家園合作視角下的幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)策略

余志云

喜愛游戲是幼兒的天性，教師應(yīng)落實(shí)寓教于樂的教學(xué)理念。區(qū)域游戲教學(xué)融游戲與教學(xué)為一體，其是指教師根據(jù)具體教育目標(biāo)，利用實(shí)際教學(xué)資源，通過多種方式組織幼兒完成游戲教育活動的過程。幼兒園應(yīng)該探索區(qū)域游戲教學(xué)策略，通過家園合作的方式，完善區(qū)域游戲教學(xué)模式，提高幼兒教育質(zhì)量，維持幼兒身心健康發(fā)展。

一、家園合作和幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)的作用

（一）家園合作的作用

家園合作也叫家園共育，是現(xiàn)代幼兒教育理念中的核心思想。家園合作強(qiáng)調(diào)將家庭教育與幼兒園教育放在同等地位上，通過家庭和幼兒園之間的相互配合，共同完成幼兒教育工作，其能解決幼兒學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題，保證幼兒身心健康發(fā)展。

（二）幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)的作用

幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)又稱幼兒園區(qū)域活動教學(xué)。教師可以規(guī)劃幼兒園的有限空間，創(chuàng)設(shè)滿足幼兒活動需要的各種區(qū)域，并根據(jù)幼兒教育目標(biāo)及幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性、規(guī)劃性地設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動項(xiàng)目，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒在快樂的游戲中學(xué)習(xí)、成長。教師開展幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)，對幼兒的成長和幼兒教育體系的完善具有積極影響，其作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲。多樣化的游戲活動可以充分調(diào)動幼兒動手和動腦的積極性，促使幼兒進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展。

二是培養(yǎng)幼兒語言交流能力和獨(dú)立解決問題的能力。區(qū)域游戲教學(xué)為幼兒創(chuàng)建了一個(gè)寬松、自由的語言交流環(huán)境，為幼兒提供了更多的互動、交流機(jī)會，有助于提高幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力，提高幼兒的社會適應(yīng)性。此外，多樣化的區(qū)域游戲活動為幼兒提供了充足的自主發(fā)展空間，可以讓幼兒在游戲活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

三是鍛煉幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助交往的能力。部分幼兒在成長過程中存在以自我為中心的思想，會出現(xiàn)自私任性、缺乏合作和共享意識的現(xiàn)象。在區(qū)域游戲教學(xué)中，教師可以組織幼兒通過團(tuán)體協(xié)作進(jìn)行游戲活動，讓幼兒在游戲活動中感受團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的重要性，形成與同伴友好相處的良好品質(zhì)。

四是促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。區(qū)域游戲教學(xué)是一種綜合性體驗(yàn)式教學(xué)。教師開展多樣化的游戲活動，可以有效刺激幼兒的多種感官，使其實(shí)現(xiàn)手、眼、腦、口之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、家園合作視角下幼兒園區(qū)域游戲的教學(xué)策略

幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)是幼兒教育中的重要內(nèi)容，可以開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，提高幼兒的社交能力。在家園合作視角下，教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，遵循因地制宜、因材施教的教學(xué)指導(dǎo)原則，有針對性、有計(jì)劃性地完善幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)體系。這里以幼兒園室外區(qū)域游戲?yàn)槔?，進(jìn)行探討。

（一）創(chuàng)設(shè)室外區(qū)域游戲環(huán)境

幼兒是室外區(qū)域游戲活動的主體。在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)滿足幼兒成長需要的區(qū)域游戲環(huán)境，并將游戲活動的主導(dǎo)權(quán)交到幼兒手中，鼓勵(lì)幼兒自己選擇游戲內(nèi)容、決定游戲方式，最大程度地發(fā)揮區(qū)域游戲教學(xué)的作用。室外區(qū)域游戲具有活動空間廣、資源豐富、自由度高、社交性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

第一，在創(chuàng)設(shè)室外區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，教師要給予幼兒必要的尊重和理解，與幼兒平等進(jìn)行交流，了解幼兒的興趣和愛好，選擇適合幼兒的游戲活動，盡可能地滿足幼兒多樣化的游戲需求。同時(shí)，教師要在游戲中扮演觀察者和指導(dǎo)者的角色，關(guān)注幼兒的發(fā)展和變化，并給予幼兒充分的支持和肯定。

第二，室外區(qū)域游戲環(huán)境中的材料種類要豐富多樣，以便幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)巧妙地利用自然資源，如枯樹枝、落葉、石頭等，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲場景。同時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需要，自己制作材料并投放在室外游戲區(qū)域。

第三，在室外區(qū)域游戲環(huán)境中，教師要制定完善的游戲規(guī)則，保障幼兒游戲活動的有序開展，并在游戲開始前向幼兒講解游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

（二）重視教師的教育引導(dǎo)

教師是區(qū)域游戲教學(xué)的主導(dǎo)者和觀察者，其教育觀念和教學(xué)方式對區(qū)域游戲教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確自身在室外區(qū)域游戲教學(xué)中的角色地位，為幼兒提供更好的教學(xué)方式。教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的主觀能動性，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)自信，促使幼兒主動配合教師開展各項(xiàng)游戲活動。同時(shí)，教師要減少對幼兒游戲行為的干預(yù)，只在幼兒出現(xiàn)一些難以解決的問題時(shí)參與游戲活動，幫助幼兒解決問題。

