探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李娟萍

小學(xué)語文對學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力都有著極為直觀的影響。探究式教學(xué)為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)背景下探究式教學(xué)的意義，在教學(xué)中積極、大膽地采用多種多樣的方法，為學(xué)生營造開放、民主的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地質(zhì)疑、探究，啟發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)燃學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生在探究的過程中獲得知識與能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣與意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

一、探究式教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）目的性

探究式教學(xué)重在探究，因此，教師必須充分考慮探究的目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)所要探究的問題。在課堂教學(xué)過程中，教師要有方向地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思維始終在正確的軌道上，并學(xué)習(xí)自主解決問題，以提高學(xué)生的問題解決能力。

（二）主體性

在語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主探究為重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生積極拓展自身思維，發(fā)展和提高自己的能力。教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教材中的相關(guān)知識，設(shè)置探究性的問題，讓學(xué)生在探究中習(xí)得知識、增強(qiáng)能力、開拓思維。

（三）層次性

在教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生全身心投入整個(gè)探究過程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)遵循層次性原則，在應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)具有層次性的問題，在實(shí)際教學(xué)中遵循從部分到整體、從簡單到復(fù)雜的規(guī)律，層層推進(jìn)探究活動(dòng)。

（四）實(shí)踐性

探究式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)?；诖?，教師在教學(xué)中要注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，主動(dòng)參與實(shí)踐。例如，部編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的《落花生》這篇課文描寫了作者經(jīng)過父親的引導(dǎo)，從一粒毫不起眼的花生中感受到默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的品德。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以對學(xué)生說：“在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，你們可能也在不經(jīng)意間通過家人、朋友、老師的言語或經(jīng)過簡單的事情感悟了一些為人處世的道理。那么，你們能不能像作者一樣，用手中的筆詳細(xì)地寫下來呢？”接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫作，幫助學(xué)生積累寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)對學(xué)生有積極的引導(dǎo)作用，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在講授《落花生》這篇課文時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)下，部分教師會(huì)直接賞析文中“人要做有用的人……而對別人沒有好處的人”一句。而在探究式教學(xué)下，教師可以組織學(xué)生合作討論，讓學(xué)生結(jié)合“有用的人”和“沒有好處的人”的內(nèi)涵進(jìn)行討論、探究，說一說自己對這句話的理解，并引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)觀自己，從而深化學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之所以能夠得到不斷的提高，并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)性和積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)時(shí)，教師會(huì)在教學(xué)過程中有意識地提供一些能促進(jìn)學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的具體措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探究

任何形式的教學(xué)都需要一個(gè)科學(xué)合理的目標(biāo)，探究式教學(xué)的目標(biāo)可分為三個(gè)層面：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，教師需要注意以下三個(gè)方面。

第一，探究式教學(xué)是一種教學(xué)方式，教師需要科學(xué)合理地使用，并不是所有的課程內(nèi)容都需要實(shí)施探究，有些內(nèi)容只需要簡單的講解就能讓學(xué)生明白。教師要明確哪些內(nèi)容適合開展探究式教學(xué)，哪些內(nèi)容不適合。

第二，探究總是指向核心目標(biāo)。在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究點(diǎn)，使學(xué)生在探究的過程中既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能鍛煉和提高自身的探究能力，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

第三，目標(biāo)的分解與落實(shí)，體現(xiàn)了探究式教學(xué)的層次。探究式教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不是一蹴而就的，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分解，將一個(gè)主要的目標(biāo)分成幾個(gè)適合學(xué)生探究的小目標(biāo)，然后圍繞這些具體的小目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)、逐步深入。語文的教學(xué)目標(biāo)通常較為寬泛，教學(xué)時(shí)的著力點(diǎn)不精準(zhǔn)、不聚焦，會(huì)影響教學(xué)效率，而將教學(xué)目標(biāo)分解為精確的小目標(biāo)能夠讓教學(xué)更具針對性，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）靈活創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

情境教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中教師經(jīng)常采用的一種方法，能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活學(xué)生的情感與熱情，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，獲得深層次的理解，達(dá)到“知其然更知其所以然”的學(xué)習(xí)目的。所以，小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中提高自己的想象力，靈活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，提高“教”與“學(xué)”的效率。

