“雙減”背景下初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施研究

陳文燕

摘 要：“雙減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校教育再次成為學(xué)科教育的主陣地，一線教師的主導(dǎo)性地位越來越重要，社會(huì)的關(guān)注度也越來越高。研究表明，尊重學(xué)生差異，精心設(shè)計(jì)有層次的、有特色的作業(yè)，不僅能提高作業(yè)質(zhì)量，還能讓每個(gè)學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中生物；作業(yè)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)；實(shí)施研究

初中課程改革以來，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)。初中階段生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有以下方面：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。教師要從學(xué)生核心素養(yǎng)的形成規(guī)律去精心設(shè)計(jì)作業(yè)。初中生物這門課程在初中學(xué)科中不是重點(diǎn)課程，況且在我市從2022年的中考開始生物成績(jī)不算入中考總分這個(gè)大背景下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣就更低，但初中生物知識(shí)跟高中生物知識(shí)有很大的聯(lián)系，學(xué)好初中生物能為學(xué)好高中生物打好基礎(chǔ)，所以學(xué)好初中生物還是很有必要。作業(yè)的設(shè)計(jì)是學(xué)好生物很重要的一環(huán)，如何更好地設(shè)計(jì)生物作業(yè)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)生物的新鮮感，我們?cè)诔跻荒昙?jí)進(jìn)行了研究，并取得了較好效果。

一、作業(yè)要分層次設(shè)計(jì)

“雙減”文件一出臺(tái)，教育局對(duì)所有科目的作業(yè)時(shí)間進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，有生物作業(yè)的當(dāng)天給生物科安排了10分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，為了高效利用這10分鐘，學(xué)期初就將作業(yè)設(shè)計(jì)納入集體備課。每周的集體備課，教師都會(huì)按照課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)把下周的作業(yè)確定好。由于學(xué)生個(gè)體有差異，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人接受能力、學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成程度等方面，所以很有必要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。我們將書面作業(yè)分為必做題和選做題兩大類，必做題是教育局統(tǒng)一購(gòu)買的配套資料《學(xué)考精練》每節(jié)的練習(xí)題，要求全級(jí)學(xué)生都要完成；選做題是老師精心挑選的兩道選擇題和一道大題，難度較大，通過投影給基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成。對(duì)于其他的合作探究等作業(yè)，通過分小組，按能力的高低給予不同的任務(wù)。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”一節(jié)，為了讓學(xué)生更好地掌握調(diào)查法，布置了一項(xiàng)合作探究作業(yè)：調(diào)查校園里的生物，設(shè)計(jì)了六條調(diào)查路線，把班上學(xué)生分成六個(gè)小組，能力強(qiáng)的擔(dān)任組長(zhǎng)，能力相對(duì)弱的分擔(dān)其他任務(wù)，如記錄員、查找資料員等。尊重個(gè)體差異，才能讓每位學(xué)生都能在能力范圍內(nèi)把作業(yè)完成好。

二、作業(yè)形式要多樣化

初中生物是一門與生活緊密聯(lián)系的科目，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。教師不應(yīng)局限于利用教材中固有內(nèi)容設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)條件，將社會(huì)生活實(shí)際案例也納入作業(yè)素材范圍之內(nèi)，增加作業(yè)的實(shí)踐性，提升學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。單純的書面作業(yè)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解也不夠高效。這種實(shí)踐性的課程，需要布置更多的實(shí)踐性和操作性的作業(yè)，才能更好地提高學(xué)生對(duì)生物課程的實(shí)操性，并且學(xué)生在操作的過程中，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛上初中生物這門課程。

（一）利用周末時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

認(rèn)真研讀教材，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，利用周末時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和社會(huì)責(zé)任感。例如講到人教版七年級(jí)下冊(cè)“合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”一節(jié)時(shí)，我們給學(xué)生布置了一項(xiàng)特色作業(yè)：給家人制作一份愛心營(yíng)養(yǎng)餐，要求學(xué)生買菜、做菜都要親力親為。學(xué)生收到這個(gè)任務(wù)時(shí)特別興奮，周末在家也很認(rèn)真完成任務(wù)。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生把課本合理營(yíng)養(yǎng)的理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，能更好、更深入地掌握知識(shí)，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深了和家人的感情。有了這么愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣更濃了，也更樂意去體驗(yàn)生活，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

