學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)策略淺談

楊帆

［摘 要］班級管理包括諸多內(nèi)容，德育管理是核心組成部分。班主任圍繞學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)展開積極探索，能夠形成豐富教育動力。學(xué)生德育素養(yǎng)有差距，班主任要做好學(xué)情調(diào)查，針對不同群體學(xué)生現(xiàn)實需求做出德育應(yīng)對，從而有效培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)基礎(chǔ)，形成最為合理的教育應(yīng)對策略。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)班級管理；班主任；德育素養(yǎng)

［中圖分類號］ G625 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）24-0093-03

班主任執(zhí)行德育管理策略時，要充分考慮學(xué)生身心現(xiàn)實需求，做出針對性布設(shè)和組織，這樣才能夠順利啟動德育管理計劃。在具體操作過程中，班主任要營造良好德育管理氛圍，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，組織更多實踐性活動，以有效培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。小學(xué)生德育素養(yǎng)基礎(chǔ)存在較大差距，班主任在執(zhí)行德育策略時，要遵循因材施教原則，根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)做出創(chuàng)新組織，滿足更多學(xué)生健康成長需求。

一、展開學(xué)情調(diào)查，設(shè)定德育素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃

學(xué)生年齡較小，其思想不夠穩(wěn)定，可塑性強(qiáng)，設(shè)計班級德育管理時，班主任需要充分掌握學(xué)情信息，對不同群體學(xué)生實際表現(xiàn)做出客觀評估，以便做出對應(yīng)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力。德育素養(yǎng)培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，班主任需要有充分的耐心，對學(xué)生展開深入細(xì)致的思想工作，以積極心理作為調(diào)動手段，讓學(xué)生自然產(chǎn)生進(jìn)步要求，并在主動接受的基礎(chǔ)上完成德育素養(yǎng)成長目標(biāo)。

班級德育管理要有明確的計劃和目標(biāo)設(shè)定。班主任進(jìn)行學(xué)情調(diào)查時，要做好對接處理，針對學(xué)生的思想基礎(chǔ)做出布設(shè)和組織，這樣才能形成良性管理機(jī)制。在進(jìn)行學(xué)情調(diào)查時，班主任要做好幾個方面的工作：其一，學(xué)生思想品德處于不同層級，班主任需要做出科學(xué)評估，不能只看表象，要從更深層角度展開發(fā)掘和思考，為歸類設(shè)計做好鋪墊。其二，學(xué)生個性差異較大，這是最需要關(guān)注的因素。性格有差異，這是最為正常的表現(xiàn)，不能將個性與品德畫等號，需要看到學(xué)生的積極追求，這樣的學(xué)情分析才是最為科學(xué)的。其三，學(xué)情分析不能將學(xué)生分成三六九等，這是不科學(xué)的，要根據(jù)學(xué)生的特點做出隱性歸類，以便在執(zhí)行德育管理計劃時作為參考。

班級德育管理要掌握學(xué)情。在設(shè)計德育素養(yǎng)培養(yǎng)計劃時，班主任還需要考慮制約因素。首先，學(xué)生思想品質(zhì)基礎(chǔ)存在差異性，班主任要做好針對性分析，在設(shè)計德育素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制時以此為參考。其次，學(xué)校德育管理范圍是大環(huán)境，班級德育管理需要和學(xué)校形成對接，才能建立良性德育管理氛圍。最后，班級德育管理還要考慮學(xué)生家庭教育現(xiàn)實，班主任需要和學(xué)生家長達(dá)成更多共識，形成家校無縫對接管理，這樣才能建立完善的德育管理機(jī)制。

學(xué)情調(diào)查十分關(guān)鍵，這是德育管理的最重要制約因素。學(xué)生存在個體差異，符合客觀現(xiàn)實，班主任執(zhí)行德育管理計劃，要充分考慮學(xué)生個體差異，踐行主體教育理念。德育管理有多種制約因素，班主任要統(tǒng)籌考慮。學(xué)情、教情是班級德育管理和素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件，班主任要做充分分析，這樣才能給學(xué)生提供更多實踐體驗的機(jī)會，滿足學(xué)生健康成長需要。

