高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新舉措研究

趙 華,馬 真,馬志霞

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)

國勢之強(qiáng)由于人,人才之成出于學(xué)。思想政治教育是高校一切工作的“生命線”。2016年12月14日在全國高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出:“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代,要講好思想政治課,高校應(yīng)圍繞“為黨育人、為國育才”的中心,切實(shí)把握其重要性,努力守正創(chuàng)新。

一、高校思想政治理論課教學(xué)情況調(diào)查

高校是培育時(shí)代新人的主陣地,思想政治理論課是最基礎(chǔ)、最重要的前沿陣地。從2022年9月開始,為研究高校思想政治理論課教學(xué)工作的實(shí)際狀況,課題組采取不記名在線問卷形式對(duì)甘肅省蘭州市安寧區(qū)西北師范大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅政法大學(xué)、蘭州城市學(xué)院五所高校的思想政治課程教學(xué)實(shí)效展開了調(diào)查研究。受疫情影響,只能以問卷星網(wǎng)站線上調(diào)研方式為主,共回收問卷483份。

為了精準(zhǔn)調(diào)研,研究人員前期不定期參與五所高校線上思想政治理論課,廣泛吸收師生在課堂教學(xué)中面臨的問題,分析影響高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的主要因素。根據(jù)前期研究,其主要影響因素歸結(jié)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂教學(xué)、師資力量、協(xié)同育人機(jī)制等,以此為依據(jù)制定出了具有針對(duì)性的問卷。調(diào)研對(duì)象以安寧五所高校一至四年級(jí)學(xué)生為主,要求如實(shí)填寫問卷。問卷內(nèi)容不僅聚焦思想政治理論課課堂教學(xué),還涉及了學(xué)生學(xué)習(xí)、師資力量和協(xié)同育人等方面的內(nèi)容。此調(diào)查對(duì)于高校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義。

二、目前高校思想政治理論課教學(xué)中的瓶頸分析

調(diào)研的數(shù)據(jù)如實(shí)反映了安寧五所高校2022年度思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀、效果及學(xué)生對(duì)思想政治理論課的基本態(tài)度。分析顯示:調(diào)研結(jié)果總體上呈現(xiàn)正態(tài)分布,符合高?！按笏颊n”建設(shè)的預(yù)期形態(tài)。但是高校思想政治理論課教學(xué)中仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)形式、師資方面和協(xié)同育人上的不足,具體如下:

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

1.學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知存在誤區(qū)

通過調(diào)查顯示,部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知上的誤區(qū):62.1%學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課沒有專業(yè)課程重要;8.3%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣,覺得枯燥又無聊;5.7%學(xué)生易受西方思潮的影響,政治立場不夠堅(jiān)定;45.6%的學(xué)生在思想政治理論課的學(xué)習(xí)中認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課就是為了獲取學(xué)分達(dá)到畢業(yè)條件,因而處于被動(dòng)狀態(tài)。另外,有18.21%的學(xué)生持“無所謂”的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐或工作中極少運(yùn)用思想政治理論課的知識(shí),不愿意花時(shí)間認(rèn)真鉆研。這種現(xiàn)象背后的原因,在于學(xué)生還沒有步入社會(huì),對(duì)社會(huì)及知識(shí)技能運(yùn)用多是想象狀態(tài),也缺乏來自家庭和學(xué)校的關(guān)注[2]。

2.大部分學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治,但課堂參與度不高

調(diào)查中,52%的學(xué)生比較關(guān)注國家時(shí)事政治,19.63%和15.62%的學(xué)生對(duì)于國家時(shí)事政治非常關(guān)注和經(jīng)常關(guān)注,體現(xiàn)了高校學(xué)生關(guān)心國家大政方針和時(shí)事熱點(diǎn),具有青年一代應(yīng)有的使命感和責(zé)任感。但在課堂參與度上,學(xué)生缺乏運(yùn)用理論深度探討國家大事的積極性,故此在未來思想政治理論課中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)國家時(shí)事政治的深度探討式學(xué)習(xí)。

