英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念下指向核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)探究

【摘 要】以外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 7 A famous story的教學(xué)為例，闡述基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念，多元解讀分析模塊教材，形成模塊主線和模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；基于模塊知識(shí)解讀和學(xué)生學(xué)情，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要素，建立模塊作業(yè)目標(biāo)體系；基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類三類指向核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)模塊作業(yè)，以期促成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀 核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 模塊作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.31? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）11-49-05

沈海燕 / 廣西桂林市臨桂區(qū)五通中學(xué)，高級(jí)教師，從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（桂林 541199）

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：“作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗(yàn)教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)?！笨梢?jiàn)，作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。

然而，目前部分初中英語(yǔ)教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值及育人功能還沒(méi)有準(zhǔn)確理解與實(shí)踐。筆者通過(guò)對(duì)568個(gè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并隨機(jī)抽樣16所初中學(xué)校共48位英語(yǔ)教師布置的240份作業(yè)文本進(jìn)行檢查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些典型問(wèn)題，例如作業(yè)目標(biāo)意識(shí)淡薄，分層作業(yè)欠缺，作業(yè)內(nèi)容碎片化，作業(yè)類型和評(píng)價(jià)單一等。因此，如何設(shè)計(jì)基于單元目標(biāo)體系、結(jié)構(gòu)化、分層化的單元作業(yè)，成為當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。

為落實(shí)“雙減”政策和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)的要求，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，改善初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，筆者將基于研讀文本的要求，多元解讀分析模塊教材，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；基于對(duì)模塊知識(shí)的解讀和學(xué)生學(xué)情，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和核心素養(yǎng)要素，確立作業(yè)目標(biāo)體系；創(chuàng)設(shè)包含英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類三類指向核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、初中英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的思路和原則

（一）初中英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，教師應(yīng)以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，根據(jù)學(xué)生總體和個(gè)體的特點(diǎn)及需要，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地達(dá)成教與學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，形成核心素養(yǎng)。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到減負(fù)增效的目的，形成了模塊作業(yè)設(shè)計(jì)思路（見(jiàn)圖1）。

（二）初中英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則

為確保初中英語(yǔ)模塊作業(yè)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和適切性，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，符合英語(yǔ)學(xué)科所倡導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，制定了初中英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則（見(jiàn)表1）。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念下指向核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)

以筆者基于外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 7 A famous story，闡釋如何設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念，多元解讀分析模塊教材，形成模塊主線和模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；基于模塊知識(shí)解讀和學(xué)生學(xué)情，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要素，建立模塊作業(yè)目標(biāo)體系；基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類三類指向核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)模塊作業(yè)。

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念，多元解讀分析模塊教材，形成模塊主線和模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

單元作業(yè)不是課時(shí)作業(yè)的簡(jiǎn)單累加，而是運(yùn)用一個(gè)單元所有的知識(shí)解決一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)。因此，分析模塊教材主要是參照課程標(biāo)準(zhǔn)建議的從模塊的主題內(nèi)容（what）、作者的寫作態(tài)度（why）和語(yǔ)篇文體特點(diǎn)（how）這三個(gè)層面開(kāi)展模塊文本解讀分析，用模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來(lái)描述模塊教學(xué)內(nèi)容，從而歸納出模塊主線，體現(xiàn)了模塊作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與整體性，避免作業(yè)設(shè)計(jì)的主線缺失、邏輯錯(cuò)誤和知識(shí)碎片化。

1．模塊內(nèi)容（what）

外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 7內(nèi)容為“童話故事”，主題為“人與自我”。開(kāi)展了聽(tīng)故事、讀故事、講故事、寫故事等活動(dòng)。本模塊Unit 1和Unit 2都是圍繞《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這個(gè)英文故事展開(kāi)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，描寫細(xì)致生動(dòng)。Unit 1通過(guò)Tony和Lingling的對(duì)話呈現(xiàn)了故事的前部分；Unit 2接著Unit 1的劇情記敘了故事的后半部分；Unit 3主要內(nèi)容包括《愛(ài)麗絲漫游奇境記》的故事后續(xù)和以講故事的方式介紹自己過(guò)去的經(jīng)歷。

