文化認(rèn)同視角下中學(xué)校園文化培育和塑造的路徑探討

【摘 要】校園文化建設(shè)作為學(xué)校特色化發(fā)展的助推器，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的著力點(diǎn)，也是學(xué)校培養(yǎng)師生文化認(rèn)同的落腳點(diǎn)。從文化認(rèn)同的視角，梳理校園文化培育與塑造的相關(guān)文獻(xiàn)，厘清相關(guān)概念的內(nèi)涵，總結(jié)其研究的關(guān)鍵問題，以中學(xué)校園文化的培育和塑造作為出發(fā)點(diǎn)，剖析校園文化建設(shè)在學(xué)校發(fā)展過程中的關(guān)鍵作用。學(xué)校可通過加強(qiáng)物質(zhì)文化內(nèi)涵建設(shè)、完善制度文化育人功能、塑造行為文化示范標(biāo)桿、豐富精神文化核心載體等手段來營造校園文化氛圍、加強(qiáng)及深化校園文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】文化認(rèn)同 中學(xué)校園文化 培育和塑造

【中圖分類號】G47? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）11-16-04

李冬冬 / 南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，從事學(xué)校管理研究（南寧 530022）

【基金項(xiàng)目】2021年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“中學(xué)生校園文化認(rèn)同對其在校行為的影響研究”（YCSW2021286）

一、問題的提出及文獻(xiàn)解析

教育的根本任務(wù)是立德樹人，而構(gòu)建良好的校園文化有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。把優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)中，其目標(biāo)指向如何培養(yǎng)一個人格健全的人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！蔽幕孕呕谖幕J(rèn)同，文化認(rèn)同是文化自信的基礎(chǔ)和源泉。文化認(rèn)同對一個國家民族凝聚力的形成和社會共同理想的追求有著不可替代的作用，是不可或缺的基本意識活動?！熬C合來看，文化認(rèn)同是人們在長期共同生活、共同實(shí)踐中形成的對本民族文化的認(rèn)可和肯定，通常以民族特性、習(xí)俗或生活方式等‘集體無意識的形式存在，其核心是對一個民族或國家基本價值的認(rèn)同?！保?］校園文化認(rèn)同是一所學(xué)校經(jīng)過長期積累而形成的，師生對于共同追求的價值體系、思維模式、行為方式、制度規(guī)約等的認(rèn)同，其作為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的群體文化，影響和制約著學(xué)校全體師生的精神、思想和行為，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，更是學(xué)校核心競爭力的重要組成部分。因此，營造學(xué)生認(rèn)同度較高的校園文化一方面是師生發(fā)展所需，另一方面也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的應(yīng)有之策。

目前，部分校園文化建設(shè)忽視內(nèi)涵而注重形式，過于追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范或模式，忽視了學(xué)生個性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；照搬傳統(tǒng)的觀念，忽視時代發(fā)展要求，出現(xiàn)與社會主流不完全相適應(yīng)的現(xiàn)象。胡耀平談到校園文化建設(shè)時強(qiáng)調(diào)一所完整的學(xué)校校園文化建設(shè)是健全的，而“在中學(xué)管理當(dāng)中，校園文化需從物質(zhì)層次和制定層次來體現(xiàn)，并且，校園文化建設(shè)有著潛移默化的素質(zhì)教育作用和以人為本的管理作用，對于提高中學(xué)管理質(zhì)量有著積極影響”［2］。此外，關(guān)于校園文化建設(shè)的相關(guān)研究表明，無論是哪一個階段、哪一個層次的教育都是至關(guān)重要的，打造優(yōu)秀的校園文化，把文化滲透到課堂中、教學(xué)中、生活中，是直接提高學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)影響力，提升學(xué)校師生凝聚力并發(fā)揮中學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑。

