高校加強(qiáng)科普傳播的優(yōu)勢(shì)和策略研究

李楊

［摘要］科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，科普對(duì)科技創(chuàng)新具有促進(jìn)作用。高校的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型高水平人才，高校是科普的重要擔(dān)當(dāng)者和主要參與者。目前，我國(guó)部分高校雖然積極推進(jìn)科普工作并取得一定成效，但是仍存在傳播形式單一，體系化和機(jī)制化不足、以教師為主而學(xué)生參與度低等問(wèn)題。高校擁有豐富的科普資源，包括人才、技術(shù)、軟硬件等，其可以充分發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，圍繞搭建線上線下的高校科普體系、完善高?？破栈顒?dòng)的組織機(jī)制、增強(qiáng)科普展示的沉浸效果、提升科普傳播的創(chuàng)意形式開(kāi)展科普工作、加強(qiáng)科普傳播，從而提升高校的科普傳播水平和科普服務(wù)能力。

［關(guān)鍵詞］高校；科普傳播；資源優(yōu)勢(shì)；提升策略

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。科普發(fā)揮著傳播科學(xué)思想、普及科學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升公眾科學(xué)素養(yǎng)等重要作用［1］。高校開(kāi)展科普工作、加強(qiáng)科普傳播，有助于完善國(guó)家科普體系、提升科普服務(wù)能力、助推科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

一、高校加強(qiáng)科普傳播的重要意義

（一）高校教育和科普相互促進(jìn)

科普是面向社會(huì)大眾開(kāi)展的科學(xué)教育，是以學(xué)校為陣地的科學(xué)教育的延伸。高校是高等教育的主陣地，是銜接學(xué)校教育和社會(huì)需要的樞紐，也是國(guó)家科普和科學(xué)教育體系的重要組成部分。高校的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型高水平人才，而在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置中，高校需要具備科學(xué)理念，專(zhuān)業(yè)人才需要培養(yǎng)科學(xué)和人文綜合素養(yǎng)，從這個(gè)方面來(lái)看，科普又反向促進(jìn)了高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。

（二）高校是科普的重要擔(dān)當(dāng)者

高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等職能，是科普的重要擔(dān)當(dāng)者。高校要主動(dòng)發(fā)揮社會(huì)教育和社會(huì)服務(wù)職能，這既是現(xiàn)代社會(huì)賦予高校的責(zé)任與義務(wù)，也是高校與生俱來(lái)的使命與擔(dān)當(dāng)?！吨腥A人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》明確規(guī)定：各類(lèi)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)把科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容， 組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)；高等院校等團(tuán)體機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)組織和支持科技工作者和教師開(kāi)展科普活動(dòng)，進(jìn)行科普宣傳［2］。

（三）高校是科普傳播的核心主力

高校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新型高水平人才，這些人才是科普人才的重要組成。高校的專(zhuān)業(yè)教師擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，是科普工作的主力。高校的各類(lèi)學(xué)科的教育資源，是科普知識(shí)資源的寶庫(kù)。高校可以將豐富的科普資源開(kāi)發(fā)成形式多樣的科普產(chǎn)品，為社會(huì)公眾、青少年等提供科普服務(wù)。而且，高校開(kāi)展科普活動(dòng)不僅有利于提升高校師生的科學(xué)素養(yǎng)，而且有利于高校孕育更多的科研成果。高校開(kāi)展科普工作，加強(qiáng)科普傳播，既能充分發(fā)揮自身的社會(huì)服務(wù)職能，又能為全民的科學(xué)文化素質(zhì)提高提供有力支撐。

二、高校加強(qiáng)科普傳播的實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）科普資源豐富，但科普傳播形式單一