教師的講評任務(wù)主要是對幼兒的行為進(jìn)行診斷，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，維持幼兒的健康發(fā)展。診斷是講評的基礎(chǔ)，教師要觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，分析其中具有討論或分享價(jià)值的問題，并在分析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的策略促進(jìn)幼兒語言、情感、社會性、思維能力等方面的發(fā)展。筆者結(jié)合所在幼兒園大班區(qū)域活動中一名教師的講評案例，具體分析教師的講評任務(wù)。

筆者所在幼兒園的戶外活動室設(shè)有“植物園、親親小學(xué)、自來水廠、醫(yī)院、放映廳、銀行、輪船”等區(qū)域。某一天，在開展了約一個(gè)小時(shí)的區(qū)域活動之后，大班的主班教師進(jìn)行了大約15分鐘的講評。以下是教學(xué)片段。

教師：“‘保安叔叔今天最忙。還記得游戲開始時(shí)，老師說過什么嗎？希望今天的‘保安叔叔不要做……”（將扮演保安叔叔的小明摟在懷里，面向全班幼兒坐著。）

幼兒：“木頭人?！?/p>

教師：“來，這名‘保安叔叔，介紹一下你的工作吧。”（小明低聲地為大家介紹自己的工作。）

教師：“大家仔細(xì)聽，他的聲音可能有點(diǎn)小哦。‘保安叔叔今天在‘親親小學(xué)做了什么事情呀？”

小明：“有些‘老師沒有證件，我就客氣地請他們拿出身

份證。”

教師：“噢，有證件才可以進(jìn)去，沒有證件，就請他們拿出身份證來。那什么叫身份證?。俊保ㄐ∶鳑]有回應(yīng)。）

幼兒2：“我知道?！?/p>

教師：“什么叫身份證，它可以用來干什么呢？”（幼兒踴躍回答，但他們的答案多是不完整的或錯(cuò)誤的。教師由此判斷出幼兒對身份證尚不了解。接著，教師拿出自己的身份證，開始講解它的功能。）

從上述教學(xué)片段可以發(fā)現(xiàn)，小明參與區(qū)域活動的態(tài)度較為積極，但他性格內(nèi)向、不善表達(dá)。大班教師利用講評機(jī)會，以小明扮演的角色“保安叔叔”作為講評內(nèi)容，以期幫助小明在集體面前勇敢表達(dá)自己的想法。在這個(gè)過程中，教師先將小明攬入懷中，引導(dǎo)其講述自己扮演保安叔叔的經(jīng)歷，并給予其充分的肯定。接著，教師詢問小明保安叔叔的具體工作內(nèi)容，提出了“身份證有什么作用？”這一問題。在聽完幼兒的回答后，教師向幼兒科普相關(guān)知識，從而豐富了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)幼兒園教師與家長之間的聯(lián)系

家園合作對于幼兒園室外區(qū)域游戲教學(xué)的實(shí)施具有重要作用。幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，建立多元化的溝通渠道，如家長交流群、家長意見反饋群等，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭之間的信息同步。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該定期開展多樣化的親子游戲活動，為幼兒和家長之間的有效交流創(chuàng)造更多機(jī)會，這樣不僅可以讓家長進(jìn)一步了解幼兒在幼兒園的真實(shí)情況，打消家長的種種顧慮，還可以讓家長提出改進(jìn)建議，提高教學(xué)質(zhì)量。

在開展主題為“動物世界”的室外區(qū)域游戲活動時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備多種動物形象的玩具和游戲內(nèi)容，讓幼兒在活動中了解動物的基本特征和生活習(xí)性。在此之前，教師可以通過與家長的溝通、交流，了解家長對這個(gè)主題的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善活動方案。比如，大多數(shù)家長希望幼兒在活動中了解一些當(dāng)?shù)靥赜械膭游?，教師可以在活動中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。這種方式不僅可以讓家長參與教學(xué)活動，使其更好地理解幼兒園的教育理念，還可以借助家長的反饋和建議，進(jìn)一步幫助教師完善教學(xué)方案，從而為幼兒的全面發(fā)展提供保障。

（四）完善室外區(qū)域游戲教學(xué)評價(jià)

第一，確保評價(jià)的針對性和有效性。在進(jìn)行室外區(qū)域游戲教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師不僅要關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，還要關(guān)注幼兒情感、認(rèn)知和社交等方面的表現(xiàn)。此外，教師的評價(jià)不應(yīng)該只停留在表面，應(yīng)深入發(fā)掘幼兒的潛在需求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第二，制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知能力和游戲目標(biāo)等，制定科學(xué)、合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中不斷完善、調(diào)整，為幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)的質(zhì)量提供保障。

第三，注重評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用和反饋。教師應(yīng)該將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給幼兒和家長，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)感和教學(xué)效果。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長對評價(jià)結(jié)果提出意見建議，共同尋找優(yōu)化和改進(jìn)方案，以不斷完善區(qū)域游戲教學(xué)評價(jià)體系。

結(jié)語

區(qū)域游戲是幼兒園開展教學(xué)活動的重要形式，教師應(yīng)該加強(qiáng)對區(qū)域游戲教學(xué)的實(shí)踐研究，不斷完善區(qū)域游戲教學(xué)體系。在家園合作理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該與家長一同參與區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，最大程度地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，滿足幼兒多樣化的游戲需求，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育之間的有效銜接，全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀玕小學(xué)）