3.線上教學(xué)中自律性差的學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳

由于新冠肺炎疫情的影響,思想政治理論課進(jìn)行了大量的線上直播教學(xué)。與傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)相比,線上教學(xué)缺乏現(xiàn)場教學(xué)的課堂環(huán)境、校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)實(shí)束縛和師生間直接的互動(dòng)交流,因此不同的學(xué)生也出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)查顯示:35.17%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了較大的不利影響;33.55%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響一般,相對(duì)自在、隨意;19.13%和12.15%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)效果沒有多大關(guān)系或沒在意這些。線上教學(xué)中,93.1%的教師都能積極適應(yīng)、調(diào)整個(gè)人教學(xué)狀態(tài),按要求及時(shí)開展線上教學(xué),但思想政治理論課堂的教育和管理功能相對(duì)弱化,教師主要承擔(dān)知識(shí)傳授者的角色;與傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)相同之處在于,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)仍掌握在學(xué)生手中;自律性強(qiáng)和自律性差的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果完全不同,線上教學(xué)方式對(duì)缺乏自覺自律的學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著不利。

(二)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新不足

1.教學(xué)形式單調(diào),學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主

調(diào)查問卷顯示80.78%的高校學(xué)生對(duì)講授法的滿意度較高,側(cè)面反映出高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較欠缺;而目前的課程學(xué)習(xí)仍主要以教師講授為主,導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單調(diào)。大學(xué)生普遍對(duì)思想政治理論課中的討論交流法、案例分析法、探究法、體驗(yàn)式教學(xué)法、實(shí)踐調(diào)研等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法較為感興趣,因此有必要加強(qiáng)對(duì)這類教學(xué)方法的實(shí)施,讓思想政治理論課的教學(xué)形式更加豐富多樣,有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

因此,今后高校思想政治理論課要進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新,推動(dòng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂,提升學(xué)生課程參與度和實(shí)踐度[3]。與此同時(shí),未來課程建設(shè)需要加強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促使教師主動(dòng)教轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.存在一言堂和教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)象

在調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn),61.87%的學(xué)生對(duì)于脫離實(shí)際的思想政治理論課興趣最低,其次是教師一言堂現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,這說明思想政治理論課中仍存在教學(xué)脫離實(shí)際和教師滿堂灌現(xiàn)象。由于教師在課堂中很少緊密結(jié)合社會(huì)思想政治現(xiàn)象及學(xué)生實(shí)際,通過一言堂給學(xué)生灌輸思想政治理論課知識(shí),理論性太強(qiáng),而缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)深層次的融合理解,因而課堂參與度低。學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)興趣也隨之降低,也難以形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

3.線上教學(xué)的局限性致使教學(xué)效果難以保障

線上思想政治理論課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有明顯的優(yōu)勢:實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分共享,包括不同來源的微課、短視頻、教學(xué)課件、習(xí)題庫等;能突破時(shí)空界限,教師足不出戶就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)情景;而線上課堂的回放功能,又促使學(xué)生在出現(xiàn)不懂的知識(shí)點(diǎn)或身體不適時(shí),可自主安排學(xué)習(xí);此外,教學(xué)模式新穎多變,豐富了教師的教學(xué)方法,在一定程度上增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的吸引力。

同時(shí),調(diào)研結(jié)果也反映了開展線上教學(xué)的局限性,62.34%的教師反映無法在課堂上巡視、直面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),更無法開展現(xiàn)場問答或者小組討論。58.19%的教師認(rèn)為師生之間、學(xué)生之間缺少有效的交流;47.36%的教師認(rèn)為部分學(xué)生難免存在課后作業(yè)敷衍、抄襲等現(xiàn)象,課后反饋?zhàn)饔脺p弱;51.75%的教師反映發(fā)現(xiàn)線上課堂外的多種信息對(duì)學(xué)生的注意力造成了嚴(yán)重干擾,還存在掛機(jī)或上課沒有回應(yīng)的現(xiàn)象。這些均導(dǎo)致線上思想政治理論課教學(xué)效果大打折扣。

4.線上教學(xué)中師生關(guān)系淡化,教學(xué)成效下降

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的必要保障。而在線教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生通過電腦或手機(jī)等電子設(shè)備學(xué)習(xí),隔著屏幕,52.13%的大學(xué)生認(rèn)為師生之間、學(xué)生之間缺少有效的互動(dòng)交流;45.22%的大學(xué)生認(rèn)為同學(xué)間缺乏集體意識(shí)和活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明,線上教學(xué)中,師生、學(xué)生間交流與交往受限,導(dǎo)致師生間情感淡化,師生關(guān)系一般;班級(jí)內(nèi)部缺乏凝聚力,難以形成較強(qiáng)的集體意識(shí)。思想政治理論課的線上教學(xué)氛圍不足,每天的線上課學(xué)習(xí)時(shí)間約6小時(shí)左右,不僅對(duì)學(xué)生視力及身心健康影響較大,其教學(xué)效果也大打折扣。