二、整合教育資源，推出德育素養(yǎng)培養(yǎng)方案

班主任是班級管理核心。執(zhí)行德育管理計劃時，需要做好德育資源的整合工作，為班級德育管理提供更多信息支持。德育管理關(guān)涉內(nèi)容非常廣泛，教師需要從更多角度思考，對學(xué)生品德基礎(chǔ)做調(diào)查，打通更多教育素材來源通路，為班級德育管理提供更多內(nèi)容支持。學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生、教師與家長，這些關(guān)系的科學(xué)構(gòu)建，都可能是德育管理資源的來源基礎(chǔ)。作為班主任，需要有統(tǒng)籌設(shè)計意識，充分關(guān)注學(xué)生健康成長需求，對德育管理資源做優(yōu)化處理，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件。

學(xué)校層面，班級德育管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個組成部分，班級德育管理需要對接學(xué)校政策，在整合管理內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)校整體工作要求和規(guī)劃，從中獲取更多管理素材。家庭層面，家庭教育不可或缺。由于家庭教育環(huán)境存在差異性，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對家庭教育資源做整合分析，以便做出積極應(yīng)對。社會層面，班級德育管理與社會存在某種關(guān)聯(lián)和聯(lián)系，教師需要對此有理性思考，展開廣泛的對接設(shè)計，這樣才能夠產(chǎn)生豐富的融合效果。學(xué)生是教育主體，班主任在設(shè)計班級德育管理策略時，要充分征詢學(xué)生意見，針對思想實際推出教育規(guī)劃，以提升教育適合性。

德育管理內(nèi)容呈現(xiàn)方式有很多，書面材料、媒體材料、活動形式、組織結(jié)構(gòu)、評價手段、輔助形式等，班主任需要做出整合處理，以提升班級德育管理品質(zhì)。如書面材料的搜集，班主任要對教育方針策略、教學(xué)內(nèi)容、案例材料等做研究，針對班級管理實際做出取舍，推出更多德育管理活動。又如媒體材料，這是電子化的材料，具有動態(tài)性特點，電子信息呈現(xiàn)形式更為靈動，可以是圖片，也可以是視頻，還可以是動畫等。學(xué)生對這些教育素材更有感覺，班主任需要做出針對性搜集和處理，讓學(xué)生自然接受這些信息。再如活動形式，教師利用主題班會、演講、辯論等形式做推介，也可以借助網(wǎng)絡(luò)展開信息共享，或者是網(wǎng)絡(luò)互動等，都能夠創(chuàng)造教育契機(jī)。

班主任從學(xué)生思想實際出發(fā)，搜集整理更多教育素材資源，為班級德育管理提供輔助，能夠?qū)W(xué)生思想形成多重觸動，讓學(xué)生在主動思考中建立正確認(rèn)知。教師推出完善的教育方案，能夠建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路線，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有一定輔助作用。學(xué)生對教師說教有一定排斥性，如果教師能夠推出一些靈動的教育活動，勢必能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

三、營造管理氛圍，啟動德育素養(yǎng)培養(yǎng)程序

班級德育管理程序啟動后，班主任要借助多種輔助手段，創(chuàng)設(shè)適合的管理氛圍，以順利啟動德育素養(yǎng)培養(yǎng)程序，給更多學(xué)生帶來學(xué)習(xí)成長的機(jī)會。德育素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是心理健康教育。班主任要走進(jìn)學(xué)生心底，與學(xué)生展開多種形式的交流活動，真正取得學(xué)生的信任，這樣才能建立良好管理氛圍，找到德育管理的正確通路。學(xué)生有個性追求，其性格存在差異性，班主任在學(xué)情整合時，要對學(xué)生心理做科學(xué)分析，找到應(yīng)對之策。

德育管理有比較完善的機(jī)制，班主任在具體執(zhí)行計劃時，要關(guān)注班級氛圍的營造，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到狀態(tài)之中。班級管理需要培養(yǎng)學(xué)生的向心力，班主任不僅要發(fā)揮人格魅力作用，還需要有更完善的制度設(shè)置，用制度來約束，用愛心來凝聚。如班級紀(jì)律執(zhí)行制度管理時，班主任設(shè)置管理小組，平時負(fù)責(zé)記錄班級紀(jì)律執(zhí)行情況，并定期做歸結(jié)公示，要求全部學(xué)生監(jiān)督，及時修正存在的問題。對一些特殊個案，班主任則要親自解決，對具體情況做具體分析，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

