教育信息化2.0時(shí)代幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

任靜

摘要：在教育信息化2.0時(shí)代，幼兒教育信息化建設(shè)受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注，其中幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)成為關(guān)鍵問(wèn)題。文章首先介紹教育信息化2.0時(shí)代背景下，幼兒教育信息化建設(shè)的推進(jìn)情況，以及幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和重要性。然后分析當(dāng)前邳州幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的難題，并提出適合邳州情況的一系列幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略，旨在為教育信息化2.0時(shí)代背景下全國(guó)幼兒教師素養(yǎng)提升，提供具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義的參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0時(shí)代；幼兒教育；邳州；幼兒教師；信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）25-0101-04

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省徐州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題教育信息化專項(xiàng)“教育信息化2.0時(shí)代幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)研究———以邳州為例”（項(xiàng)目編號(hào)：ZX14-21-XX019）研究成果

隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)的不斷升級(jí)也意味著幼兒教師需要掌握的知識(shí)和技能在不斷增加。在此背景下，幼兒教師必須具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)教育信息化2.0時(shí)代的要求。本文以邳州幼兒教育為例，分析幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期推動(dòng)幼兒教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展和幼兒教師素養(yǎng)的全面提升。

一、幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)概述

1.幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的定義

幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)是指在信息化環(huán)境下，幼兒教師能夠熟練掌握信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并取得較為理想教學(xué)效果的能力[1]。信息技術(shù)應(yīng)用涉及軟件、硬件和數(shù)字化等多方面內(nèi)容，這意味著幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，是一種多元復(fù)合能力。幼兒教師要想獲得信息技術(shù)素養(yǎng)，就必須具備以下四種能力。第一，具有基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。幼兒教師應(yīng)能夠熟練使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備等基本信息技術(shù)工具，高效地獲取和處理信息[2]。第二，使用多種教育軟件和教育工具的能力。幼兒教師應(yīng)能夠熟練掌握各類教育軟件和工具的使用原理和方法，并能夠靈活運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估。第三，熟練使用教學(xué)硬件設(shè)備的能力。幼兒教師應(yīng)掌握常用的教學(xué)硬件設(shè)備，如投影儀、電子白板等的使用方法，并能夠熟練操作和維護(hù)這些設(shè)備。第四，設(shè)計(jì)和完成教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化處理能力。幼兒教師應(yīng)掌握數(shù)字化內(nèi)容的制作和處理技能，并能夠設(shè)計(jì)和完成數(shù)字化教育，以保證教學(xué)成效。

2.幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容

（1）必備技能。幼兒教師必須具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能，如開(kāi)關(guān)機(jī)、文件夾瀏覽與管理等。常用的辦公軟件，如PPT、Word、Excel等的使用方法。除此之外，還應(yīng)具備瀏覽并搜索網(wǎng)絡(luò)信息的能力[3]。

（2）教育軟件使用技能。幼兒教師需要具備教育軟件的使用能力，其中包括與學(xué)科相關(guān)的教育軟件，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)軟件的使用能力。還需要掌握教學(xué)資源制作軟件的使用能力，如Flash、Dreamweaver等軟件，以制作出更精美的教學(xué)資源。

（3）教學(xué)硬件設(shè)備的操作技能。除了軟件技能，幼兒教師還需要掌握教學(xué)硬件設(shè)備，如智能白板、多媒體音響設(shè)備、電子書(shū)等的操作技能。幼兒教師要能夠配合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、合理地使用這些硬件設(shè)備，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（4）教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化處理技能。幼兒教師需要具備將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，如制作教學(xué)PPT和教學(xué)視頻等的能力，以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣，更易于幼兒吸收[4]。

3.培養(yǎng)幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的必要性和重要性

（1）必要性。第一，在信息時(shí)代背景下，幼兒教育發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。幼兒教師的信息素養(yǎng)與整個(gè)幼兒園信息化程度有著密切關(guān)系，其不僅是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的迫切需求，也關(guān)系到未來(lái)幼兒教育的發(fā)展方向和質(zhì)量。幼兒園信息化的程度將會(huì)影響幼兒教育水平，以及幼兒園在社會(huì)中的地位等。第二，幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)對(duì)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。只有幼兒教師具備了信息技術(shù)素養(yǎng)，其才能更好地適應(yīng)信息時(shí)代，更好地提高幼兒教育質(zhì)量和效果。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)很有必要性。