高校主要面向社會(huì)公眾開(kāi)展科普教育，或走進(jìn)中小學(xué)面向青少年群體開(kāi)展科普講座，或者在科技館、展覽館內(nèi)舉辦培訓(xùn)班、報(bào)告會(huì)等，整體而言科普傳播形式比較傳統(tǒng)、單一，傳播的范圍和效果都比較有限。隨著社交媒體的發(fā)展，科技傳播、知識(shí)付費(fèi)興起，新媒體正在成為高校開(kāi)展科普教育的新渠道和新平臺(tái)。已經(jīng)有部分高校教師通過(guò)微信、短視頻、直播等新媒體方式積極參與科普傳播，如中國(guó)政法大學(xué)教授羅翔發(fā)布兼具專(zhuān)業(yè)性、生動(dòng)感的普法視頻，在社交網(wǎng)絡(luò)走紅。但這樣的科普網(wǎng)紅教師數(shù)量較少，有傳播力和影響力的科普教師更少。高校參與和促進(jìn)科普傳播的渠道、方式和形式需要進(jìn)一步拓展和創(chuàng)新。

（二）科普活動(dòng)以短期為主，未形成體系化

高校主要以組織培訓(xùn)班、舉辦科普講座等形式開(kāi)展科普工作。如中國(guó)科協(xié)每年都舉辦“科學(xué)營(yíng)”活動(dòng)，即組織全國(guó)各地的中小學(xué)生，到重點(diǎn)高校開(kāi)展為期一周的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，取得了很好的科普傳播效果［3］。但整體而言，高校對(duì)科普工作的重視和投入度不高，未形成體系化和有效機(jī)制。高校是科普傳播的重要機(jī)構(gòu)，但我國(guó)諸多高校內(nèi)部并沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科普工作部門(mén)，未將科普傳播轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼某B(tài)化工作，既缺乏對(duì)科普服務(wù)工作的整體規(guī)劃和組織機(jī)制，也沒(méi)有和各地科協(xié)、科技和科普部門(mén)建立有效聯(lián)系，導(dǎo)致高?？破展ぷ髁饔谛问健?/p>

（三）科普主體以教師為主，大學(xué)生參與度較低

教師是高?？破展ぷ鞯闹黧w，主要以發(fā)表科普文章、出版科普?qǐng)D書(shū)等方式參與科普工作，但整體而言，高校教師參與科普工作的積極性不高。一方面，高校教師從事科普工作既不算工作量，也不被認(rèn)定為科研或教學(xué)成果，因而缺乏堅(jiān)持的動(dòng)力和熱情。大多數(shù)教師都是基于學(xué)校安排被動(dòng)參與或臨時(shí)兼職，無(wú)法持續(xù)投入到科普工作中。另一方面，高校最主要的群體—大學(xué)生們對(duì)科普傳播的參與度低。高校宣傳力度不夠、參與渠道不夠暢通、激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)不到位，這些都是影響大學(xué)生參與科普傳播的主要原因。實(shí)際上，大學(xué)生所受的高等教育使其已具備參與科普傳播的知識(shí)和能力，而且大學(xué)生作為具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)較高的科普中堅(jiān)力量，有責(zé)任投身科普傳播。

三、高校加強(qiáng)科普傳播的資源優(yōu)勢(shì)

（一）人才資源

高校作為人才培養(yǎng)和科研陣地，擁有豐富的人才、技術(shù)、軟硬件等資源，既是科技創(chuàng)新的重要力量，又能為科普傳播提供有力支撐。創(chuàng)新活動(dòng)的主體是人，而高校最突出的資源就是人才資源。高校的師生既是科普教育的接受者，又是科普活動(dòng)的組織者和發(fā)起者。高校教師是擁有各學(xué)科背景的科技工作者，高校大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)相對(duì)社會(huì)其他群體較高，并且有著強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。此外，高校大學(xué)生投身科普活動(dòng)，既能最大限度地?cái)U(kuò)大科普傳播范圍，還能提升自身活動(dòng)組織和實(shí)踐能力，為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）技術(shù)和軟硬件資源