關(guān)于校園文化建設(shè)的研究，不同的時期有著不同的維度劃分。最早在20世紀(jì)80年代，校園文化逐漸被人關(guān)注并應(yīng)用在高等學(xué)校建設(shè)中，而后慢慢延伸至中小學(xué)的學(xué)校建設(shè)。校園文化建設(shè)分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個層次，在實(shí)際的校園文化建設(shè)過程中，這四個層次相互影響、相互促進(jìn)。校園文化認(rèn)同是在校師生在自覺接受學(xué)校所倡導(dǎo)的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的前提下，將它們內(nèi)化從而產(chǎn)生對學(xué)校的歸屬感和心理承諾，這是學(xué)校教育生效的首要條件。其形成的理念體系以及行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)為學(xué)校的綜合個性，體現(xiàn)在校風(fēng)上。除此之外，校園文化認(rèn)同也體現(xiàn)在師生凝聚力的提升、學(xué)校綜合競爭力的提高上。同時，校園文化認(rèn)同度與校園文化價值觀念體系以及師生的行為標(biāo)準(zhǔn)息息相關(guān)。

目前已有研究多從校園文化建設(shè)的思路、校園文化建設(shè)的載體、校園文化建設(shè)的媒介、校園文化建設(shè)的創(chuàng)新以及校園文化建設(shè)的融合等方面展開論述，這也為后人的研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。但是縱觀這些研究文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，大多停留在表層次的研究。當(dāng)前，部分學(xué)校只是一味的打造和建設(shè)校園文化，很大程度上忽略了學(xué)生的文化認(rèn)同和文化認(rèn)知教育，導(dǎo)致校園文化建設(shè)并未真正落地。因此如何塑造高品質(zhì)的中學(xué)校園文化，加強(qiáng)文化認(rèn)同教育，提高中學(xué)生對校園文化的認(rèn)同感，正面影響中學(xué)生在校的行為習(xí)慣，是中學(xué)校園文化建設(shè)的最終落腳點(diǎn)。

二、中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

（一）物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)涵不深入

校園物質(zhì)文化是校園文化的一部分，具體體現(xiàn)在校園環(huán)境的建設(shè)上，如校園環(huán)境的硬件配備、校園內(nèi)的裝飾以及教室內(nèi)的環(huán)境布置。中學(xué)校園物質(zhì)文化對學(xué)生具有教育示范作用、凝聚創(chuàng)造作用以及文化熏陶作用等。加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)對于現(xiàn)代中學(xué)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才是非常有效的途徑，有利于中學(xué)生樹立高尚的個人品德以及正確的價值觀念。因此，中學(xué)校園內(nèi)的物質(zhì)文化，如雕塑、壁畫、海報(bào)等，這些物品只要內(nèi)容與形式表現(xiàn)得合理，師生就可以從中吸取極大的精神能量。例如校園內(nèi)放置的毛澤東等偉人的雕塑，配上適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，表現(xiàn)出老一輩無產(chǎn)階級革命者一心為人民的偉大情懷，可以使學(xué)生受到感染，樹立正確的愛國愛民思想。校園物質(zhì)文化作為校園文化的重要組成部分，師生對其的認(rèn)同程度也在很大程度上影響對校園文化認(rèn)同的程度。然而，當(dāng)下大多數(shù)中學(xué)的物質(zhì)文化建設(shè)只是照搬、照抄其他地方學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。海報(bào)、壁畫等多以“素質(zhì)教育”“快樂學(xué)習(xí)”等為主題，但是多是口號式的倡導(dǎo)，形式豐富，背后的內(nèi)涵卻沒有被廣大師生很好地理解以及實(shí)施。

（二）制度文化建設(shè)執(zhí)行力較弱

校園制度文化包含各種類別的規(guī)章制度、部門職能、辦事流程等。校園制度文化在校園文化建設(shè)中起著約束行為、激勵和凝聚人心的作用。在校園文化建設(shè)中，制度文化建設(shè)是基本保障，如果缺乏制度方面的規(guī)范和約束，那么校園文化就無法健康有序的發(fā)展，更無法發(fā)揮出校園文化在育人方面的積極作用。當(dāng)前一些學(xué)校校園制度文化建設(shè)與新時代育人理念尚未完全契合，無法滿足校園文化建設(shè)的實(shí)際需求。例如一些學(xué)校校園制度文化建設(shè)缺乏專門的設(shè)計(jì)和監(jiān)督部門，人員隊(duì)伍不夠完善，各類文化制度執(zhí)行力弱，未能根據(jù)社會發(fā)展情況及時對校園制度文化進(jìn)行修改完善，這些都嚴(yán)重影響了校園文化的建設(shè)效果和改革步伐。