2．寫作意圖（why）

作者向?qū)W生介紹《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這個(gè)西方童話故事，目的是讓學(xué)生理解故事人物的形象，感知西方文化，學(xué)會(huì)閱讀國(guó)外童話故事。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用過(guò)去進(jìn)行時(shí)講述童話故事，能進(jìn)一步讀寫中國(guó)的童話故事，提高文學(xué)素養(yǎng)，樹立文化自信，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

3．語(yǔ)篇特點(diǎn)（how）

本模塊的文體主要是對(duì)話和故事，篇章結(jié)構(gòu)圍繞愛(ài)麗絲漫游奇境記的故事情節(jié)展開(kāi)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)主要用過(guò)去進(jìn)行時(shí)講述和記敘故事。

基于以上文本解讀和分析，本模塊的教學(xué)主線為：Listening to stories→Reading stories→Telling stories →Writing stories，同時(shí)建構(gòu)出了本模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。筆者的模塊作業(yè)設(shè)計(jì)將按照此主線進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和邏輯銜接，避免知識(shí)碎片化和機(jī)械重復(fù)化的問(wèn)題。

（二）基于模塊知識(shí)解讀和學(xué)生學(xué)情，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要素，建立模塊作業(yè)目標(biāo)體系

初中學(xué)生性格活潑、求知欲強(qiáng)，對(duì)中西方優(yōu)秀傳統(tǒng)故事和文化有很濃厚的興趣，但是在故事的描寫順序和情節(jié)理解與表達(dá)方面有困難。為確保作業(yè)的難度與學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，教師應(yīng)在每個(gè)模塊都進(jìn)行學(xué)情分析，作業(yè)難度過(guò)低，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感；難度過(guò)高，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，降低對(duì)作業(yè)的興趣和熱情。

單元作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，不僅反映了一門學(xué)科的育人理念，而且也決定了整個(gè)單元作業(yè)的科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性、適切性等，影響單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。確立目標(biāo)是作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，需要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的方向，以單元為基本單位。模塊作業(yè)目標(biāo)體系包含模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)、模塊作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)示例、課時(shí)作業(yè)目標(biāo)、對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的認(rèn)知層級(jí)（見(jiàn)表2）。模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)、模塊作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)示例、課時(shí)作業(yè)目標(biāo)高度一致，四個(gè)要素緊密關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，形成一體化的模塊作業(yè)目標(biāo)體系。

（三）基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類三類指向核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)模塊作業(yè)

1．學(xué)習(xí)理解類的基礎(chǔ)性作業(yè)

教師圍繞第一單元 Listening to stories的主線，設(shè)計(jì)昨日重現(xiàn)、詞海找寶、短文排序、趣味配音等作業(yè)，讓學(xué)生感知與注意、獲取與梳理、概括與整合與本單元相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、句型、情節(jié)。

［例1］Listening to stories

Once upon a time，there was a beautiful girl called Snow White. She lived happily with her family and friends. Now let's listen and see！

作業(yè)1：昨日重現(xiàn)、詞海找寶。

《愛(ài)麗絲漫游奇境記》真有意思！請(qǐng)觀察圖片中的場(chǎng)景，在詞海找寶中圈出與圖片相符的詞匯（見(jiàn)圖2），并用一些含有過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子重溫愛(ài)麗絲的奇遇，在找出相應(yīng)詞匯后，完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表3）。

作業(yè)2：短文排序。

學(xué)生通過(guò)故事大致學(xué)習(xí)了《愛(ài)麗絲漫游奇境記》后，教師可節(jié)選《白雪公主》的片段，讓學(xué)生在聽(tīng)一段短文后，給打亂順序的文本排出先后順序。

