談?wù)動變簣@田野課程的開展

盧嘉燕

田野課程是幼兒園教育活動中至關(guān)重要的一部分，在田野課程中，幼兒能夠親身接觸自然和生命，從而獲取真實的感官經(jīng)驗和豐富的實踐機(jī)會。同時，教師開展田園課程能夠促進(jìn)幼兒之間的溝通和交流，有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊合作精神。

一、田野課程概述

田野課程是指在自然環(huán)境中，讓幼兒通過親身參與和觀察，獲取真實感官經(jīng)驗和實踐機(jī)會的教學(xué)活動。與教室內(nèi)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不同，田野課程強(qiáng)調(diào)幼兒的主動性和體驗性，能夠給幼兒帶來多元化的學(xué)習(xí)體驗。

田野課程的形式多種多樣，其中最為常見的有戶外探險、野外觀察、種植和野餐。在這些活動中，幼兒可以通過采摘、種植、探索、觀察等方式，認(rèn)識自然界和自然界中的生命形態(tài)。同時，田野課程的主題非常豐富，包括植物、動物、天氣、季節(jié)、物質(zhì)和人文等方面。在田野課程中，幼兒可以通過親身體驗和感知，了解自然和社會的知識，學(xué)會尊重和珍惜生命。

幼兒園開展田野課程可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓幼兒感受知識學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)和提高幼兒的實踐能力和社交能力，讓幼兒具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并加深幼兒對自然和生命的認(rèn)識和理解，讓幼兒在體驗中得到教育，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、幼兒園田野課程對幼兒發(fā)展的作用

（一）增進(jìn)幼兒對自然和生命的認(rèn)識

幼兒園田野課程實現(xiàn)了從室內(nèi)學(xué)習(xí)到出門實踐的轉(zhuǎn)變，能夠讓幼兒直接接觸自然、親近自然，有助于加深幼兒對自然的認(rèn)識。在豐富多彩的自然環(huán)境中，幼兒可以聽到、聞到、看到、摸到各種自然事物，如動植物、土壤、河流等，能夠感受到自然的生動有趣。此外，幼兒通過觀察、研究和體驗豐富的自然事物，能夠充分認(rèn)識生命的可貴，形成較強(qiáng)的生命意識。

（二）提高幼兒的實踐能力

田野課程要求幼兒走進(jìn)自然環(huán)境中親身參與、實際體驗和動手操作，這有助于鍛煉幼兒的體能和智力。在田野中，幼兒會全身心地投入課程實踐，通過自主探索與學(xué)習(xí)獲取知識，掌握各種技能。在此過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)問題并通過主動思考和探究解決問題，進(jìn)而了解和掌握知識，發(fā)展自身的各項能力。幼兒經(jīng)過田野課程的訓(xùn)練和實踐，能夠提高實踐能力，學(xué)會自主分析問題、解決問題。

（三）培養(yǎng)幼兒的良好品德情操

幼兒園田野課程普遍要求幼兒遵守規(guī)則，關(guān)注他人和環(huán)境，并強(qiáng)調(diào)幼兒之間的互助，這有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和合作能力，促使幼兒形成團(tuán)結(jié)、寬容、互助等良好品德。此外，通過接觸自然，幼兒可以感受到自然的美好、生命的珍貴，逐漸形成熱愛自然、愛護(hù)動物、珍愛生命的情感和意識。

（四）培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊合作精神

在幼兒園田野課程中，幼兒需要分工合作，加強(qiáng)彼此之間的交流，互相扶持，以共同面對突發(fā)事件。在這個過程中，幼兒可以獲得社交能力、團(tuán)隊合作意識等方面的發(fā)展，為日后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園田野課程中教師的工作事項

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境對幼兒園田野課程的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的影響。在幼兒園田野課程中，教師可以有針對性地選擇各種自然場景，為幼兒提供親近自然的機(jī)會，讓幼兒觀察和感受自然界的各種事物，探索和體驗各種自然事物的作用和價值，以增進(jìn)幼兒對自然和生命的了解。此外，教師應(yīng)該注意營造一個和諧、溫馨的教育氛圍，讓幼兒更加積極地參與田野課程，了解和掌握更多的知識與技能，積累豐富的自然科學(xué)知識。

