課程生活化視野下幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的組織

陳婷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@就要求教師在實際工作中將幼兒園、家庭和社會作為一個整體考慮，形成教育合力，促進幼兒全面和諧發(fā)展，而實現(xiàn)這一目標的重要途徑之一就是幼兒園課程生活化。

幼兒園課程是一種特殊的課程形式，它源于并服務于幼兒的現(xiàn)實生活需要，且具有其獨特的價值追求。同時，幼兒園課程只有回到幼兒的現(xiàn)實生活，才能真正發(fā)揮作用。因此，教師必須從幼兒的現(xiàn)實生活出發(fā)，將幼兒在生活中所熟悉的事物有機融入幼兒園課程，以幫助幼兒更好地理解和接受所學內容，從而使幼兒園課程達到最佳的教學效果。幼兒園一日活動皆課程，其中過渡環(huán)節(jié)尤為重要，因為它連接著正常的教學活動，是幫助幼兒順利進入新的學習狀態(tài)的橋梁。但目前部分幼兒園的過渡環(huán)節(jié)還存在一些問題，如缺乏目的性和計劃性，這直接影響了幼兒的情感體驗，降低了他們參與幼兒園課程活動的興趣和主動性，進而影響其身心健康發(fā)展。基于此，筆者將探究幼兒園一日生活中過渡環(huán)節(jié)的有效組織方式，以期提高幼兒園教育質量，為幼兒身心健康發(fā)展助力。

一、課程生活化的概念

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，人們對學前教育的要求越來越高。幼兒園作為幼兒接受教育最主要的場所，直接關系到幼兒未來的身心健康與全面發(fā)展。因此，如何優(yōu)化幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)，使之更加貼近幼兒的實際生活，從而促進幼兒全面發(fā)展，成為當前亟待解決的問題。生活教育是陶行知先生提出的一種教育理念，其強調將教育融入日常生活中，讓幼兒在生活中學習、在實踐中體驗，才能培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新精神。在這個理念的指導下，許多教師開始關注幼兒園課程與生活的聯(lián)系，并逐漸形成了貼近幼兒生活的教育教學模式，讓幼兒在一日生活中學習和成長。

二、幼兒園一日生活中過渡環(huán)節(jié)的重要作用

（一）減少幼兒間的沖突

在幼兒園的日常教學過程當中，幼兒由于年齡較小，身心發(fā)育還不夠成熟，很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，其中最為常見的就是幼兒之間因為爭搶玩具或者其他物品而產生矛盾和糾紛。這些問題如果不能得到及時有效的解決，會對幼兒園的正常教學秩序造成影響，同時會給幼兒的身心健康帶來不利影響。結合實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒園的一日生活中適當?shù)匕才乓恍┻^渡環(huán)節(jié)是非常有必要且有益的，既能夠轉移幼兒的注意力，緩解幼兒之間因爭搶玩具等原因引起的摩擦和糾紛，又能夠促進幼兒之間的自主交流，有助于培養(yǎng)幼兒的分享意識，讓幼兒之間友好相處。

（二）鍛煉幼兒的綜合能力

在幼兒園的日常教育教學過程中，幼兒接受的知識是多方面、多角度的，這得益于教師對于一日生活各個環(huán)節(jié)的精心設計和安排。其中，過渡環(huán)節(jié)作為一個承上啟下的環(huán)節(jié)，起著至關重要的作用。這一環(huán)節(jié)不僅能夠讓幼兒放松身心，有效地鞏固與拓展前一階段的學習內容，更好地理解并掌握新學的知識和技能，還能夠讓幼兒學習一些生活技能，嘗試自理、自立，有助于鍛煉幼兒的綜合能力。

（三）釋放幼兒的天性

幼兒擁有最為純真、爛漫的心靈，他們對于世界有著強烈的好奇心和探索欲，同時具有較強的模仿能力。教師充分地利用幼兒的這些特點，科學合理地設計與實施一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，能夠滿足幼兒的發(fā)展需求，讓他們自由自在地參與幼兒園課程，有助于釋放幼兒的天性，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，保證其身心健康發(fā)展。

三、當前的幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)存在的問題

（一）從組織主體來看，教師缺乏教育認知

在過渡環(huán)節(jié)中，部分教師對自己所扮演的角色并沒有清晰的認識，他們往往只是簡單地將幼兒帶到座位上，詢問其狀況或者簡單地安排一些任務后就讓其自由活動了，這樣不僅無法達到預期的效果，還會給幼兒帶來困擾和不適。此外，部分教師的專業(yè)知識儲備不足，教學經(jīng)驗不夠豐富，會采取“高控”的形式組織一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，過度干預幼兒的游戲或活動，導致幼兒產生挫敗感或厭煩情緒，過渡環(huán)節(jié)的教育價值無法體現(xiàn)，這不利于提高幼兒的綜合能力。

（二）從組織形式來看，方法過于單一

在過渡環(huán)節(jié)中，部分教師往往采用語言引導或物質獎勵等方式，幫助幼兒更好地適應新的環(huán)境或引導幼兒完成幼兒園活動。但這種方式枯燥乏味，并不能滿足所有幼兒的需求，有些幼兒會對這樣的方式產生反感甚至排斥情緒。同時，這種單一的過渡環(huán)節(jié)組織形式也難以提高幼兒參與活動的積極性與主動性，無法讓幼兒獲得豐富的體驗和感受。