（2）重要性。隨著信息技術(shù)的不斷普及，信息化已成為現(xiàn)代幼兒教育的重要改革方向[5]。在此背景下，培養(yǎng)幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)就顯得尤為重要。第一，開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)，可以幫助幼兒教師更好地適應(yīng)信息時(shí)代的到來(lái)，使幼兒教師能夠滿足教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)要求。第二，開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)，可以幫助幼兒教師嘗試新的教學(xué)方式和方法，提高幼兒教師的授課能力。第三，開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)，可以幫助幼兒教師更好地利用現(xiàn)有教育資源，為幼兒提供更加多元化、更豐富的教育內(nèi)容。

二、教育信息化2.0時(shí)代邳州幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的難題

1.幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)整體水平較低

在教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育革新的有力支撐，對(duì)幼兒教育工作者而言，信息技術(shù)素養(yǎng)的提高非常必要[6]。幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平直接決定著幼兒教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。在邳州幼兒園，幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)整體水平還有待提高。具體表現(xiàn)為，部分幼兒教師基本計(jì)算機(jī)操作技能較為薄弱，無(wú)法在課堂上準(zhǔn)確使用計(jì)算機(jī)展示教學(xué)內(nèi)容等。部分幼兒教師對(duì)于常用的辦公軟件，如Word、Excel、PPT等的使用不熟練。另外，邳州幼兒園智能白板的整體使用率較低。這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響，如不能及時(shí)、高效地展示教學(xué)內(nèi)容會(huì)影響教學(xué)效果，不能熟練運(yùn)用辦公軟件會(huì)耗費(fèi)教師制作課件的時(shí)間，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量等。

2.幼兒教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景較為單一

在邳州的幼兒園中，幼兒教師缺乏多樣化和創(chuàng)新性的信息技術(shù)應(yīng)用案例。例如，部分幼兒教師在PPT制作、多媒體音響設(shè)備的使用，以及校外科普課程的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面缺少創(chuàng)新性的思維和方法。這會(huì)在一定程度上限制信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用和教學(xué)效果的提升[7]。

3.幼兒教師之間的互動(dòng)與交流不足

在教育信息化2.0時(shí)代，幼兒園教師之間的交流與互動(dòng)不足，會(huì)限制幼兒教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。在邳州幼兒園中，幼兒教師習(xí)慣于依靠自己的摸索或者通過(guò)一些課外學(xué)習(xí)資源來(lái)了解信息技術(shù)應(yīng)用的方法和技巧，缺少與同事的必要交流與合作。這使得幼兒教師無(wú)法積累更多的信息技術(shù)應(yīng)用案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用方面得不到提高。

三、教育信息化2.0時(shí)代邳州幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.制訂幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃

幼兒園可根據(jù)本園幼兒教師的實(shí)際情況制訂有針對(duì)性、實(shí)效性的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，并明確不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。這不僅能幫助幼兒教師更好地掌握所需技能，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，還可以為教育信息化2.0時(shí)代下的幼兒教育工作者提供有力保障[8]。幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃主要包括以下幾方面內(nèi)容。第一，需求調(diào)研。在制訂計(jì)劃之前，幼兒園要先進(jìn)行一定的調(diào)研，以充分了解本園幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求，以及所面臨的問(wèn)題和困難。第二，目標(biāo)分析。幼兒園要根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確定有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。例如，幼兒園可針對(duì)新手教師，制訂基礎(chǔ)課程的授課計(jì)劃，包括基礎(chǔ)操作技能的學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的使用等內(nèi)容。針對(duì)有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師，制訂進(jìn)階課程的培訓(xùn)計(jì)劃，包括高級(jí)教學(xué)軟件使用及教學(xué)案例的分析等。第三，制定培養(yǎng)方案。幼兒園可根據(jù)幼兒教師的實(shí)際情況，選定具體的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，組織幼兒教師進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)。第四，評(píng)估效果。幼兒園要對(duì)幼兒教師的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)將其反饋給幼兒教師本人和計(jì)劃制訂者，以便及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容和方向，不斷改善培養(yǎng)效果。幼兒園在制訂幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要綜合考慮多種因素，以確保計(jì)劃的實(shí)效性、針對(duì)性和可操作性，并能滿足幼兒教育信息化時(shí)代的培養(yǎng)要求，有效提高幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而為幼兒的全面健康成長(zhǎng)提供有效保障。

