小學(xué)英語“FOS式”作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐研究探索

白潔

【摘要】將英語文化意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)英語作業(yè)中，將培養(yǎng)學(xué)生文化意識的途徑拓寬到作業(yè)設(shè)計中，從培養(yǎng)英語學(xué)科文化意識核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)英語“FOS式”作業(yè)的有效設(shè)計與應(yīng)用，既可為教師的教學(xué)實(shí)踐活動指明方向，也為促進(jìn)學(xué)生文化意識核心素養(yǎng)發(fā)展提供實(shí)踐保證。

【關(guān)鍵詞】文化意識核心素養(yǎng)；小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計；實(shí)踐研究

為了加強(qiáng)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)施課程綜合化，教師有必要設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。而“FOS式”作業(yè)設(shè)計正是將文化知識融入英語作業(yè)設(shè)計中，符合學(xué)生的心理發(fā)展需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識核心素養(yǎng)。

一、指向文化意識核心素養(yǎng)培育的小學(xué)英語“FOS式”作業(yè)設(shè)計

“FOS式”作業(yè)設(shè)計是指在學(xué)校教育中，打破不同學(xué)科之間的邊界，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科間相互交叉、滲透的活動。F是Fabrication task mode（制作任務(wù)式），O是Open performance mode（開放表演式），S是指Survey practice mode（探究實(shí)踐式）。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，可以有針對性地設(shè)計“FOS式”作業(yè)。

1.Fabrication task mode（制作任務(wù)式）

制作任務(wù)式作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性和學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性。比如學(xué)生對中國春節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解，課中學(xué)習(xí)春節(jié)內(nèi)容，課后布置作業(yè)：收集與春節(jié)相關(guān)的知識并做成小報，以此將我國文化與英語知識有機(jī)結(jié)合，既有助于學(xué)生英語文化的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)其傳播中國傳統(tǒng)文化。以O(shè)xford English 4BM4U2 Festivals in China 為例：

在制作節(jié)日小報的實(shí)踐作業(yè)活動中，學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容融入到作品里，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其情感得以表達(dá)。同時對不同國家文化差異進(jìn)行理解和感悟，讓學(xué)生在體驗文化的過程中逐漸構(gòu)建文化意識，形成正確的價值觀。

2.Open performance mode（開放表演式）

開放表演式作業(yè)是學(xué)生在語境中對故事或?qū)υ拑?nèi)容的理解和掌握，創(chuàng)作對話或模仿故事發(fā)生的經(jīng)過，最終以肢體動作及流暢的口語等方式展示呈現(xiàn)。將自然與英語知識相結(jié)合，通過表演方式，學(xué)生在情景復(fù)現(xiàn)過程中體驗文化語言的表達(dá)，在運(yùn)用文化知識中真實(shí)感受語境所傳達(dá)的情感與文化。以O(shè)xford English 4BM4U3 Weather為例：

作業(yè)設(shè)計圍繞“四季”展開話題，從文化意識維度，根據(jù)主題“Weather in different countries”，學(xué)生展示不同季節(jié)的背景知識、傳統(tǒng)活動等語言表述，增進(jìn)對本國及其他國家文化的認(rèn)知和了解，同時學(xué)生在表演過程中以展示自我、聆聽他人內(nèi)容的方式，促進(jìn)學(xué)生間的文化交流，提高其文化表達(dá)能力。

3.Survey practice mode（探究實(shí)踐式）

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程，有助于培育學(xué)生的高層次思維能力與實(shí)踐合作能力。在設(shè)計作業(yè)主題及內(nèi)容時融入探究理念，并滲透通俗的國外習(xí)俗與文化，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查分析、比較體驗中外文化差異，最終運(yùn)用表達(dá)交流和合作展示等探究活動拓展文化知識。以O(shè)xford English 3BM4U2 Childrens Day為例：

作業(yè)設(shè)計基于課本基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生而言，既要熟悉和理解母語文化，也要探究其他國家的傳統(tǒng)文化，引發(fā)學(xué)生思考與拓展，加深其對中外文化的理解，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展。

二、指向文化意識核心素養(yǎng)培育的小學(xué)英語“FOS式”作業(yè)設(shè)計評價

“FOS式”作業(yè)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)制作任務(wù)式、開放表演式、探究實(shí)踐式的作業(yè)設(shè)計活動，因此作業(yè)評價既要體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的效果，也是學(xué)生進(jìn)步的重要體現(xiàn)。英語作業(yè)設(shè)計評價，除了需要關(guān)注學(xué)生的知識與技能外，學(xué)生文化意識培育更應(yīng)關(guān)注。

1.制作任務(wù)式作業(yè)的評價

無論是手工制作式還是小報制作式的作業(yè)成果，都要符合作業(yè)要求，并依照作業(yè)的指導(dǎo)原則，緊扣作業(yè)內(nèi)容和主題，充分體現(xiàn)學(xué)生的文化素養(yǎng)，設(shè)計如下評價表：

制作任務(wù)式作業(yè)評價

在作業(yè)評價設(shè)計上，依據(jù)學(xué)生的個性化和多元化需求，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計評價表，開展評價活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合化與個性化全面發(fā)展。

2.開放表演式作業(yè)的評價

開放表演式作業(yè)成果對學(xué)生在情景表演中的合作能力和個人能力都有一定要求，教師可以從觀察學(xué)生參與整個表演過程的程度進(jìn)行評價，也可以根據(jù)學(xué)生語言知識的運(yùn)用能力加以評價，最終從創(chuàng)新成果在作業(yè)中的體現(xiàn)加以評價，設(shè)計如下評價表：

教師在評價內(nèi)容上應(yīng)將英語的工具性、知識性與情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合，作業(yè)設(shè)計不應(yīng)局限于對學(xué)生語言知識的傳授和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更要有文化的滲透和情感的培養(yǎng)。

3.探究實(shí)踐式作業(yè)的評價

探究實(shí)踐式作業(yè)成果不僅強(qiáng)調(diào)探究的觀察過程與結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生在探究過程中的語言運(yùn)用能力，因此可以從學(xué)生語言知識的運(yùn)用效果、思考與表達(dá)的條理性和邏輯性進(jìn)行評價，設(shè)計如下評價表：

學(xué)生作業(yè)完成后，教師依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)的實(shí)際情況，對其成果進(jìn)行評價，結(jié)合觀察，綜合分析學(xué)生的強(qiáng)、弱項，因材施教，有針對性地采取強(qiáng)化培養(yǎng)和重點(diǎn)訓(xùn)練等措施。

小學(xué)是文化意識培養(yǎng)的起始階段，在英語學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)打破學(xué)科界限，通過融合其他學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容，建立不同學(xué)科之間的聯(lián)系，設(shè)計學(xué)科融合作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

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