小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)策略

曹水蕓

摘要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始注重學(xué)生的主體性，不再一味地灌輸知識(shí)，而是開始積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，教師非常注重小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的參與性。學(xué)生的積極參與對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，同時(shí)能極大地提高語文閱讀的效果和質(zhì)量。因此，文章討論了一些教學(xué)策略，以期能幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語文；閱讀教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語文能力提升至關(guān)重要，而學(xué)生積極參與對(duì)于教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且能加深其對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重如何促進(jìn)學(xué)生參與。文章簡要討論如何提高學(xué)生語文閱讀教學(xué)參與度的教學(xué)策略，以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文閱讀教學(xué)，從而提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

1? ?小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀參與度的重要性

在小學(xué)低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀參與感具有重要意義。閱讀參與感是指學(xué)生在閱讀過程中積極參與、主動(dòng)思考和體驗(yàn)的程度。首先，提升學(xué)生的閱讀參與感可以激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣和熱情。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到閱讀的樂趣和價(jià)值，他們將形成對(duì)閱讀的積極態(tài)度和主動(dòng)性，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，提高學(xué)生的閱讀參與度，可以促進(jìn)他們主動(dòng)思考和積極互動(dòng)。在閱讀中，學(xué)生需要理解文本的意義，并進(jìn)行深入思考和解讀。通過參與討論、提出問題和分享感悟，學(xué)生可以與教師和同伴進(jìn)行積極互動(dòng)，激活思維，提升閱讀理解能力。另外，提高學(xué)生的閱讀參與度還可以優(yōu)化他們的閱讀策略和技能。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和使用不同的閱讀技巧，如預(yù)測、推斷和歸納等，可以提高閱讀效率和準(zhǔn)確性。最后，提高學(xué)生的閱讀參與度還可以拓寬他們的閱讀視野和知識(shí)面。參與各種形式的閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以接觸到豐富多樣的文本和文化，擴(kuò)大他們的閱讀領(lǐng)域和認(rèn)知范圍，提升他們的表達(dá)能力和思辨能力。因此，提高學(xué)生的閱讀參與度對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)具有重要意義。

2? ?當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)參與度不高的原因

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)參與度不高的原因有多個(gè)方面。首先，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣尚未完全形成。在這個(gè)年齡段，他們更傾向于參與其他活動(dòng)，比如玩游戲，因此，對(duì)閱讀的興趣并不高，缺乏主動(dòng)性。同時(shí)，由于閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，他們對(duì)于閱讀的理解能力有限，不愿意花時(shí)間深入閱讀。其次，教學(xué)內(nèi)容不夠吸引學(xué)生的注意力。低年級(jí)的學(xué)生閱讀教材較為簡單，內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏趣味性。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容缺乏興趣，難以持續(xù)參與到閱讀教學(xué)中。再次，教師的教學(xué)方法和策略不夠多樣化和靈活。有些教師在閱讀教學(xué)中采取傳統(tǒng)的講授方式，缺乏互動(dòng)性和趣味性，難以吸引學(xué)生積極參與。另外，一些教師可能并未運(yùn)用適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)資源和技巧，如圖書、游戲等，這也降低了學(xué)生的參與度。最后，家庭環(huán)境和家長的陪伴會(huì)影響學(xué)生的閱讀參與度。家庭環(huán)境中缺乏閱讀的氛圍和支持，家長對(duì)孩子的閱讀興趣和能力缺乏關(guān)注和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生忽視閱讀。

學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣未形成，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，教師教學(xué)方法和策略不夠靈活多樣化，家庭環(huán)境和家長的陪伴不足等是導(dǎo)致學(xué)生閱讀教學(xué)參與度低的主要因素。

3? ?小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)策略

3.1創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)感染力

創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境是指教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境、場景或者故事情節(jié)來進(jìn)行閱讀教學(xué)，是為了讓學(xué)生更深入地融入與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境、場景或者故事情節(jié)中進(jìn)行閱讀。通過這樣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠更加輕松地理解和參與到閱讀中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，教師在進(jìn)行部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》一課的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)植物園或者農(nóng)田，讓其觀察和了解各種水果的生長過程，即從種子發(fā)芽到結(jié)出果實(shí)的全過程。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植物實(shí)驗(yàn)，比如，培養(yǎng)小型植物、觀察植物的生長情況、記錄觀察結(jié)果等。通過實(shí)際操作，學(xué)生可以加深對(duì)植物生長的認(rèn)知和理解，提升他們的觀察和記錄能力。在故事中，小猴子遇到了各種水果，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察這些水果的形態(tài)、顏色、氣味等特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析不同水果所需要的生長條件和環(huán)境。例如，西瓜需要充足的水分和肥沃的土壤。學(xué)生可以對(duì)比不同水果的生長條件，進(jìn)一步了解植物的適應(yīng)能力和需求。通過創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境和豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠理解和記憶知識(shí)內(nèi)容，而且能夠在實(shí)際操作中提升觀察、分析和解決問題的能力。

