提高初中生英語寫作技能的策略

盧楷

初中英語寫作作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，不僅承擔(dān)著鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的重任，還承擔(dān)著提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重任。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師不太重視英語寫作教學(xué)，致使部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、英語寫作學(xué)習(xí)興趣不高的情況，這進(jìn)一步加劇了學(xué)生“學(xué)而不用”的現(xiàn)象。面對這一教學(xué)困境，初中英語教師應(yīng)高度重視英語寫作教學(xué)，在教學(xué)實踐中以培養(yǎng)實踐性人才為目標(biāo)，對初中英語寫作教學(xué)改革進(jìn)行有效的探索與嘗試。本文以仁愛版八年級英語為例，探索提高初中生英語寫作技能的策略。

一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固。部分英語教師不太重視寫作教學(xué)，將教學(xué)重點集中在詞匯、語法等方面。部分教師即便開展了英語寫作教學(xué)，但也是按照考試的要求，給學(xué)生提供英語寫作大綱、寫作模板，讓學(xué)生自行寫作。這種寫作訓(xùn)練模式機械、單一，無法激起學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯積累不足，出現(xiàn)誤用的情況，制約了學(xué)生寫作能力的提高。在英語寫作的過程中，詞匯是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生在英語學(xué)習(xí)中面臨的最大困難就是記單詞，部分學(xué)生的英語詞匯積累不夠，沒有靈活掌握英語詞匯的單復(fù)數(shù)、詞性、詞匯搭配等知識，在寫作時常常會出現(xiàn)詞性運用不當(dāng)、詞匯搭配錯誤等問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作技能的提高。

其次，教學(xué)模式單一，無法滿足新課改的要求。教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，教師采用的教學(xué)方法會直接影響英語寫作教學(xué)的效果。在英語寫作教學(xué)中，教師只有生動靈活地開展課堂教學(xué)，才能促使學(xué)生學(xué)到豐富多樣的寫作技能，但是部分教師習(xí)慣于按照固定的流程、單一的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生興趣低、不熱情，課堂參與度不高。

最后，缺乏文化教育。新課標(biāo)明確要求，教師不僅要關(guān)注教材內(nèi)容，還應(yīng)充分挖掘其中蘊含的教育價值、文化底蘊。了解教材中蘊含的文化底蘊，對提高學(xué)生的英語寫作技能有很大的促進(jìn)作用，但是學(xué)生自身缺乏文化背景知識，導(dǎo)致寫出來的文章十分空洞，有的學(xué)生作文中甚至出現(xiàn)了中式英語，這不利于提高學(xué)生的英語寫作水平。

二、提高初中生英語寫作技能的重要性

提高初中生英語寫作技能，對促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。其一，能夠增強英語課堂教學(xué)效果。提高學(xué)生的英語寫作技能，能夠促進(jìn)班級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，這有利于提高班級的整體英語水平，提高英語課堂教學(xué)成效。其二，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生的英語寫作技能，不僅能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在這一過程中獲得成就感，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。其三，能夠幫助學(xué)生形成正確的英語思維。當(dāng)學(xué)生具備一定的英語寫作能力，就能準(zhǔn)確地用英語表達(dá)自己的觀點和想法，把思維變成文字材料，從而在口頭表達(dá)和書面表達(dá)之間切換自如，這有助于學(xué)生形成正確的英語思維方式。

三、提高初中生英語寫作技能的策略

（一）夯實英語寫作根基

教師在優(yōu)化學(xué)生英語寫作訓(xùn)練時，針對初中生詞匯量不足、語法錯誤等問題，從英語詞匯、句型、語法入手，夯實學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)。詞匯是英語學(xué)習(xí)的重中之重，也是影響學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵點，豐富的詞匯量能為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，為了增強文章的連貫性，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子之間的邏輯結(jié)構(gòu)，適當(dāng)加入必要的連詞、過渡詞等，以使文章內(nèi)容更加連貫。常用的連詞、過渡詞包括并列詞（or、and、also、as well as）、轉(zhuǎn)折詞（however、instead、but、while）、表示時間的詞（when、while、after、before、after that）、因果關(guān)系詞（because、so、thanks to、because of）、遞進(jìn)關(guān)系詞（beside above all、what is more）、舉例詞（for example、for instance、such as）等。最后，教師還應(yīng)對傳統(tǒng)課堂上英語詞匯、句型、語法的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)，要緊緊圍繞初中生的實際學(xué)情，選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，將詞匯、句型和語法知識生動、直觀地呈現(xiàn)，以指導(dǎo)學(xué)生更好地開展英語寫作練習(xí)，提高學(xué)生的英語寫作技能。