高校為了開(kāi)展教學(xué)和科研工作，建有圖書(shū)館、博物館、實(shí)驗(yàn)室、展覽室、科研中心等。一些特色專(zhuān)業(yè)院校如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)等，其標(biāo)本室里有豐富多樣的物種資源；一些理工類(lèi)高校如北京理工大學(xué)等，其擁有前沿的人工智能、3D打印技術(shù)等；而中國(guó)傳媒大學(xué)的廣告博物館擁有非常豐富的影像資料和專(zhuān)業(yè)的視聽(tīng)設(shè)備。高校將這些科技資源用于科普活動(dòng)，能夠極大提升科普宣傳的力度與效果。高校博物館植根于深厚的高校環(huán)境、具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐、依靠強(qiáng)大的智庫(kù)資源，在館藏資源豐富性、教師學(xué)術(shù)性乃至學(xué)生參觀便利性方面擁有很大優(yōu)勢(shì)［4］。有實(shí)力的高校還結(jié)合其學(xué)科和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)地質(zhì)館、天文館、生物館、植物館、醫(yī)藥館等主題場(chǎng)館，為促進(jìn)高校的科普傳播提供了更多的技術(shù)和空間資源。

（三）交流合作資源

高校是人才資源的聚集地，其定位就是服務(wù)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)地方建設(shè)、促進(jìn)行業(yè)交流。很多政府部門(mén)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)團(tuán)體都積極與高校建立合作關(guān)系。校企合作既能發(fā)揮高校的公益性和影響力優(yōu)勢(shì)，提升企業(yè)的社會(huì)知名度，又能讓高校獲得外部的資源支持，提升科普傳播質(zhì)量和效益。高校和政府部門(mén)、企業(yè)合作推進(jìn)科普的方式主要有：合作開(kāi)展科普研究課題、策劃制作和落地實(shí)施科普影視和會(huì)展等項(xiàng)目、聯(lián)合舉辦科普類(lèi)的賽事活動(dòng)等。例如，科技部、財(cái)政部等聯(lián)合諸多高校每年舉辦的中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，就是鼓勵(lì)科技創(chuàng)新應(yīng)用和轉(zhuǎn)化的高校賽事，聯(lián)動(dòng)了高校師生、高校和企業(yè)的密切合作，借助賽事平臺(tái)和項(xiàng)目演示，能夠很好地帶動(dòng)科技創(chuàng)新和科普傳播。

四、高校加強(qiáng)科普傳播的主要策略

（一）發(fā)揮教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，搭建線上線下的高?？破阵w系

高校為了開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)與科研活動(dòng)，在明確學(xué)科專(zhuān)業(yè)、建設(shè)師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，要開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和不斷完善課程體系和教材配套?？破帐且环N依托大眾媒體的信息傳播活動(dòng)，但現(xiàn)有的科普資源，除了大眾化的讀物和影視作品外，在專(zhuān)業(yè)的課程和教材上比較欠缺，科普資源沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)化和體系化，而這恰恰是高校開(kāi)展科普活動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)，也是高校開(kāi)展科普工作的重要突破口。在線上，高校要組建教師隊(duì)伍，將科普傳播作為重要而緊急的研究主題，研發(fā)和推出系列化、特色化的科普課程和教材，其還可邀請(qǐng)高校外的專(zhuān)家、學(xué)者和文化科技企業(yè)負(fù)責(zé)人，共同研發(fā)科普課程，合作撰寫(xiě)科普教材，增強(qiáng)課程和教材的適用性。這些課程和教材可以先在高校內(nèi)部使用，再逐步面向全社會(huì)推廣，并且要不斷更新優(yōu)化，從而引領(lǐng)科普傳播的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在線下，高校需要加大對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)室、科技孵化器、科技展館、博物館等場(chǎng)地的資源共享、科學(xué)利用和有序開(kāi)放，充分發(fā)揮這些場(chǎng)所在教學(xué)科研之外的科普價(jià)值，通過(guò)線上線下的融合貫通，建立高校主導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、社會(huì)化應(yīng)用的高?？破阵w系。

（二）加強(qiáng)高校組織管理，增強(qiáng)科普服務(wù)的機(jī)制化

一方面，高校要加強(qiáng)對(duì)自身科普資源包括軟硬件等各種資源的有效開(kāi)發(fā)、利用和管理。高校的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、展覽館等場(chǎng)所在滿足校內(nèi)需求的基礎(chǔ)上，可以面向社會(huì)公眾定期開(kāi)放，這樣既可以促進(jìn)科普工作的開(kāi)展，又可以建構(gòu)高校的高科技形象。另一方面，高校要優(yōu)化人力資源的組織和鼓勵(lì)機(jī)制。高校師生作為科學(xué)傳播的主體，是科普活動(dòng)的主要力量，高?？稍O(shè)立科普部門(mén)和由師生組成的科普協(xié)會(huì)，持續(xù)開(kāi)展科普活動(dòng)，增強(qiáng)科普服務(wù)的機(jī)制化。