作業(yè)3：趣味配音（選做）。

《白雪公主》的影視劇組在“趣配音”App上征集最佳配音員。請(qǐng)邀請(qǐng)你的一位小伙伴在趣配音平臺(tái)上進(jìn)行分角色趣味配音，選出最佳作品在課堂上播放。配音完成后，學(xué)生要完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表4）。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)1、2和3是第一單元的三道作業(yè)題。作業(yè)1：教師通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生回顧主要內(nèi)容和情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵動(dòng)詞，學(xué)生可以進(jìn)一步回顧文章內(nèi)容，同時(shí)掌握本單元的重點(diǎn)，即行為動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)。作業(yè)2：教師節(jié)選故事內(nèi)容并結(jié)合聽(tīng)力語(yǔ)篇情境，讓學(xué)生回顧故事情節(jié)、思考故事發(fā)展順序，理解故事的大概發(fā)展情節(jié)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。作業(yè)3：教師利用趣味配音軟件，讓學(xué)生通過(guò)配音，模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并參與角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

2．應(yīng)用實(shí)踐類的鞏固拓展性作業(yè)

教師圍繞第二單元 Reading stories的主線，設(shè)計(jì)第二單元的作業(yè)情境導(dǎo)語(yǔ)：“Good stories make us wise and brave，Let's read the story of Snow White and see what will happen.”。接著利用“閱讀圈”活動(dòng)，將學(xué)生分成4人一組，按不同的角色完成三個(gè)任務(wù)。在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用第一單元所學(xué)知識(shí)，通過(guò)分析與判斷、內(nèi)化和實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。

［例2］Reading stories

讓學(xué)生基于“閱讀圈”活動(dòng)，4人一組，閱讀下面的故事并合作完成以下三個(gè)任務(wù)。（“閱讀圈”角色任務(wù)分配：領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行討論和提問(wèn)；收集者主要在任務(wù)前準(zhǔn)備與故事相關(guān)的資料，在任務(wù)中、任務(wù)后對(duì)各組的答題信息進(jìn)行匯總和收集；繪圖者對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行圖文并茂的整理；總結(jié)者將對(duì)故事進(jìn)行進(jìn)一步的概括和總結(jié)。）

學(xué)生閱讀材料如下：

Snow White

Once there was a Queen. She was sitting at the window. There was snow everywhere. The Queen was making a coat. Some days after that the Queen had a child. The child was white as snow， so the Queen called her Snow White. She was very kind and beautiful. But the Queen was very ill and died.

One year after that，her father married a new woman， She was beautiful too. But she didn't like Snow White， because Snow White was beautiful than her. “I hope Snow White will die in a few days.”she said. So she sent a hunter to kill Snow White.But the hunter was a good man. He let Snow White go，Snow White went into a forest，she found a house and went in.

Then the Seven Little Men came back and went to bed，but one Little Men said that someone was sleeping on my little bed. All the Seven Little Men came to look at Snow White，they said，”she is very beautiful.”They liked Snow White and lived together.

作業(yè)1：情節(jié)排序。

閱讀白雪公主的前部分故事，按事件發(fā)生的順序標(biāo)序號(hào)。

（a）Snow White was living with the Seven Little Men.（）

（b）Snow White was born in a cold winter.（）

（c）The Seven Little Men came back and saw Snow White.（）

（d）Snow White found and went into a house.（）

（e）Stepmother was sending a hunter to kill Snow White.（）

作業(yè)2：繪制思維導(dǎo)圖。

請(qǐng)根據(jù)白雪公主的故事情節(jié)，繪制一幅思維導(dǎo)圖并在小組內(nèi)進(jìn)行故事復(fù)述，參考模式如圖3所示。學(xué)生在繪制完思維導(dǎo)圖后，要完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表5）。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)1旨在使學(xué)生通過(guò)閱讀知道故事的大致意思。通過(guò)排序，學(xué)生可以很好地回顧整個(gè)故事內(nèi)容，提升他們的思考邏輯性和創(chuàng)新性，同時(shí)為下面的思維導(dǎo)圖繪制做好鋪墊。作業(yè)2通過(guò)繪圖讓學(xué)生回顧文章重要內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力，并通過(guò)形象生動(dòng)的思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手、遷移應(yīng)用的能力。