（二）多開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是初中階段生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)？讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)是個(gè)較好的途徑。初中生物是門實(shí)驗(yàn)性科目，只要學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室，教師應(yīng)盡可能地帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如講到人教版七年級(jí)下冊(cè)“非生物因素對(duì)生物的影響”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了光照對(duì)黃粉蟲影響這一探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好牙膏盒和手電筒，把牙膏盒的一面撕開一半，撕開的那邊用手電筒照，牙膏盒里面就會(huì)形成光照和陰暗兩種環(huán)境，在這兩種環(huán)境中各放入5條黃粉蟲，觀察黃粉蟲的移動(dòng)情況。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生表現(xiàn)出很大的熱情，組員之間互相討論，共同合作把實(shí)驗(yàn)做好。體驗(yàn)什么是探究性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，動(dòng)手能力、合作交流能力、探究能力等都得到了鍛煉。

（三）開展種植實(shí)踐基地，培養(yǎng)生命觀念素養(yǎng)

植物是生物學(xué)科研究的一大類群，學(xué)校能提供一小塊地方讓學(xué)生體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)過程將會(huì)讓學(xué)生更感興趣，也能加深對(duì)很多核心概念的理解，對(duì)培養(yǎng)生命觀念素養(yǎng)有一定的幫助。例如講到人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章“生物圈中的綠色植物”時(shí)，對(duì)于種子萌發(fā)，植株生長(zhǎng)和開花結(jié)果等知識(shí)，我們都讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，從選擇種子、播種，到長(zhǎng)出幼苗，一直到開花結(jié)果，學(xué)生興趣很高，一有時(shí)間就去菜園照料植物，澆水、除草、去蟲等，當(dāng)看到結(jié)出了果實(shí)時(shí)，那種興奮之情表露無遺。從種子到長(zhǎng)出幼苗到開花結(jié)果，學(xué)生全程都在觀察，更能感受到生命的不易，也更能明白珍惜生命的重要性。這種帶著體驗(yàn)去學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是最受學(xué)生歡迎的，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還體驗(yàn)到快樂。

三、作業(yè)要及時(shí)反饋和交流

學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

例如，在寒假時(shí)我們給初一學(xué)生布置了一個(gè)特色的假期作業(yè)：制作一個(gè)生態(tài)瓶，要求包含有生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。學(xué)期初學(xué)生把生態(tài)瓶帶回學(xué)校，我們對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出的一、二、三等獎(jiǎng)的作品在校內(nèi)展示，并給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這次活動(dòng)中學(xué)生的參與度很高，作品的上交數(shù)量和質(zhì)量都讓人滿意。

除了校級(jí)的展示，我們經(jīng)常在班級(jí)也進(jìn)行展示，例如學(xué)生做的愛心餐，我們會(huì)讓學(xué)生拍照片上傳到班群，下周上課時(shí)，在課堂上把學(xué)生做的愛心餐以照片形式展示在全班學(xué)生面前，及時(shí)表?yè)P(yáng)。平常的書面作業(yè)每周都會(huì)對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行投影展示，期中考試后還會(huì)在校級(jí)展示優(yōu)秀作業(yè)。一個(gè)學(xué)期下來，班上超過一半的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，凡是給表?yè)P(yáng)過的學(xué)生，學(xué)習(xí)生物的熱情更高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)也在持續(xù)進(jìn)步。

四、家校合作成就優(yōu)秀作業(yè)

在“雙減”時(shí)代，家庭教育的重要性進(jìn)一步凸顯出來。想要學(xué)生重視生物科的學(xué)習(xí)，發(fā)揮家庭教育非常有必要。只要學(xué)生的上課表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況有進(jìn)步，教師可以主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)。這樣學(xué)生學(xué)起來就會(huì)越來越有勁頭，作業(yè)的完成效果也越來越好。

總之，作業(yè)是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要組成成分，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)能力的重要方法。教師要充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)在教學(xué)中的重要意義，根據(jù)新課標(biāo)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)、豐富作業(yè)類型、及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)、注重家校合作。在“雙減”背景下，按照上述方法既能保證作業(yè)質(zhì)量，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。