為對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，班主任要設(shè)定學(xué)生成長檔案管理機(jī)制，在班級內(nèi)成立“成長檔案管理小組”，對每一個學(xué)生平時表現(xiàn)做觀察和記錄。班主任定期公示檔案內(nèi)容，或者是讓學(xué)生自行進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，隨時查閱檔案內(nèi)容，有什么疑問可以隨時提出。成長檔案記錄信息更為全面，學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想動態(tài)、好人好事、活動成績等內(nèi)容，都屬于成長檔案的數(shù)據(jù)選擇，班主任應(yīng)要求檔案管理小組及時做數(shù)據(jù)更新處理，讓每一個學(xué)生的表現(xiàn)都能夠體現(xiàn)在檔案數(shù)據(jù)之中。為獲得家長的支持，班主任還可以邀請家長參閱學(xué)生成長檔案內(nèi)容，對相關(guān)操作提出建議和意見。

班主任推出班級常規(guī)管理機(jī)制，設(shè)計成長檔案，都是圍繞學(xué)生主體展開的德育管理措施。學(xué)生對這些措施有更高認(rèn)同感，自然會主動參與其中，關(guān)注自己的一言一行，并及時做出反思和糾正，這對進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。特別是健康成長檔案管理措施，能夠全面理性反映學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，具有更為科學(xué)的助學(xué)作用。

四、創(chuàng)新師生關(guān)系，提升德育素養(yǎng)培養(yǎng)品質(zhì)

德育管理包含諸多內(nèi)容，班主任要從不同角度展開思考和組織，讓德育管理程序順利落實，給更多學(xué)生帶來健康成長的機(jī)會。建立新型師生關(guān)系，是教師一直以來的目標(biāo)追求，但因為多種主客觀因素的存在，這個目標(biāo)一直無法達(dá)成。新課程改革以來，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位成為主流共識，班主任執(zhí)行班級管理計劃時，要圍繞學(xué)生實際需要做出規(guī)劃和調(diào)度，為新型師生關(guān)系的建立創(chuàng)造良好條件。

如班主任與學(xué)生談話，這是班級管理中應(yīng)用最多的管理方法。一般情況下，學(xué)生與班主任對話，大多是處于被動地位，學(xué)生不敢發(fā)表自己的意見，一味被班主任“訓(xùn)斥”，談話成為“訓(xùn)話”。這當(dāng)然是學(xué)生不愿意接受的交流形式。為此，班主任需要做出改進(jìn)處理，不妨對談話環(huán)境做出改變。首先是找到比較適合的談話環(huán)境，教室內(nèi)、操場上、花園里，相對較為僻靜的地方，都可以成為談話的場所，而且比辦公室更為合適。其次，要給學(xué)生更多話語權(quán)，讓學(xué)生多說多問，這樣才能消除學(xué)生的消極自卑心理。最后，班主任要根據(jù)實際情況，多找一些“觀眾”參與進(jìn)來，這樣可以消除學(xué)生的心理障礙。班主任還需要做出引導(dǎo)，讓學(xué)生多發(fā)言，給學(xué)生主動說話的機(jī)會。

班級管理需要師生共同參與，因此，對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)最為重要。班主任要建立動態(tài)班級管理機(jī)制，讓更多學(xué)生進(jìn)入到班級管理階層，利用責(zé)任作為管理調(diào)度，讓更多學(xué)生能夠參與班級決策活動，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。如成立多種職能管理小組，對班級管理工作做細(xì)化處理，讓每一個學(xué)生都能夠有機(jī)會體驗班級管理過程。在組建班級干部隊伍時，班主任設(shè)計毛遂自薦環(huán)節(jié)，從而成功激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)生能夠在班級管理中找到位置，接受更多思想歷練，效果會更為豐富。

