì)算賬，懂得加減乘除，夠用不就行了？

顯然，孩子內(nèi)心看不起數(shù)學(xué)。雖然父母、老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)很重要，要好好學(xué)，但是他們都沒(méi)有告訴孩子數(shù)學(xué)為什么重要。結(jié)果，孩子內(nèi)心不認(rèn)可數(shù)學(xué)，根本就沒(méi)有學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

解決方式：

現(xiàn)在的孩子，沒(méi)有父輩、祖輩用知識(shí)改變命運(yùn)的緊迫感，又沒(méi)有找到其他學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多時(shí)候覺(jué)得自己學(xué)不學(xué)都行。對(duì)這種孩子，父母不能一味地要求他好好學(xué)習(xí)，而要弄清楚癥結(jié)所在，然后對(duì)癥下藥。比如，孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)用，不妨帶他在卡牌類游戲、保險(xiǎn)收益計(jì)算中，領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)思維的好處和重要性。只有解開(kāi)孩子的心結(jié)，讓他意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，他才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

●第二類：孩子學(xué)了，但努力沒(méi)人看見(jiàn)

大家都有這種體會(huì)，過(guò)年邊嗑瓜子邊聊天，嗑一個(gè)吃一個(gè)，不一會(huì)兒面前的瓜子殼就堆成了小山，這種及時(shí)反饋?zhàn)屶竟献拥男袨樵诓恢挥X(jué)中延續(xù)下去。如果光嗑瓜子不讓吃，恐怕大部分人都無(wú)法堅(jiān)持。

學(xué)習(xí)也一樣。孩子在付出努力之后，需要得到及時(shí)的正向反饋。孩子年齡越小，這種需求越明顯。如果你跟孩子玩游戲，玩10次他輸10次，那他很快就不愿意玩了。同理，如果孩子寫(xiě)20個(gè)字，你說(shuō)每個(gè)字都寫(xiě)得很難看，要擦掉重寫(xiě)。他干脆把筆一扔，不寫(xiě)了。

解決方式：

對(duì)這種孩子，不要只看他做事的后果，還要看他在做事的過(guò)程中付出的努力，比如，認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)生字，聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)犯老毛病等?？吹胶涂隙ê⒆拥母冻?，孩子才有信心做下去。

●第三類：孩子怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)

天賦是存在的。有人天生對(duì)旋律敏感，有人天生對(duì)數(shù)字敏感，有人天生對(duì)色彩敏感……有天賦的孩子在某方面的表現(xiàn)會(huì)優(yōu)于常人，如果父母把沒(méi)天賦的孩子和有天賦的孩子放在一起比較，那對(duì)前者來(lái)說(shuō)，就太不公平。

解決方式：

對(duì)“怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)”的孩子，父母要幫他分析，看問(wèn)題到底出在哪里。

首先，看孩子是不是“不會(huì)學(xué)”?！安粫?huì)學(xué)”和“學(xué)不會(huì)”是一對(duì)好朋友，一個(gè)出現(xiàn)，另一個(gè)肯定在旁邊?！安粫?huì)學(xué)”包括基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、聽(tīng)課效率低等。父母要用耐心、愛(ài)心，不帶指責(zé)和偏見(jiàn)地逐一排查，直至找到原因，然后有針對(duì)性地解決。

其次，看孩子是不是欠缺某方面的能力。如果孩子確實(shí)欠缺某方面的能力，就要對(duì)他進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如，邏輯推理能力不強(qiáng)，可以讓孩子多看推理方面的書(shū)、做同類題等。

●第四類：孩子沒(méi)法好好學(xué)

有個(gè)女生本來(lái)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但最近成績(jī)突降。老師很著急，后來(lái)了解到，女生的父母正鬧離婚，家里雞飛狗跳，往日的溫馨蕩然無(wú)存，嚴(yán)重影響了女生的情緒和學(xué)習(xí)積極性。

解決方式：

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家是溫馨的港灣。如果這個(gè)港灣不再風(fēng)平浪靜，而是波濤洶涌，孩子就會(huì)感到緊張、害怕。這時(shí)，你讓他去拼搏奮斗，孩子大概率是做不到的。

孩子的心智沒(méi)有成年人成熟，無(wú)法從容面對(duì)家庭變故，所以父母盡量別讓成年人之間的糾紛影響孩子，不要讓孩子為此擔(dān)憂、失眠、痛苦。

成年人之間的恩怨，盡量理性解決，確保家庭的安寧和正常的一日三餐。如果孩子有困惑，要傾聽(tīng)孩子的心聲，耐心解釋、引導(dǎo)，讓孩子明白父母的事情是父母的，與他無(wú)關(guān)，不管怎樣，父母都愛(ài)他。這樣，孩子才可能安心學(xué)習(xí)。

劉敏聽(tīng)后，低下頭：“像剛才填表我覺(jué)得我的孩子全中一樣，您說(shuō)的這4種情況，我覺(jué)得我的孩子也都有。哎呀，問(wèn)題太多了！”她抬起頭，一臉迷茫。

“擒賊先擒王。咱們先挑主要問(wèn)題解決。價(jià)值感是孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本，你最需要做的，是幫助孩子找到價(jià)值感，讓他愿意為學(xué)習(xí)付出。等他愿意為學(xué)習(xí)付出之后，再將意志力、自控力、專注力等融入進(jìn)去。”