2.開(kāi)展針對(duì)性的信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)

幼兒園需要針對(duì)不同幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，組織開(kāi)展有針對(duì)性的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)還應(yīng)針對(duì)幼兒教師常用的教學(xué)資源和教學(xué)工具，如PPT、Word、Excel、智能白板、Touchscreen等開(kāi)展。另外，幼兒園要將學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)納入到培訓(xùn)計(jì)劃中，以保證幼兒教師之間有相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，從而使所有幼兒教師的信息技術(shù)水平都能得到提高。針對(duì)性的信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)主要包括以下幾方面內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)課程培訓(xùn)。幼兒園一方面可以將信息技術(shù)基礎(chǔ)課程列入培訓(xùn)計(jì)劃，讓幼兒教師掌握基本的電腦使用技能，如電腦開(kāi)關(guān)機(jī)、文件管理、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等，另一方面可以進(jìn)行教學(xué)軟件，如PPT、Word、Excel等常用教學(xué)軟件使用的培訓(xùn)[9]。第二，高級(jí)課程培訓(xùn)。幼兒園可以針對(duì)有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的幼兒教師開(kāi)展高級(jí)課程培訓(xùn)，如智能白板使用技巧、Touchscreen操作方法等，以此讓這部分幼兒教師在相關(guān)教具的使用上能夠更加得心應(yīng)手。第三，實(shí)踐操作指導(dǎo)。在學(xué)完每門(mén)課程之后，幼兒園都要給幼兒教師提供一定的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓幼兒教師可以通過(guò)實(shí)踐操作鞏固所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。第四，交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。幼兒園要積極組織幼兒教師開(kāi)展交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒教師可以在互相交流和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。幼兒園還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)QQ群、微信群等多種形式的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，促進(jìn)幼兒教師之間的交流。開(kāi)展有針對(duì)性的信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)是非常必要的，可以讓幼兒教師迅速掌握相關(guān)技能，并學(xué)會(huì)使用相關(guān)教學(xué)軟件提高教學(xué)效率和質(zhì)量。而且，在學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，幼兒教師之間可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，從而使整個(gè)教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景讓教師嘗試

幼兒教師有必要在教育信息化的應(yīng)用方面進(jìn)行積極嘗試，并通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化、有趣味的信息技術(shù)應(yīng)用方案拓寬幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，以呈現(xiàn)出更好的教育教學(xué)效果。在教育教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師可以嘗試采用以下幾種措施拓寬幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景。第一，制定多樣化、有趣味的信息技術(shù)應(yīng)用方案。幼兒教師可針對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，采用有趣、生動(dòng)的方式設(shè)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用方案。例如，幼兒教師可鼓勵(lì)幼兒通過(guò)制作視頻、PPT等方式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。這可以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的自我表現(xiàn)力和溝通能力提高。第二，開(kāi)展多媒體教學(xué)。幼兒教師可使用多媒體設(shè)備開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以幫助幼兒更加深入地理解相關(guān)知識(shí)。例如，在向幼兒傳授園藝知識(shí)時(shí)，幼兒教師可以用投影儀展示植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒更加直觀地了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律[10]。設(shè)計(jì)多樣化、有趣味的信息技術(shù)應(yīng)用方案，以及使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以拓寬幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，使幼兒園的教育教學(xué)變得更加生動(dòng)，讓幼兒更容易理解和接受知識(shí)，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)。

4.建立幼兒教師之間的互動(dòng)交流平臺(tái)