(三)師資力量方面存在短板

1.專業(yè)教師人數(shù)有限,影響教學(xué)效果

調(diào)查顯示,在思想政治教育師資構(gòu)成合理性上,32.1%的教師專業(yè)化程度不高,由其他專業(yè)老師代為教學(xué);專業(yè)思政教師人數(shù)有限,且有10%左右的教師是外聘教學(xué),低于其他課程的師資專業(yè)化水平。這種師資和教學(xué)狀況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育認(rèn)知的匱乏和興趣,無法給予學(xué)生專業(yè)的幫助。

2.脫離教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)新能力不足

對(duì)于什么類型的老師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的興趣,調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,40.49%和30.22%的學(xué)生喜歡年輕有朝氣,上課注重創(chuàng)新,教學(xué)能聯(lián)系實(shí)際,分析解決問題并且有扎實(shí)學(xué)識(shí),理論水平深厚的教師。反之,要求較為寬松、原則性不強(qiáng)的教師,難以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣[4]。線上教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平,也是考量思政教師能力的指標(biāo)。43.15%的學(xué)生認(rèn)為,思政教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力還未完全適應(yīng)線上教學(xué)的要求。因此,優(yōu)秀的思政教師,除了應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和授課技能以外,還應(yīng)具備很強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力。

(四)協(xié)同育人的格局尚未形成

1.多方思政教學(xué)主體未能形成合力

目前,大部分高校已全面推廣“課程思政”工作,并在有計(jì)劃、有步驟地構(gòu)建思想政治理論課程、通識(shí)課程、專業(yè)課程合力育人的格局。但57.4%的專業(yè)教師對(duì)課程思政工作不夠重視,認(rèn)為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為主,思想政治理論課的教育是思政老師和班主任的工作,不重視思想教育和專業(yè)教學(xué)的融合;18.9%專業(yè)課教師已有課程思政的主觀能動(dòng)性和自覺性,但在實(shí)踐中難以有效地融合專業(yè)知識(shí)、技能與思想政治教育,引發(fā)學(xué)生共鳴和興趣。

教師與輔導(dǎo)員之間溝通交流機(jī)會(huì)少,思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過程沒有形成統(tǒng)一戰(zhàn)線,還未形成合力協(xié)同育人效應(yīng)[5]。學(xué)生對(duì)思想政治教育課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滿意度較低,反映出高校思想政治教育課存在開課安排不合理,課程思想政治效果不顯著,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)力度不夠等諸多問題。

2.校內(nèi)外思政教學(xué)協(xié)同作用發(fā)揮不夠

調(diào)研結(jié)果顯示,思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)院重視程度、黨組織、社團(tuán)活動(dòng)效果普遍非常滿意,認(rèn)為產(chǎn)生重要影響的部門是學(xué)生所在學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、黨委宣傳部;而與學(xué)生思政工作密切相關(guān)的團(tuán)委和學(xué)生工作處(部)對(duì)思想政治理論課教學(xué)影響較小。因此,應(yīng)繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)生所在學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、黨委宣傳部等重要部門在思想政治課程中的影響力,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生工作處(部)在思想政治課教學(xué)中的協(xié)同作用,理論教學(xué)中更應(yīng)擴(kuò)展與家庭、社會(huì)多方主體的合作,在教學(xué)中緊密社會(huì)實(shí)際生活,融合思政教學(xué)小課堂與社會(huì)大課堂。

3.思政課程管理制度尚不完善

根據(jù)調(diào)查顯示,安寧五所高校有26.88%師生認(rèn)為高校思政課程管理制度有待完善,包括:獎(jiǎng)勵(lì)制度尚不符合實(shí)際需要,不能有效激勵(lì)老師或提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的熱情;此外,思想政治理論課的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制及教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)辦法及措施需進(jìn)一步健全。基于此,各有關(guān)部門以及教學(xué)督查部門需注重短期、中期和后期的精細(xì)化管理,達(dá)到思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的要求。

三、高校思想政治理論課的創(chuàng)新措施

如何進(jìn)一步創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué),改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),提升教師工作能力和課堂教學(xué)效果,優(yōu)化形成協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)體系,任重而道遠(yuǎn)。應(yīng)以系統(tǒng)性思維為基礎(chǔ),賦能思想政治理論課改革創(chuàng)新,更好地解決教與學(xué)等各方面的問題,推動(dòng)課程協(xié)同創(chuàng)新。