為幫孩子找到價(jià)值感，回去后，劉敏決定對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

早上時(shí)間緊張，孩子平時(shí)起床、洗漱總是慢吞吞的。劉敏告訴孩子，如果他能在5分鐘內(nèi)起床、洗漱完畢，就獎(jiǎng)勵(lì)一塊巧克力。第一天成果喜人，第二天效果減半，第三天完全失敗。第四天，劉敏試圖用金錢(qián)收買孩子，無(wú)奈孩子“視金錢(qián)如糞土”，劉敏說(shuō)自己“枉費(fèi)心機(jī)”，只好又到心理咨詢室找我。

我告訴她：每個(gè)人在乎的東西不一樣。有人在乎名，有人在乎利，有人在乎“面子”，有人在乎“里子”，你要知道孩子在乎什么。找到孩子在乎的東西，就找到了他產(chǎn)生價(jià)值感的源泉。

劉敏想了想：“我不知道孩子在乎什么。不過(guò)，我可以從現(xiàn)在開(kāi)始了解?！蔽腋杏X(jué)到她的決心，便建議她多觀察孩子。

通過(guò)多方觀察和試探，劉敏發(fā)現(xiàn)孩子在乎的是“比別人做得好”。

一天晚飯后，劉敏帶孩子在小區(qū)乘涼。媽媽們坐在一起有一搭沒(méi)一搭地聊著，幾個(gè)孩子各自騎著平衡車圍著媽媽們轉(zhuǎn)圈。突然，一個(gè)媽媽伸手一指：“劉敏，看，你兒子多有范兒！”那天劉敏的孩子剛理了發(fā)、洗了澡，在一群泥猴一樣的孩子中確實(shí)出眾。幾個(gè)媽媽停住聊天，都看向劉敏的孩子，發(fā)出贊嘆。劉敏本想吐槽孩子的學(xué)習(xí)，但忍住了，難得地也向孩子投去欣賞的目光。劉敏的孩子顯然知道被夸獎(jiǎng)了，回家的路上對(duì)幾個(gè)阿姨特別有禮貌。

到家，劉敏跟孩子說(shuō)了剛才大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，孩子頗為得意：“我就是比別人講衛(wèi)生?！比缓笥窒丛枞チ?，并且出來(lái)時(shí)把浴室收拾得干干凈凈。

劉敏大為驚奇，學(xué)習(xí)不上進(jìn)的孩子，居然在乎在講衛(wèi)生上“比別人做得好”。她把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴了我，我建議采用4個(gè)辦法來(lái)幫助孩子：

1.停止一切批評(píng)、指責(zé)。父母批評(píng)、指責(zé)孩子，是為了孩子好，這毋庸置疑。批評(píng)雖是一種教育手段，但要慎用，尤其密集型批評(píng)，不僅激不起孩子的斗志，換不來(lái)孩子的進(jìn)步，還會(huì)讓孩子自暴自棄。鑒于孩子目前已有躺平的跡象，我建議劉敏停止對(duì)孩子的一切批評(píng)、指責(zé)，有看不順眼的地方也不要說(shuō)，同時(shí)也不要用眼神、表情等表達(dá)嫌棄、鄙視等負(fù)面看法。

2.看到他的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)告訴他。以前，劉敏把注意力全放在孩子的學(xué)習(xí)上，因?yàn)楹⒆映煽?jī)欠佳，她就認(rèn)為孩子缺點(diǎn)多多。孩子知道自己在媽媽眼里啥也不是，所以學(xué)習(xí)態(tài)度消極。我建議劉敏，從日常生活入手，看到孩子有做得好的地方，一定要說(shuō)出來(lái)，及時(shí)反饋給他。反饋時(shí)，利用孩子在乎“比別人做得好”的特點(diǎn)，夸贊他比別人做得好的地方。注意夸贊要有細(xì)節(jié)，要真實(shí)。這樣，他才會(huì)相信媽媽的話，并從中獲得力量。

3.?家校聯(lián)手。我建議劉敏找孩子的班主任，就孩子的特點(diǎn)和目前狀況溝通一下。先從孩子喜歡的語(yǔ)文入手，請(qǐng)老師課堂上多提問(wèn)、多表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)他在語(yǔ)文方面比其他同學(xué)做得好的地方，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.?經(jīng)營(yíng)好家庭。父母恩愛(ài)，會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的安全感，而家庭價(jià)值的傳遞也會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。劉敏要和丈夫處好關(guān)系，兩人目標(biāo)一致地教育孩子，相互補(bǔ)臺(tái)，既讓孩子感受到父母的關(guān)注，也看到父母彼此恩愛(ài)、關(guān)系良好。

父母如果單純地要求孩子好好學(xué)習(xí)，多半會(huì)引起孩子反感，因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得這是在給他提要求。父母不如買來(lái)名人傳記，和孩子一起閱讀、討論，讓孩子了解名人的奮斗史，并以名人為榜樣，認(rèn)同人生的意義在于不斷進(jìn)取。另外，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)別管太多，給他一定的自由度，讓他自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以他自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

3個(gè)月后，劉敏給我發(fā)來(lái)微信語(yǔ)音，說(shuō)孩子的語(yǔ)文進(jìn)步很快，成績(jī)有了較大提升。課堂上，他和老師互動(dòng)頻繁，回家后常常炫耀：“同學(xué)們都沒(méi)用成語(yǔ)，就我用了成語(yǔ)……老師講的生字，我都認(rèn)識(shí)?！焙⒆釉絹?lái)越喜歡上語(yǔ)文課，聽(tīng)講專心、作業(yè)認(rèn)真，一心要保住自己在語(yǔ)文課上的領(lǐng)先地位。

我回復(fù)：“假以時(shí)日，孩子在語(yǔ)文上的優(yōu)勢(shì)一定會(huì)擴(kuò)大到其他學(xué)科。”然后，附上一個(gè)大大的笑臉。

【編輯：楊??子】