例如，在教授部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元《窮人》這篇課文的過程中，教師可以提出相關(guān)的問題，靈活創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出問題：“為什么這篇課文要以‘窮人為題？”在課堂講授環(huán)節(jié)，教師可以提出問題：“桑娜的神態(tài)描寫都有哪些？心理描寫都有哪些？為什么作者要采用多種描寫手法來寫桑娜？通過這些描寫我們可以了解什么？作者通過這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情？”在提出這些問題后，教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每名學(xué)生都能參與其中，主動(dòng)思考這些問題，明確這篇文章的中心思想，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）活用探究式教學(xué)策略，提倡小組合作學(xué)習(xí)

在探究式教學(xué)中，教師需要對學(xué)生施加合理的引導(dǎo)，運(yùn)用多種策略充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使其自主探究。例如，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列問題，讓學(xué)生自由討論。在小組活動(dòng)過程中，學(xué)生有了自由的空間和時(shí)間，他們的思維會(huì)更加活躍，想象力會(huì)更加豐富。

例如，在為學(xué)生講解標(biāo)點(diǎn)符號知識的過程中，教師可以根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號不同的作用，將學(xué)生分為句號組、逗號組、感嘆號組、引號組、省略號組等，讓學(xué)生自主探究不同標(biāo)點(diǎn)符號在段落中有什么作用，并進(jìn)行小組展示。這種有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生在不斷的探究中掌握學(xué)習(xí)語文知識的方法，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

需要注意的是，在學(xué)生討論、探究的過程中，教師只是引導(dǎo)者，應(yīng)注重讓學(xué)生自由提問、自由回答問題。教師要關(guān)注每一名學(xué)生，促使學(xué)生的思維往正確的方向上發(fā)展，讓他們能夠獲取到有效的信息。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要為他們進(jìn)行積極向上的評價(jià)和反饋，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，形成團(tuán)隊(duì)意識和合作意識，提高自主探究能力。

（四）采用多種教學(xué)手段，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)自己對小學(xué)語文學(xué)科本身的認(rèn)識、對新課標(biāo)教學(xué)理念的領(lǐng)會(huì)和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用多種教學(xué)方法，從多方面引導(dǎo)學(xué)生探究知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生構(gòu)建與完善知識體系創(chuàng)造條件。教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生打造可視化課堂，讓學(xué)生在看得見、聽得見、感受得到的課文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)探索知識的意識與熱情。教師還可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)置問題情境、課后延伸等環(huán)節(jié)，為學(xué)生開辟一條探索知識的道路，讓學(xué)生去探究、尋求，以提高學(xué)生探索知識的能力與興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

在此過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該將語文理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，準(zhǔn)確地把握探究式教學(xué)的核心要素，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化探究式教學(xué)的策略。在設(shè)置問題的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由提問，讓學(xué)生成為主體和主導(dǎo)，在探究過程中不斷研究新知，以滿足學(xué)生的求知欲和新鮮感，激發(fā)他們對知識的探究欲。

（五）創(chuàng)新課后練習(xí)形式，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)效果

課后作業(yè)和練習(xí)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而課后的練習(xí)和作業(yè)更加依賴學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更加注重學(xué)生的探究。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課后練習(xí)和作業(yè)的形式，讓學(xué)生積極參與課后練習(xí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果。例如，部編版小學(xué)語文三年級下冊第六單元《肥皂泡》這篇課文十分貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對此很有共鳴，學(xué)習(xí)時(shí)能感到樂趣。教師在布置這篇課文的課后作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)介紹自己最喜歡的一種游戲，并說一說自己為什么會(huì)喜歡這個(gè)游戲。這一生活化的練習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合課文的主題進(jìn)行更加深入的思考，有助于進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解。

結(jié)語

新課標(biāo)背景下的教學(xué)已經(jīng)走出了傳統(tǒng)灌輸知識的方式，死記硬背式的學(xué)習(xí)已經(jīng)不適合新時(shí)代的學(xué)生。語文課堂只是為學(xué)生打開了一扇學(xué)習(xí)語文的大門，更多的、更靈活的語文知識需要學(xué)生在課堂中掌握方法，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)語文的要領(lǐng)與意義后，自己去探索、吸收和積累。只有這樣，學(xué)生獲得的知識才是活的、有運(yùn)用價(jià)值的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、能力與習(xí)慣，在教學(xué)中采用多種多樣的方法與手段，促進(jìn)學(xué)生探究，點(diǎn)燃他們的探究熱情，培養(yǎng)他們科學(xué)的探究精神，使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生多方面探究學(xué)習(xí)、獲得知識、不斷成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省成縣葆真小學(xué)）