（三）行為文化建設(shè)價值認(rèn)同感不夠

校園行為文化是通過師生的活動形態(tài)表現(xiàn)出來的，是學(xué)校日常生活中廣大師生最頻繁進(jìn)行、最直接感受及表達(dá)的校園文化形態(tài)，例如校園特色文化活動、校園中廣大師生文明行為素養(yǎng)、學(xué)校在校外開展的各類社會活動等?？梢哉f，校園行為文化是校園文化最生動、最形象的體現(xiàn)，是一所學(xué)校辦學(xué)特色鮮明的象征。當(dāng)前一些中學(xué)把學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)放在了學(xué)生的升學(xué)考試上，具體表現(xiàn)為將學(xué)生的升學(xué)率、學(xué)生成績等作為評判學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，過度重視教育教學(xué)工作，學(xué)生在校園的生活只有學(xué)習(xí)，無法與學(xué)校產(chǎn)生精神共鳴，對校園文化認(rèn)同度不高，學(xué)生的凝聚力不強(qiáng)。這也造成了對校園行為文化建設(shè)的重視不夠，例如校園文化活動較少開展，未形成鮮明的辦校特色，缺少趣味性和特色化的教育活動，師生文明行為素養(yǎng)還有待加強(qiáng)等，以上這些原因?qū)е聦W(xué)生對校園行為文化不夠認(rèn)同。此外，部分學(xué)生對校園行為文化活動缺乏主動參與的積極性，甚至有意逃避參加一些校園活動。

（四）精神文化建設(shè)價值挖掘不足

校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是學(xué)校師生對本校育人目標(biāo)的解讀和傳承，是判斷學(xué)校校園文化建設(shè)是否完成的關(guān)鍵。部分學(xué)校在校園建筑、學(xué)校標(biāo)識、校容校貌等物質(zhì)方面有較好的建設(shè)，在精神文化方面卻少有建樹。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，缺乏精神文化建設(shè)，則無法充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的優(yōu)勢。當(dāng)前，一些中學(xué)由于辦學(xué)時間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致學(xué)校在辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨等方面還未形成明晰的方向，這直接影響學(xué)校校園精神文化建設(shè)，甚至導(dǎo)致校園精神文化建設(shè)內(nèi)涵缺失。具體表現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)缺失，校園文化育人氛圍不夠濃厚等。部分中學(xué)的校園文化建設(shè)千篇一律，缺乏對校園精神文化深層次的研究，沒能在大眾化的校園文化建設(shè)中找到契合本校特色發(fā)展的校園文化建設(shè)之路，在校園文化建設(shè)上選擇大眾化模式。缺乏特色鮮明的校園精神文化建設(shè)，導(dǎo)致校園文化無法得到學(xué)生的高度認(rèn)同，校園文化的傳承與沉淀得不到保證。

三、文化認(rèn)同視角下中學(xué)校園文化培育和塑造的路徑

（一）加強(qiáng)物質(zhì)文化內(nèi)涵建設(shè)

校園物質(zhì)文化是校園文化的具體體現(xiàn)，也從側(cè)面影響在校師生的人生觀、價值觀等，是校園文化不可分割的一部分。要想擁有良好的校園文化，必須深入挖掘物質(zhì)文化的內(nèi)涵。首先，要借助當(dāng)下所提倡的時代精神來推動校園文化內(nèi)涵的革新，如改革創(chuàng)新、愛國主義、傳統(tǒng)文化傳承等。其次，要想讓物質(zhì)文化發(fā)揮最大作用，必須讓在校師生深入了解每樣物品蘊(yùn)含的深刻意義，這樣才能讓大家從根本上認(rèn)識校園物質(zhì)文化的內(nèi)涵。最后，要借助地方文化來豐富校園物質(zhì)文化，并且在該過程中參考師生的意見和看法，將地方特色物質(zhì)文化烙印在校園各個角落。例如將地方文化融入學(xué)校校徽的設(shè)計(jì)、校園環(huán)境美化、校內(nèi)建筑物命名等，發(fā)揮物質(zhì)文化的作用，讓這些物質(zhì)文化深刻影響在校師生，營造溫馨、愉悅、積極的校園環(huán)境，讓在校師生產(chǎn)生歸屬感。