班主任與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，需要更多實踐行動來支持。班主任要放下“架子”，與學(xué)生打成一片，在更多互動交流中了解學(xué)生想法，為準(zhǔn)確施教創(chuàng)造良好條件。班級管理事務(wù)龐雜，需要處理的內(nèi)容眾多，自然需要更多學(xué)生的參與。班主任主動邀請學(xué)生進(jìn)入管理階層，不僅給學(xué)生帶來更多管理體驗，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好行為意識，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)實踐中找到思想成長機(jī)會。

五、推出實踐活動，實現(xiàn)德育素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生對實踐性活動有特殊參與興趣，班主任對此要有正確把握，組織投放更多德育性質(zhì)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中建立德育素養(yǎng)基礎(chǔ)。公益宣傳活動、校園文化建設(shè)活動、班級管理活動、生活觀察活動、社會調(diào)查活動等，都屬于德育素養(yǎng)培養(yǎng)范疇，班主任要做好整合處理，讓這些活動成為德育管理的重要實踐契機(jī)。如果有需要，班主任要與學(xué)生一起活動，在實際操作過程中促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的成長。

班主任在對實踐性活動進(jìn)行設(shè)計時，不妨征詢一部分學(xué)生的意見，或者是讓更多學(xué)生家長參與其中，開展更多親子活動，這樣可以成功調(diào)動學(xué)生參與熱情。如班級文化娛樂活動，這是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，班主任在設(shè)計和組織活動時，要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，征詢學(xué)生意見，成立活動管理小組，讓學(xué)習(xí)骨干作為管理成員，由管理小組具體組織設(shè)計活動程序，推出活動方案。在整個操作過程中，班主任應(yīng)與學(xué)生一起研究活動程序，共同提出一些意見和建議，讓學(xué)生做活動組織，選出活動主持人，具體落實活動目標(biāo)。這樣，學(xué)生的參與熱情就會高漲，促使活動順利展開，從而獲得理想德育管理成效。

如家訪活動，這是很多學(xué)生比較畏懼的事情，他們害怕班主任會向家長“告黑狀”。為此，班主任要做出規(guī)劃調(diào)整，讓學(xué)生全程參與家訪活動，并主動詢問學(xué)生的意見，對家訪組織程序做調(diào)整。學(xué)生參與到活動之中，不僅能夠掌握活動進(jìn)程，還能夠參與討論，發(fā)表自己的看法。在改進(jìn)應(yīng)對策略設(shè)計時，班主任可要求學(xué)生主動介入，與家長一起展開互動交流，將家訪變成“三方會談”，這樣，學(xué)生接受起來就不會存在障礙，調(diào)動效果會更為突出。

德育管理活動形式眾多，班主任需要做出規(guī)劃和篩選，針對班級管理實際需要做出調(diào)整，特別是吸收學(xué)生的意見，讓學(xué)生主導(dǎo)活動程序等。學(xué)生成為活動的設(shè)計者、組織者，自然能夠建立主人翁精神，在不斷體驗反思中建立嶄新認(rèn)知。

學(xué)生年齡較小，思想品質(zhì)具有更強(qiáng)可塑性，班主任要有高度負(fù)責(zé)的精神，對學(xué)生身心基礎(chǔ)做出科學(xué)評估，針對性設(shè)計德育管理策略，讓更多學(xué)生能夠獲得成長的機(jī)會。學(xué)情調(diào)查、氛圍營造、關(guān)系構(gòu)建、活動組織，都是豐富的德育管理契機(jī)，班主任教師要有主動應(yīng)對的意識，從學(xué)生現(xiàn)實出發(fā)展開設(shè)計和組織，讓德育素養(yǎng)培養(yǎng)成為班級管理的主要目標(biāo)追求。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張冰倩.試談小學(xué)班主任工作的有效策略：巧用學(xué)生的錯誤? 成就“美麗”的班級[J].求知導(dǎo)刊，2021（26）：20-21.

[2] 張宏雄.德育在小學(xué)班級管理工作中的滲透策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（16）：101-102.

[3] 錢曉漪.大愛無疆，始于點滴：淺談小學(xué)班主任的多元化角色[J].學(xué)苑教育，2021（16）：9-10.

（責(zé)編 韋淑紅）