(一)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.形成正確認(rèn)識(shí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度

高校設(shè)置思想政治理論課是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的需要,學(xué)習(xí)思想政治理論課在一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,促使學(xué)生樹立崇高的理想信念并為之奮斗。大學(xué)生不僅應(yīng)努力掌握專業(yè)知識(shí)和技能,還應(yīng)形成正確的三觀和擇業(yè)觀等,才能更好地適應(yīng)社會(huì),融入社會(huì),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[6]。當(dāng)代青少年面臨著西方思潮、游戲等更多的影響與誘惑,思想政治理論課可以幫助大學(xué)生逐步形成堅(jiān)定的政治立場和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,抵制各種不良風(fēng)氣影響。高校、家庭、社會(huì)應(yīng)通力合作,引導(dǎo)大學(xué)生端正思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)思想政治教育課的性質(zhì)和作用,自覺提高課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.聚焦時(shí)政新聞,積極參與課堂討論

大學(xué)生處于心智趨向成熟的階段,積極關(guān)心國家大事,有助于增強(qiáng)集體意識(shí)和責(zé)任心,但大學(xué)生對(duì)國家大事等重要政治事件的認(rèn)知尚不成熟。大學(xué)生應(yīng)在課內(nèi)外運(yùn)用所學(xué)理論,積極參與時(shí)事政治討論,大膽思考、大膽提問,體悟時(shí)事知識(shí)的時(shí)代性與實(shí)用性,以最快的速度和最佳的狀態(tài)理解運(yùn)用思想政治理論,正確地解讀各種時(shí)政現(xiàn)象,有助于提高其政治素養(yǎng)。思想政治理論課應(yīng)突出學(xué)生的中心地位,讓學(xué)生參與到課堂討論及教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注時(shí)政,形成正確的人生觀、價(jià)值觀等。

3.提高學(xué)生自律,增強(qiáng)教學(xué)效果

中國特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)人才的能力素質(zhì)要求也發(fā)生了新變化。21世紀(jì),會(huì)學(xué)習(xí)是人才必備的能力。學(xué)習(xí)自律性的提高,更多地取決于學(xué)生主體,關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合思想政治理論課課堂教學(xué)要求,探索適合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際、進(jìn)度的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。在混合式教學(xué)中,應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí),有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行線上線下同步的學(xué)習(xí);構(gòu)建師生間、學(xué)生間可進(jìn)行實(shí)時(shí)交流的學(xué)習(xí)共同體,樹立集體意識(shí);在教師的引導(dǎo)下,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自律性,充分結(jié)合線上線下教學(xué)的不同優(yōu)勢,提升學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和自主意識(shí),提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力,在思考中形成正確的邏輯思維,優(yōu)化思想政治課的學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)新思政課堂教學(xué)

1.運(yùn)用多種教法,引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著我國進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代,多媒體技術(shù)的發(fā)展為思想政治教育課教學(xué)模式和教學(xué)方式的變革提供了新的機(jī)制和路徑。通過借助多媒體、信息化教學(xué)資源,擴(kuò)大信息容量,使得課堂教學(xué)所涉內(nèi)容更加靈活多樣,不僅可以彌補(bǔ)教師自身不足,而且還可以幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,推動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷完善[7]。再比如教師和學(xué)生通過競賽、討論交流法、案例分析法、探究法、體驗(yàn)式教學(xué)法、實(shí)踐調(diào)研等形式把時(shí)政教育融入思想政治課堂中,進(jìn)行系統(tǒng)講解和理解,實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)政策的專題式跟蹤,提高學(xué)生的理論素養(yǎng);通過思想政治課程特點(diǎn),結(jié)合國家社會(huì)個(gè)人方面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,創(chuàng)設(shè)情景,因巧妙刺激的情境,學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新知識(shí),萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,使得他們更好理解和感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.立足教學(xué)實(shí)際,豐富課堂內(nèi)容