針對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中幼兒教師缺乏資源以及幼兒教師之間的互動(dòng)較少等問(wèn)題，幼兒園可通過(guò)建立幼兒教師之間的互動(dòng)交流平臺(tái)予以解決。幼兒教師互動(dòng)交流平臺(tái)既可以為幼兒教師個(gè)人提供技術(shù)上的指導(dǎo)，又可以促進(jìn)幼兒教師之間的互動(dòng)和溝通。幼兒園可以建立如下形式的幼兒教師互動(dòng)交流平臺(tái)，來(lái)促進(jìn)幼兒教師之間的溝通交流。第一，建立幼兒教師網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，幼兒教師之間可以互相分享信息技術(shù)應(yīng)用的心得和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。第二，組織開(kāi)展教學(xué)展示及評(píng)比活動(dòng)。幼兒園可以邀請(qǐng)其他園區(qū)的幼兒教師來(lái)本園觀看本園幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用課程或作品，并進(jìn)行評(píng)比，以激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)造性及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。幼兒園可以組織開(kāi)展各種互動(dòng)交流活動(dòng)，如教師培訓(xùn)、專家指導(dǎo)等，以促進(jìn)幼兒教師與相關(guān)專家、學(xué)者及教師的交流，從而有效提高本園幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。幼兒園為幼兒教師之間搭建溝通交流平臺(tái)，可以有效改善幼兒教師之間信息資源共享不及時(shí)和交流較少等問(wèn)題，有助于促進(jìn)幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。另外，這些平臺(tái)還有助于增強(qiáng)幼兒教師之間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高幼兒教師的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。

四、教育信息化2.0時(shí)代幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的前景展望

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)更加全面、生動(dòng)的教學(xué)[11]。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用更為便捷、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，更加豐富的教學(xué)資源和更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)計(jì)，從而讓幼兒教育變得更加活潑、高效，讓教學(xué)過(guò)程變得更有趣、生動(dòng)，讓幼兒能夠更愉快、自信地學(xué)習(xí)。

2.提高教育教學(xué)效果

一方面，幼兒教師可以借助信息技術(shù)，生動(dòng)、形象地展示所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。另一方面，信息技術(shù)能為幼兒提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。另外，信息技術(shù)還可以幫助幼兒教師更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而制定有效的個(gè)性化輔導(dǎo)和教育方案。

3.實(shí)現(xiàn)信息化管理

一方面，幼兒教師可以通過(guò)使用信息化管理軟件，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人信息等進(jìn)行管理。這可以幫助幼兒教師及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握幼兒的整體情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。另一方面，幼兒教師可以借助信息化管理軟件，更好地協(xié)調(diào)教育資源，以使教學(xué)質(zhì)量和教育效果得到提升。另外，幼兒教師還可以通過(guò)使用云平臺(tái)等工具，方便、快捷地分享教育資源，開(kāi)展多端協(xié)同教學(xué)等，從而有效提高教學(xué)效率和效果[12]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育信息化2.0時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為引領(lǐng)教育變革的有力支撐，幼兒教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，也應(yīng)不斷向信息化邁進(jìn)。要想推進(jìn)幼兒園的信息化教育進(jìn)程，提升幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，一方面，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前時(shí)代培養(yǎng)幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性和緊迫性，并將其作為教育改革的重要方向。另一方面，幼兒園應(yīng)積極落實(shí)信息技術(shù)的培訓(xùn)、交流和應(yīng)用等，以保證幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)早日達(dá)成。

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Research on the Cultivation of Information Technology Literacy of Preschool Teachers in the Era of Education Informatization 2.0

———Taking Pizhou as an Example

Ren Jing

（Yunhe Teachers College， Jiangsu Province， Xuzhou 221300， China ）

Abstract： In the era of educational informatization 2.0， the construction of early childhood education informatization has received more and more widespread attention， among which the cultivation of information technology literacy for early childhood teachers has become a key issue. The article first introduces the progress of information technology construction in early childhood education under the background of Education Informatization 2.0， as well as the necessity and importance of cultivating information technology literacy for early childhood teachers. Then analyzed the current challenges faced by the cultivation of information technology literacy among preschool teachers in Pizhou， and proposed a series of information technology literacy cultivation strategies suitable for the situation in Pizhou. The aim is to provide important theoretical and practical references for improving the literacy of preschool teachers nationwide in the context of educational informatization 2.0.

Key words： education informatization 2.0 era； early childhood education； pizhou； preschool teachers； information technology literacy