（二）研究寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力

初中生已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)，對句型結(jié)構(gòu)和語法有了初步的認(rèn)知，并且能夠進(jìn)行簡單的造句和寫作。因而，教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，重點幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧和方法，幫助學(xué)生提高寫作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章仿寫，讓學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上分析文章脈絡(luò)和中心思想，并將其運用到自己的寫作當(dāng)中。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生先搭建寫作框架，再進(jìn)行內(nèi)容填充，通過寫作方法的引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的寫作能力。例如，在講授仁愛版初中英語八年級上冊第一單元“Playing sports”時，該單元主要內(nèi)容為運動，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握有關(guān)運動的詞匯，對文中的重點句型進(jìn)行分析，如“Im going to play…”

“What are you going to do？”等句型的具體用法，使學(xué)生能夠運用文中句型進(jìn)行表達(dá)與交流。在講授完課堂知識內(nèi)容之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以對文中的重點句型進(jìn)行仿寫，也可以自己搭建作文框架。這種方式能夠有效提高學(xué)生的英語寫作能力。

（三）設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的造句能力

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)開展英語寫作教學(xué)。首先，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)來設(shè)置差異化的英語教學(xué)目標(biāo)；其次，教師要從學(xué)生的英語興趣出發(fā)，設(shè)置個性化的英語教學(xué)目標(biāo)；最后，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)難度適當(dāng)，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授仁愛版初中英語八年級下冊第六單元“Enjoying cycling”前，教師可針對學(xué)生的實際情況設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的造句能力。具體來講，教師可以向?qū)W生展示關(guān)于騎車游玩的不同視頻和圖片，讓學(xué)生在觀看的過程中輸出對應(yīng)的單詞和語句，達(dá)成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對基本的知識有所掌握之后，教師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容寫入作文，完成英語小作文，從而提高學(xué)生的造句能力，實現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。

（四）倡導(dǎo)寫英語日記，實現(xiàn)寫作教學(xué)的創(chuàng)新

部分學(xué)生不知道英語寫作應(yīng)該寫什么內(nèi)容，導(dǎo)致他們認(rèn)為英語寫作的難度較大。因此，教師在開展寫作教學(xué)工作時，應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理，鼓勵學(xué)生多去觀察日常生活中的一些細(xì)微小事，以英語日記的形式記錄。這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，又可以提高學(xué)生的寫作能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Playing sports”這一單元時，其涉及的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活存在一定聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生討論自己喜歡的體育運動，以此活躍課堂氣氛。當(dāng)這節(jié)課程結(jié)束之后，教師可以布置寫日記的作業(yè)，讓學(xué)生利用當(dāng)天學(xué)習(xí)的語法知識和英語單詞，記錄最近自己參與的體育運動項目。這樣可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，幫助學(xué)生提高寫作效率，從而取得理想的教學(xué)效果。

（五）借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作邏輯

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的工具，可以展現(xiàn)使用者的邏輯與思路，能輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解與記憶知識。教師可以在英語寫作教學(xué)中，教授學(xué)生思維導(dǎo)圖的運用方法與技巧。例如，在講授仁愛版初中英語八年級上冊第三單元“Our hobbies”時，教師在分析寫作要點之后，可以展開具體的教學(xué)活動。首先，教師根據(jù)題干要求，讓學(xué)生思考自己的愛好，按照“是什么、為什么、怎么做”的順序推動學(xué)生構(gòu)思內(nèi)容；其次，教師要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，分設(shè)what、why、how三個類別，每一個類別運用簡短的詞組概括其構(gòu)思的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前明晰自己的寫作思路，避免其思緒混亂；最后，教師要求學(xué)生按照思維導(dǎo)圖展開寫作，減少學(xué)生寫作的隨意性與無序性，幫助學(xué)生逐漸習(xí)慣運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫作。由此，教師借助思維導(dǎo)圖這一工具，可以幫助學(xué)生掌握梳理寫作邏輯的方法，這既保證了學(xué)生寫作的條理性，又提高了學(xué)生的英語寫作技能。