（二）完善制度文化育人功能

制度文化建設(shè)是中學(xué)校園文化建設(shè)的基本保障?；诖?，完善校園各項(xiàng)規(guī)章制度，建立健全校園制度文化建設(shè)和監(jiān)督部門，通過校園文化建設(shè)的制度化、規(guī)范化為校園文化建設(shè)提供重要支撐。首先，學(xué)校要提倡民主監(jiān)督管理，使學(xué)生和教師積極參與學(xué)校管理，同時學(xué)校也作為制度的制定者和執(zhí)行者，促使廣大師生形成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范自己的言行。中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，也具備了參與學(xué)校管理的條件，如果能夠讓學(xué)生更多地參與到學(xué)校的管理過程中，勢必會規(guī)范他們在校的各種行為，更有利于學(xué)校的管理和學(xué)生的成長。其次，將校園制度文化建設(shè)作為校園文化的長效機(jī)制和內(nèi)在機(jī)制，促使校園文化規(guī)范化、制度化、體系化發(fā)展，充分發(fā)揮制度文化的育人功能并把制度建設(shè)融入多樣的文化活動中，使學(xué)生能夠積極參與，并有所收獲和吸收。

（三）塑造行為文化示范標(biāo)桿

行為文化建設(shè)是學(xué)校校園文化建設(shè)的重要評判依據(jù)。通過塑造校園文化踐行標(biāo)桿，充分發(fā)揮校長、教師及優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，使校園文化建設(shè)在教師和學(xué)生中得到充分的貫徹落實(shí)，以優(yōu)良的校風(fēng)培育良好的學(xué)風(fēng)；通過學(xué)風(fēng)建設(shè)、理想信念教育、感恩教育等活動，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育的鮮活性和感召力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩、自我約束、自立自強(qiáng)，形成正確的價值取向，養(yǎng)成良好的行為品德，規(guī)范學(xué)生在校行為表現(xiàn)。尤其是中學(xué)校長要樹立正確的價值觀，成為全校師生學(xué)習(xí)的典范和榜樣，從學(xué)生和教師的需求出發(fā)，思考、選擇并踐行適合的校園文化，及時吸收新時代先進(jìn)的教育理念，爭做校園文化的宣傳者，做廣大師生的行為標(biāo)桿，帶領(lǐng)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)文化、領(lǐng)悟文化、塑造文化、傳播文化，打造極具本校特色的校園文化品牌。

（四）豐富精神文化核心載體

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心?；诖耍紫?，教師要嚴(yán)格要求自己，真正做到為人師表，認(rèn)真落實(shí)和執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度，不斷進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)知識，有效地運(yùn)用到教學(xué)活動中，認(rèn)真完成工作，不推諉不吐槽，做到以教育育人和服務(wù)育人并存。其次，中學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，杜絕不文明的行為，爭做文明學(xué)生，形成人人愛學(xué)校、人人愛學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。最后，學(xué)校要定期組織精神宣傳活動和主題教育活動，凝練校風(fēng)學(xué)風(fēng)師風(fēng)，積極開展形式多樣的主題教育活動，使學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)師風(fēng)被廣大師生熟知、認(rèn)同和遵循，成為共同的文化自覺和價值追求。開展多樣的文化活動，把校園文化的精神融入活動中，加強(qiáng)中學(xué)生的思想政治教育，建設(shè)馬克思主義大講堂、歷史大講堂等，拓展教學(xué)資源，通過引入校外專家和知名校友開展講座，使課堂教育更加貼近社會實(shí)際，增進(jìn)中學(xué)生對學(xué)校校園文化的認(rèn)同感。

總之，培育和塑造高品質(zhì)的校園文化是新時代中學(xué)的可持續(xù)發(fā)展動力，其對師生具有無限的教育力量。因此，中學(xué)要堅(jiān)持文化傳承育人，結(jié)合學(xué)校實(shí)際建設(shè)的沉淀和積累，充分利用物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化等各種校園文化資源，不斷凝練特色、塑造文化，打造具有本校特色的校園文化，用文化興校。只有使校園文化更契合學(xué)校的發(fā)展方向，才能使高品質(zhì)的校園文化落地生根，才能提升學(xué)生文化認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］胡耀平．談校園文化建設(shè)在中學(xué)管理中的地位和作用［J］．才智，2020（20）：28.