四、優(yōu)化幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的策略

（一）營造良好的活動氛圍

在幼兒教育中，為了更好地促進幼兒的全面發(fā)展和健康成長，提高幼兒的綜合素質，教師需要充分考慮幼兒的年齡特點和心理需求，精心設計每一個環(huán)節(jié)，靈活運用多種方法，全方位、多角度地培養(yǎng)幼兒。其中，創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境是教師非常重要的一項工作內容。因此，在幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的組織過程中，教師應該積極采取措施，營造溫馨和諧、輕松愉快的活動氛圍，讓幼兒感受到教師的關心與愛護，從而增強他們參與各項活動的興趣和自信心。

教師可以播放一些舒緩動聽的音樂，展示一些有趣生動的圖片，引導幼兒有序進行相關的活動。教師也可以利用多媒體技術呈現(xiàn)一些故事情節(jié)，為幼兒提供更加多元、直觀形象的視聽材料，以豐富過渡環(huán)節(jié)的內容，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，促使他們更加深入地理解所學內容并獲得更深刻的情感體驗。教師還可以開展各種形式的活動，如拼圖比賽、小組討論等，激發(fā)幼兒的興趣和熱情，促使幼兒積極主動地參與其中，以減少部分幼兒在過渡環(huán)節(jié)的消極等待，豐富幼兒的體驗和情感認知。

（二）設置合適的活動內容

在設計過渡環(huán)節(jié)時，教師需要考慮到不同年齡段幼兒的發(fā)展特點和需求，據(jù)此設置合適的活動內容。例如，小班幼兒難以長時間保持注意力集中狀態(tài)，教師可以利用豐富多彩、形式多樣的游戲，吸引幼兒的注意力，使過渡環(huán)節(jié)有序進行；中班和大班幼兒能夠較好地集中注意力，且各方面能力較強，教師應該更加注重培養(yǎng)其自我服務意識、動手能力等，為幼兒后續(xù)實現(xiàn)自我服務做好準備。

此外，為了保證過渡環(huán)節(jié)的有效開展，教師還需合理安排各個環(huán)節(jié)之間的銜接與轉換。例如，在晨間入園時，教師可以安排一個簡短的、儀式感較強的早操活動，引導幼兒逐漸進入學習狀態(tài)；在餐前環(huán)節(jié)，教師可以與幼兒一同討論當天菜品的種類和營養(yǎng)價值，以激發(fā)其食欲，增加其進食量；在餐后環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒將自己的餐具放到指定位置，清理桌面，并為之后的散步環(huán)節(jié)做準備。這些看似簡單的小細節(jié)往往能夠起到意想不到的效果，有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，提高其綜合素質水平。

（三）采取多種方式豐富過渡環(huán)節(jié)

在幼兒教育中，教師不僅要注重知識和技能的傳授，還要重視幼兒綜合素質的培養(yǎng)，以促進幼兒全面發(fā)展。基于此，在組織過渡環(huán)節(jié)時，教師可以設計豐富多彩、形式多樣的游戲活動，以提高幼兒的身體素質，促進幼兒認知能力、運動能力等的發(fā)展。

教師可以組織一些團體性的體育游戲，如“老鷹捉小雞”等，讓幼兒在玩耍中學習各種運動技巧，形成合作精神。教師也可以開展益智類游戲，如數(shù)字排序等，在開發(fā)幼兒智力的同時，減少幼兒在過渡環(huán)節(jié)的消極等待。同時，優(yōu)美動聽的旋律可以放松幼兒的心情，減輕幼兒的心理壓力，能為接下來的教學工作做好鋪墊。教師可以在過渡環(huán)節(jié)加入音樂元素，以增強過渡環(huán)節(jié)的趣味性，促使幼兒積極參與。

此外，教師應注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣和生活習慣，將幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)作為契機，有針對性地組織開展相關的活動，以達到豐富過渡環(huán)節(jié)、幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的目的。例如，在午睡前的過渡環(huán)節(jié)，教師可以安排幼兒自主選擇喜歡的繪本進行閱讀，讓幼兒身心放松下來，并給幼兒創(chuàng)設一個安靜的閱讀環(huán)境，在為接下來的午睡做好準備的同時，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

結語

幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)是動態(tài)且復雜的，教師應遵循課程生活化理念，精心設計和安排各個環(huán)節(jié)的活動，合理規(guī)劃各個環(huán)節(jié)的時間比例，避免過度緊湊或松散無序。同時，教師在安排活動時要注意動靜交替，張弛有度，使幼兒在活動過后得到充分休息，從而保持愉悅的身心狀態(tài)。教師還要不斷完善對過渡環(huán)節(jié)的組織，確保一日生活過渡環(huán)節(jié)的順利進行，并充分發(fā)揮每一個環(huán)節(jié)的教育價值，為幼兒創(chuàng)設更為優(yōu)質的成長環(huán)境，以提高幼兒各方面的能力和素質，促進其全面發(fā)展。

（作者單位：東營市東營區(qū)六戶鎮(zhèn)中心幼兒園）