3．遷移創(chuàng)新類的綜合實(shí)踐性作業(yè)

遷移創(chuàng)新類的綜合實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容豐富多樣，有故事新編、讀書卡制作、讀書海報(bào)或故事繪本制作、劇本改編表演，體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性和趣味性原則。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)水平，從三道作業(yè)中選擇一道完成，體現(xiàn)作業(yè)的分層性、趣味性、適切性。通過(guò)完成其中一道作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)完成此類作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)本模塊主題意義的理解，多角度認(rèn)識(shí)和理解世界，創(chuàng)造性地解決新情境中的問(wèn)題，理性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，促使能力向英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

故事新編（選做）。

白雪公主和七個(gè)小矮人接下來(lái)會(huì)干什么呢？請(qǐng)你和小組成員思考并討論《白雪公主》后續(xù)會(huì)發(fā)生的事，發(fā)揮想象，進(jìn)行故事新編并與同學(xué)分享。

設(shè)計(jì)意圖：在劇情的基礎(chǔ)上續(xù)寫故事，學(xué)生能夠提升自己的邏輯性思維，也能促使學(xué)生積極思考和創(chuàng)新，提升創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

［例3］Sharing stories（三選一）。

Classical fairy stories make us happy and healthy， let's share and enjoy stories now！

請(qǐng)大家4人一組，選擇最喜歡的一個(gè)童話故事（金鳳花姑娘、白雪公主、美猴王或其它）來(lái)完成以下任務(wù)中的一項(xiàng)，在班級(jí)故事分享大會(huì)上展示。

作業(yè)1：讀書卡。

對(duì)童話故事進(jìn)行記錄，做成讀書卡并在班級(jí)上分享，參考示例見(jiàn)圖4。

作業(yè)2：劇本改編表演。

學(xué)生4人一組，將童話故事改編成劇本，并按角色在班上進(jìn)行表演。故事原文如下：

The Queen as very angry when she heard that Snow White was not dead. The Queen took an apple.She made a hole in the red side of the apple，and put some power into the hold.Then she put on old clothes and went to the hut.She called，”Is anyone there？”Snow White opened the door and came out to her.The Queen said，”I have some pretty apples. Eat one of my pretty apples.”Snow White took the apple and said，”Is it good？”The Queen said，”see，I will eat this white side of the apple.you eat the red side.Then you will know that it is good.”

Snow White ate the red side of the apple.She fell down dead.

作業(yè)3：制作讀書海報(bào)或故事繪本。

為你喜歡的童話故事制作海報(bào)或故事繪本，要求圖文并茂并配有英文說(shuō)明。教師將學(xué)生設(shè)計(jì)的海報(bào)張貼在班上的學(xué)習(xí)園地，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表評(píng)選出最具創(chuàng)意的作品（見(jiàn)表6）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事分享大會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合圖片、視頻、語(yǔ)篇材料等講好、寫好童話故事，能進(jìn)行小組合作表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、文化意識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。

良好的模塊作業(yè)設(shè)計(jì)或單元作業(yè)設(shè)計(jì)是衡量和檢驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的試金石，也是教書育人目標(biāo)達(dá)成的重要保障，模塊作業(yè)的質(zhì)量很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、興趣、自主能動(dòng)性、成就感和效能感。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)深度研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)相關(guān)理論，優(yōu)化模塊整體作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，響應(yīng)教育改革要求，切實(shí)提高教學(xué)效率，促成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。