3.2使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

使用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。多媒體教學(xué)可以圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的多重感官參與到教學(xué)中。例如，教師在進(jìn)行部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《棉花姑娘》一課的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和教育主題。教師可以使用多媒體軟件或者工具，將故事的情節(jié)和角色制作成動(dòng)畫視頻。學(xué)生可以通過觀看動(dòng)畫更直觀地理解棉花姑娘的生病過程，以及觀察各個(gè)角色的出現(xiàn)和互動(dòng)。教師可以利用漫畫軟件或者工具，將故事情節(jié)制作成漫畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看漫畫來觀察故事中的不同角色和場景，并加入對(duì)話氣泡以表達(dá)角色的思想和情感。教師還可以使用幻燈片軟件，將故事的關(guān)鍵情節(jié)和角色展示在不同的幻燈片中；通過加入圖片、文字和音頻描述，更詳細(xì)地向?qū)W生介紹故事內(nèi)容，讓他們加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的課堂參與度，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師還可以通過投影儀、電腦、平板電腦等設(shè)備展示多媒體作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果?？偟膩碚f，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，加深他們對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)為學(xué)生提供了展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，教師可以創(chuàng)造富有趣味和互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.3增加課外閱讀，為學(xué)生的“好讀”打下基礎(chǔ)

增加課外閱讀是通過提供豐富多樣的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)閱讀。教師不需要限定閱讀時(shí)間，否則學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生約束感。只有依托閱讀素材自身的趣味性吸引學(xué)生主動(dòng)開展閱讀學(xué)習(xí)，才能激活學(xué)生的閱讀思維，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。例如，教師可以為學(xué)生提供豐富多樣的、適合他們年齡和閱讀水平的圖書。這些圖書可以是繪本、兒童文學(xué)、科普讀物等，并且可以結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容挑選圖書。另外，教師還可以在課堂中設(shè)立固定的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生每天都在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造安靜和舒適的閱讀環(huán)境，保證學(xué)生能夠安心閱讀和思考。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧。此外，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)溫馨、舒適的閱讀角落，為其提供安靜的環(huán)境和適合閱讀的家具和裝飾，讓學(xué)生能夠安心閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)，組織學(xué)生講述自己的閱讀心得，不限定具體的講述方式，可以口述，也可以用文字表達(dá)，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的閱讀心得和感受。

這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高參與度，而且能促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和分享，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，學(xué)校與家長合作開展閱讀活動(dòng)是提高學(xué)生課外閱讀參與度的重要途徑。教師可以與家長共同制訂閱讀計(jì)劃，并定期與家長溝通和交流學(xué)生的閱讀情況。同時(shí)，可以組織家長和學(xué)生一起參加閱讀分享會(huì)、圖書展覽等活動(dòng)，營造良好的家庭閱讀氛圍，為學(xué)生的“好讀”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸不同的書籍和閱讀材料，提升其閱讀和理解能力。教師還需根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制訂合理的閱讀計(jì)劃，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠有效參與閱讀教學(xué)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.4借助表演活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

教師可以讓學(xué)生通過表演投入故事情節(jié)中，并通過親身體驗(yàn)、感受和表達(dá)來加深對(duì)故事的理解。例如，教師在進(jìn)行部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《動(dòng)物王國開大會(huì)》一課的教學(xué)時(shí)，可以通過表演活動(dòng)幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，并提高學(xué)生的參與度。首先，教師在教學(xué)前準(zhǔn)備好任務(wù)卡片，上面印有故事中的人物和對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞。接下來，教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組扮演一個(gè)故事角色并給每個(gè)小組分發(fā)任務(wù)卡片，讓他們熟悉自己角色的臺(tái)詞，并理解角色的性格特點(diǎn)。學(xué)生拿到屬于自己的任務(wù)卡后，可根據(jù)任務(wù)卡片中的角色和臺(tái)詞進(jìn)行表演排練。然后，教師組織整個(gè)班級(jí)進(jìn)行舞臺(tái)表演。表演結(jié)束后，教師與學(xué)生一起討論故事中的細(xì)節(jié)和情節(jié)，確保他們理解了故事的主題和寓意。在表演時(shí)，學(xué)生可以表達(dá)自己扮演角色的特點(diǎn)。借助表演活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，并提高他們的課堂參與度和表達(dá)能力。通過角色扮演和任務(wù)分配，學(xué)生可以深入理解故事中的角色和情節(jié)，并將其以表演的方式表達(dá)出來，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，而不再是自己單獨(dú)地教。引導(dǎo)學(xué)生參與，能夠幫助學(xué)生明確自身才是學(xué)習(xí)的主體，這樣才能提高其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。為了讓學(xué)生更好地參與語文閱讀教學(xué)，教師需要不斷變換和優(yōu)化自身的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地參與，并提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣，讓學(xué)生在參與中不斷成長和發(fā)展。

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