（二）制訂合理的教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是幼兒園開展田野課程的基礎(chǔ)，教師需要制訂一份合理的教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，有針對性地安排課程內(nèi)容和活動，合理安排時間并利用各類資源，滿足幼兒的發(fā)展需求。在制訂教學(xué)計劃時，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的興趣、已有經(jīng)驗、基礎(chǔ)認(rèn)知能力等因素，以確保教學(xué)計劃的科學(xué)性和針對性。

（三）安排有序的課程流程

教師需要設(shè)計一個有序的課程流程，引導(dǎo)幼兒主動參與，促使幼兒保持專注，積極主動地參與田野課程。教師可以采用一些策略，如制作任務(wù)圖表、展示活動計劃等，讓幼兒了解課程內(nèi)容的順序，明白下一個需要完成的活動是什么及活動的最終目的。

（四）引導(dǎo)幼兒積極參與

在開展田野課程的過程中，教師不僅需要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，制訂合理的教學(xué)計劃，安排有序的課程流程，還要采取一定的策略引導(dǎo)幼兒積極參與田野課程實踐。教師可以用互動的方法了解幼兒的需求和興趣，根據(jù)幼兒的需求和興趣安排實踐活動。在開展幼兒園田野課程時，教師可以給幼兒留出一些時間，讓幼兒自主探究與思考，同時給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助，以支持幼兒的探究活動順利開展。

四、適合田野課程的活動類型

在幼兒園中，田野課程是幼兒了解自然和生命的重要途徑。適當(dāng)?shù)奶镆罢n程活動類型可以讓幼兒更好地探索和感受自然，從而讓幼兒對自然和生命的了解更加深刻。

（一）觀察活動

幼兒的觀察能力很強(qiáng)，對周圍事物的好奇心也很強(qiáng)?；谟變旱倪@一特點，教師可以開展各類觀察活動，帶領(lǐng)幼兒觀看天空、河流、湖泊等自然元素，或者觀察不同動植物的形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境。觀察活動可以幫助幼兒了解自然現(xiàn)象和自然生命，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力、探究能力和科學(xué)精神。在觀察活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考和探究自然現(xiàn)象，讓幼兒從觀察中領(lǐng)略自然之美，并將其與生活聯(lián)系起來。

（二）探險活動

探險活動是田野課程的重要組成部分，幼兒在自然環(huán)境中親身探索和體驗，可以更加深入地認(rèn)識和探究自然，發(fā)現(xiàn)自然界的美妙和神奇。因此，在田野課程實踐中，教師可以積極開展探險活動，讓幼兒發(fā)現(xiàn)更多自然的奧秘。例如，教師可以組織幼兒尋找螞蟻、蝴蝶、蝸牛、蚯蚓等小生物，讓他們親身觀察這些小生物的特點和生命活動。教師也可以引導(dǎo)幼兒通過觀察、探究、模擬、實驗等方法，積極探索自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究精神。教師還可以設(shè)計一些任務(wù)或游戲，讓幼兒更好地了解和感受自然環(huán)境，從而提高幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的態(tài)度和意識。

（三）種植活動

種植活動是田野課程中一種非常實用的活動，讓幼兒了解種植和養(yǎng)護(hù)的知識，觀察植物的生長過程，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和愛護(hù)植物的意識。教師可以挑選適合幼兒種植的各種植物，帶領(lǐng)幼兒了解它們的特征和習(xí)性，并組織幼兒一起種植。在整個種植活動中，幼兒需要掌握土壤處理技巧、田間管理方法、施肥和灌溉等基本技能，同時需要學(xué)會觀察和養(yǎng)護(hù)植物，幼兒在感受生命生長的過程中，既掌握了相關(guān)知識與技能又增強(qiáng)了耐心和責(zé)任心。