首先,在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下,根據(jù)課程改革發(fā)展要求,結(jié)合大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際,服務(wù)實(shí)際,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂,這是新時(shí)期高校學(xué)生思想政治理論課的著眼點(diǎn),也是思想政治理論課創(chuàng)新的重要路徑之一[8]。其次,用實(shí)踐的理念指導(dǎo)課堂,實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的思想政治理論課,讓課程內(nèi)容得到極大的擴(kuò)展,比如通過課外實(shí)踐,勤工助學(xué)、青年志愿活動(dòng)等參與性強(qiáng)的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)場景相互通融,不斷充實(shí)和提高自己。同時(shí),必須重視大學(xué)生的心理健康,在思想政治理論課中增加必要的心理教育,引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí),正確面對(duì)生活中的困難、挑戰(zhàn),將思政理論升華為自我真信,真正成為社會(huì)發(fā)展所需的有用之才。

3.開展混合式教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量

教師在思想政治理論課的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合線上、線下課堂的不同優(yōu)勢,采用科學(xué)合理的混合式教學(xué)模式,根據(jù)課程中不同內(nèi)容的教學(xué)需要,科學(xué)設(shè)計(jì)線上或線下不同的教學(xué)模式,在教學(xué)中讓學(xué)生突破時(shí)空限制,享用豐富的教學(xué)資源,體驗(yàn)不同的新穎教學(xué)模式,提高學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),通過線下課的現(xiàn)場問答或者小組討論等方式,迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),突出思想政治理論課堂的教育和管理功能。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心,為學(xué)生提供充分的參與機(jī)會(huì),充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用課堂提問及課后作業(yè)等多種形式啟發(fā)學(xué)生思考,避免多種無關(guān)信息對(duì)學(xué)生的干擾或抄襲等不良現(xiàn)象,強(qiáng)化課后反饋?zhàn)饔谩?/p>

4.建立良好的師生關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)效果

在互動(dòng)混合式思想政治理論課教學(xué)中,建立良好的師生、學(xué)生關(guān)系,促使學(xué)生自覺參與課堂教學(xué)。同時(shí)運(yùn)用線上線下兩種課堂優(yōu)勢,可取長補(bǔ)短:通過線上課,集中優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)資源,采用多種方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí);通過線下課堂教室中班級(jí)上課的方式及多種形式的班級(jí)、院?；顒?dòng)等,促進(jìn)師生、學(xué)生間的有效的交流與交往,增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部凝聚力,增強(qiáng)集體意識(shí)。同時(shí),應(yīng)多層次提升學(xué)習(xí)氛圍:在校園積極營造“崇學(xué)、尚學(xué)”的良好氛圍;在班級(jí)內(nèi)引導(dǎo)形成良性的競爭觀和積極互助的班風(fēng);通過心理疏導(dǎo)、舒緩壓力等方式幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì),從而構(gòu)建和諧發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)效果。

(三)擴(kuò)充師資,強(qiáng)化優(yōu)勢

1.擴(kuò)充專業(yè)師資,提升教學(xué)質(zhì)量

首先,在待遇、晉升以及評(píng)定職稱方面適當(dāng)向優(yōu)秀思想政治教育教師傾斜,讓高校的思想政治教育工作更具吸引力,賦予思想政治教育教師以更多的歸屬感、認(rèn)同感和成就感,讓更多更優(yōu)秀的人才加入思想政治教育隊(duì)伍中。其次,高校要加大學(xué)生思想政治理論課師資的培養(yǎng)和引進(jìn)力度,采用“送出去,請(qǐng)進(jìn)來”的模式,同時(shí)采取論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課大賽等方式培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治工作者,從整體上提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng),確保學(xué)生思想政治教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新

思想政治理論課教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、師德直接影響思想政治理論課的教學(xué)效果。因此,首先,應(yīng)該加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐素養(yǎng),提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。其次,提高教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)力度,加強(qiáng)訪學(xué)交流,提升教師教育教學(xué)思維,創(chuàng)新教師教學(xué)理念。再次,通過專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力提升教師綜合素養(yǎng),完善師風(fēng)師德建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生成長成才。最后,思政教師應(yīng)進(jìn)一步提高信息技術(shù)運(yùn)用能力,具備數(shù)字化資源建設(shè)能力,掌握新的教學(xué)方法,具備強(qiáng)大的課堂應(yīng)變能力。