高校還可以聯(lián)動(dòng)政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等，搭建產(chǎn)學(xué)研的科普聯(lián)盟或基地，聯(lián)合舉辦大學(xué)生科技節(jié)、科技展、科普賽事等活動(dòng)，創(chuàng)新科普活動(dòng)的組織形式和傳播方式。比如中國(guó)科協(xié)每年舉辦科普征文、科普視頻評(píng)選等活動(dòng)，在發(fā)動(dòng)高校學(xué)生參與上取得了較好效果，但這些賽事的科技特色不夠突出。高?？砂l(fā)揮在信息、技術(shù)、理工、生化等方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織更具科技特色、更多樣化的科普活動(dòng)，增強(qiáng)高?？破諏?duì)科技創(chuàng)新、科技傳播的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)新技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升沉浸式科普

效果

隨著新媒體技術(shù)的普及和轉(zhuǎn)化應(yīng)用，高校在利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、博物館等空間場(chǎng)所開(kāi)展科普活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)新技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，搭建沉浸式的場(chǎng)景，吸引青少年和社會(huì)公眾來(lái)參觀和學(xué)習(xí)，從而提升科普傳播效果。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)和影像技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)交融、個(gè)性交互、全身心體驗(yàn)的沉浸式傳播已經(jīng)成為熱點(diǎn)，也由此形成了沉浸式展覽、演出、文旅等數(shù)字經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)［5］。

當(dāng)前，我國(guó)諸多科技館都在積極推進(jìn)數(shù)字化戰(zhàn)略，推出數(shù)字展、云展覽、虛擬現(xiàn)實(shí)展等，在沉浸式科普上積極探索，取得了大量?jī)?yōu)質(zhì)成果。高校人才和技術(shù)資源豐富，其可以在沉浸式科普活動(dòng)上做更多創(chuàng)新和投入。在資金支持和項(xiàng)目實(shí)施上，高校既可以申請(qǐng)政府部門(mén)的資金扶持，又可以和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)動(dòng)，以校企合作的方式推出科普項(xiàng)目。

（四）激發(fā)師生創(chuàng)意力量，提升科普傳播力

雖然強(qiáng)調(diào)科技知識(shí)是科普傳播的核心，但科普的形式需要生動(dòng)形象，因此高校在科普傳播中應(yīng)強(qiáng)調(diào)文化元素的融入。高校中有很多人文社科專(zhuān)業(yè)，比如漢語(yǔ)言文學(xué)、影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)等。這些人文社科專(zhuān)業(yè)的師生，具有創(chuàng)意策劃、藝術(shù)創(chuàng)作和媒體傳播的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，善用新媒體創(chuàng)意形式進(jìn)行科普產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。人文社科專(zhuān)業(yè)的師生積極參與到高?？破栈顒?dòng)中，能讓科普從簡(jiǎn)單生硬的宣傳式、說(shuō)教式推廣轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的故事化、藝術(shù)化演繹，讓科普的表達(dá)方式和表現(xiàn)形式更加富有感染力和影響力［6］。高校可以在科普管理部門(mén)的帶領(lǐng)下，依托科普項(xiàng)目或者科普活動(dòng)，發(fā)動(dòng)影視類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、新聞?lì)?、文?chuàng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的廣大師生參與，拍攝制作科普類(lèi)的紀(jì)錄片、影視劇、短視頻等，再利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行廣泛傳播，真正讓科普走進(jìn)網(wǎng)民和年輕大眾；還可以讓師生們結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能，創(chuàng)建科普網(wǎng)站，創(chuàng)作和發(fā)布科普故事，運(yùn)營(yíng)科普微信公眾號(hào)、視頻號(hào)，開(kāi)展在線科普直播講座等，通過(guò)豐富多元的科普傳播形式，進(jìn)一步提升科普的傳播力和影響力。

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