（六）重視日常練習(xí)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的寫作能力

寫作能力是一項需要在不斷的實踐中加以鍛煉的能力，教師必須保證學(xué)生寫作練習(xí)的頻次，讓學(xué)生在日常零散練習(xí)與定期規(guī)范練習(xí)中循序漸進(jìn)地提高寫作能力。寫作教學(xué)從準(zhǔn)備到結(jié)束往往需要較長時間，教師應(yīng)注重在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造寫作練習(xí)的機會。比如，可以每月開展一次規(guī)范的寫作練習(xí)，選擇可以引發(fā)學(xué)生思考的話題，讓學(xué)生按要求寫作，以此幫助學(xué)生適應(yīng)英語中考寫作模式。此外，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生以不同形式進(jìn)行寫作練習(xí)，以提高學(xué)生的寫作練習(xí)頻次，避免學(xué)生因為練習(xí)過少而產(chǎn)生生疏感，促使學(xué)生在連貫教學(xué)中發(fā)展與提高自身的寫作能力。

（七）借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展課堂，豐富學(xué)生的英語知識

要想提高學(xué)生的英語寫作能力，就必須豐富學(xué)生的英語知識。在教學(xué)實踐中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展課堂，以豐富學(xué)生的英語知識。具體而言，教師可以采取以下兩種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。一是探索性教學(xué)。探索性教學(xué)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以提前制作好微課視頻或者指定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，在此過程中，教師要給學(xué)生充分的自主探索時間和空間，只在學(xué)生需要的時候進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行測試，并幫助其改正問題。在探索性教學(xué)活動中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以豐富英語知識，逐步掌握基本的英語學(xué)習(xí)技巧。二是開放性教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開放性教學(xué)模式有利于學(xué)生進(jìn)行有個性的學(xué)習(xí)，能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講授仁愛版初中英語八年級上冊第二單元“Keeping healthy”時，教師可以讓詞匯量比較少的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生詞的含義與例句，從而讓學(xué)生了解到不同的保持健康的方式；可以讓詞匯量較豐富的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集與保持健康相關(guān)的文章素材進(jìn)行寫作。在此過程中，教師在課堂中要及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，以確保英語寫作教學(xué)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面發(fā)展與提高。

（八）緊密結(jié)合聽說訓(xùn)練開展教學(xué)

英語寫作能力和口語能力是緊密相連的，因此，教師要想提高學(xué)生的英語寫作技能，需要從培養(yǎng)學(xué)生的口語能力入手。仁愛版初中英語教材中每個單元都提供了豐富的聽力材料，在閱讀這些材料時，教師可以采取以下方法進(jìn)行教學(xué)：首先，讓學(xué)生熟悉生詞、短語、句型；其次，說明在表達(dá)順序與邏輯關(guān)系時連詞的正確用法；再次，對英語中的口頭與書面差異進(jìn)行分析；最后，讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容寫成文字。這種方法將聽、說、寫教學(xué)相結(jié)合，對提高學(xué)生的寫作技能具有積極的意義。

（九）推進(jìn)寫作點評，及時發(fā)現(xiàn)寫作短板

寫作點評是寫作教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，但是目前部分教師只是將重心放在寫作技巧講解和引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中，對學(xué)生的寫作點評缺乏時效性與全面性，學(xué)生無法準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自身寫作問題，進(jìn)而無法合理彌補學(xué)習(xí)短板。教師應(yīng)重視寫作點評的推進(jìn)。教師在每次考試完和批改完作文后，可與寫作水平欠佳的學(xué)生進(jìn)行交流，點評其寫作的優(yōu)劣勢，分析其失分的原因，并教授其對應(yīng)的提高寫作技巧的方法。教師對學(xué)生及時點評，不但能夠降低學(xué)生錯誤率，而且能有效推動學(xué)生寫作能力的持續(xù)發(fā)展。此外，教師可以從學(xué)生作文中選取有代表性的作文，在課堂上講評、修正和完善文章。學(xué)生在這個過程中能及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤，從而提高寫作能力。

結(jié)語

在初中英語課堂教學(xué)實踐中，教師必須實現(xiàn)高效化的英語寫作教學(xué)。教師要用積極的態(tài)度面對初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，注重英語的實用性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，提高學(xué)生對知識的使用效率，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：黔西南州冊亨縣者樓中學(xué)）