(四)構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

1.形成思政課教學(xué)多方主體間的合力

應(yīng)在高校內(nèi)建立“課程思政”制度體系,做到思想政治理論課程、通識(shí)課程、專業(yè)課程合力育人。圍繞立德樹人的目標(biāo),合理修訂人才培養(yǎng)方案,課程間相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一,有序開展思想政治理論課教學(xué)。開展教師培訓(xùn),理順專業(yè)課程與思想政治教育之間的關(guān)系,深挖“課程思政”教育資源,推進(jìn)思想政治教育工作的力度和效果。針對(duì)“課程思政”中專業(yè)知識(shí)、技能與思想政治教育的整合問題,應(yīng)加強(qiáng)教研室集體備課制度,總結(jié)“課程思政”實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)成果,對(duì)“課程思政”的內(nèi)容、設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和模式實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃和安排。加強(qiáng)教師們與輔導(dǎo)員之間溝通交流,形成常規(guī)制度安排,促使思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過程形成統(tǒng)一戰(zhàn)線,促成校內(nèi)合理的頂層設(shè)計(jì),各教育教學(xué)單位協(xié)同運(yùn)行、合力育人的局面[9]。而針對(duì)廣大學(xué)生強(qiáng)烈的思想政治社會(huì)實(shí)踐意愿,在今后的思想政治理論課中,應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。校內(nèi)全員全過程全方位育人,推進(jìn)形成思政課程與專業(yè)課程協(xié)同效應(yīng);校外形成良好氛圍,調(diào)動(dòng)多元育人社會(huì)、政府等主體力量,整合社會(huì)實(shí)踐資源。

2.強(qiáng)化校內(nèi)外思政教學(xué)協(xié)同作用

調(diào)研結(jié)果顯示:學(xué)生所在學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、黨委宣傳部對(duì)于思想政治理論課教學(xué)的影響力位于前列。實(shí)際上,高校思政教育不應(yīng)只限于課堂,而應(yīng)認(rèn)識(shí)到它是一項(xiàng)涉及全校各相關(guān)部門及校外的系統(tǒng)化教學(xué)工作,應(yīng)打通部門之間、線上與線下之間,甚至是校內(nèi)外平臺(tái)之間的工作壁壘,提高思想政治課堂各要素之間的協(xié)同力度和工作效率,建立起完善的工作機(jī)制。除現(xiàn)已發(fā)揮作用的主要部門外,應(yīng)將全校各相關(guān)職能部門都納入其中,并擴(kuò)大課程思政、社會(huì)實(shí)踐等協(xié)同路徑。尤其是,跟學(xué)生工作密切相關(guān)的學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生工作處需要轉(zhuǎn)變職能和工作思路,提升思想政治課堂教育的協(xié)同能力[10]。

3.完善課程管理制度,激發(fā)教師的積極性

課程管理制度是思想政治課程外在的規(guī)范機(jī)制,學(xué)校層面應(yīng)該建立完善的思想政治理論課管理機(jī)制,從學(xué)校層面謀劃好思想政治理論課的要求,確定好思想政治課程的標(biāo)準(zhǔn),課程管理機(jī)制的建設(shè)應(yīng)該積極與思政課程建設(shè)專家對(duì)接,采取專業(yè)的方法,從課程前期備課、中期授課、后期反饋三個(gè)層面建設(shè)完善的課程管理制度。完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制是激勵(lì)教師達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要策略,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校對(duì)課程的評(píng)估,采取專家評(píng)審制度,通過學(xué)期跟蹤、專家抽查等一系列措施促進(jìn)課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

因此,貫徹落實(shí)黨的教育方針,高校思想政治理論課的作用不容忽視。重視立德樹人,創(chuàng)新新時(shí)期高校思想政治課教學(xué)舉措,促使大學(xué)生綜合素養(yǎng)達(dá)到最佳狀態(tài),推動(dòng)高校思想政治課向高質(zhì)量發(fā)展。

綜上所述,通過對(duì)蘭州市安寧區(qū)五所高校思想政治理論課情況的調(diào)研,本研究基本掌握了思想政治理論課的實(shí)施現(xiàn)狀,而調(diào)研數(shù)據(jù)也如實(shí)反映了高校學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的基本態(tài)度?？傮w上看,大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的效果持滿意和肯定態(tài)度,認(rèn)同高校的“立德樹人”目標(biāo),思想政治理論課為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然新時(shí)代對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教師的工作能力提出了新的要求,但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)高校思想政治理論課的教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題。因而,基于此次對(duì)安寧五所高校思想政治理論課教學(xué)的調(diào)研結(jié)果以及提出的創(chuàng)新舉措,期望能對(duì)高校思想政治理論課程創(chuàng)新有所裨益,真正落實(shí)高?！皡f(xié)同育人”機(jī)制,深化各方的高效聯(lián)動(dòng)。