（四）野餐活動

野餐活動是田野課程中一項重要而有趣的活動，不僅可以讓幼兒在戶外環(huán)境中感受大自然的美好，體會自然風(fēng)光的魅力，還可以培養(yǎng)幼兒的社交能力和口語表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊合作意識。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)備簡單的食材、工具，讓幼兒嘗試自己動手制作午餐，并開展互動類的游戲活動。在這個過程中，教師可以鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受，以增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和溝通能力，豐富幼兒的感官體驗。

五、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

田野課程是一種強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過親身體驗和實踐，感受自然、社會和人文的教學(xué)活動，是一種以自然環(huán)境為背景、以體驗為主的課程活動。在實施田野課程的過程中，教師需要注意一些問題，以保障幼兒的安全，確保活動順利進(jìn)行。

（一）安全問題

田野課程中的一些活動可能存在安全隱患，因此，教師需要在活動實施前作出詳細(xì)的計劃，并做好準(zhǔn)備工作，包括評估活動場地和活動環(huán)境的安全性、確定安全措施、明確食品安全標(biāo)準(zhǔn)等。同時，教師還需要開展安全教育，讓幼兒有意識地關(guān)注安全問題，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識，以預(yù)防可能的危險情況，如墜落、擦傷等。此外，教師需要評估每個活動環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的危險情況，明確應(yīng)對措施，并督促幼兒遵守活動規(guī)則，確保每名幼兒都能在安全的前提下參與活動。

（二）衛(wèi)生問題

在組織田野課程時，教師需要關(guān)注衛(wèi)生問題，包括場地、設(shè)備、人員、食材等的衛(wèi)生管理，并準(zhǔn)備餐具等生活用品，保證用品清潔衛(wèi)生，以防止疾病的傳播和交叉感染。田野課程活動涉及戶外環(huán)境，對此，教師需要注意及時清理垃圾、廢棄物，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。此外，食品的加工和食品質(zhì)量的可靠性也是田野課程中需要關(guān)注的問題，教師要做好食品的衛(wèi)生管理，保障幼兒的食品安全。

（三）管理問題

在開展田野課程的過程中，教師需要發(fā)揮組織管理的作用，制定教學(xué)目標(biāo)和活動規(guī)則，明確活動時間和流程，并盡可能使活動具有可操作性、互動性和趣味性。要想取得一個比較好的教學(xué)效果，教師就需要從幼兒的特點出發(fā)，充分認(rèn)識到幼兒的心理特征，增強(qiáng)活動的趣味性。同時，教師應(yīng)該做好相關(guān)設(shè)備的準(zhǔn)備工作，以防出現(xiàn)場地混亂、器材丟失等問題，保證田野課程順利進(jìn)行。

（四）團(tuán)隊合作問題

在田野課程的開展過程中，團(tuán)隊合作是至關(guān)重要的。教師需要將幼兒團(tuán)隊化，組織幼兒分工合作、互相配合，共同完成任務(wù)。教師還需要調(diào)動幼兒的主觀能動性，讓幼兒在互相學(xué)習(xí)和探究中發(fā)掘自身的優(yōu)勢，了解并彌補(bǔ)自身的不足，以提高幼兒的集體意識和人際交往能力，為幼兒的社會性發(fā)展做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

田野課程為幼兒提供了一個更為廣闊和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓幼兒在自然中獲取更為真實且豐富的經(jīng)驗和感受。通過田野課程，幼兒能夠更好地了解社會和生態(tài)環(huán)境，發(fā)掘自身的興趣和潛力，增強(qiáng)動手能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作意識，提高認(rèn)知水平、實踐能力和社交能力，獲得更為綜合而豐富的成長體驗。在開展田野課程的過程中，教師應(yīng)注重增強(qiáng)課程的實踐性和創(chuàng)新性，結(jié)合不同年齡段幼兒的實踐需求，為幼兒制定更為專業(yè)化、更具針對性的教學(xué)方案，以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，為幼兒的成長與發(fā)展助力。

（作者單位：啟東市天汾幼兒園）