創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制與路徑

陳川　吳丹

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的源動(dòng)力，是加快推進(jìn)教育與就業(yè)統(tǒng)合發(fā)展的重要引擎，也是推動(dòng)高等教育綜合改革，促進(jìn)大學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。文章采用理論分析和實(shí)證研究相結(jié)合的形式，闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制與路徑，探究如何有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意向；影響機(jī)制

“堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”“提升國家創(chuàng)新體系整體效能，形成具有全球競爭力的開放創(chuàng)新生態(tài)”等論述，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新征程、新階段、高起點(diǎn)開展工作提供了根本遵循。

創(chuàng)新是引領(lǐng)社會發(fā)展的第一動(dòng)力，也是我國建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)重任，開發(fā)和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

一、“革故鼎新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沁潤影響

（一）教育層面

從教育層面分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于高校特色實(shí)踐課程，是結(jié)合高校定位設(shè)計(jì)出的與學(xué)生相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識融入大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，推動(dòng)大學(xué)生在多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中提高思維能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用體現(xiàn)在課堂教學(xué)、校內(nèi)模擬和社會實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，從一定程度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平對大學(xué)生創(chuàng)新意向具有深刻的影響。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)切實(shí)拓寬了大學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以幫助大學(xué)生形成正確的、客觀的就業(yè)認(rèn)知與判斷，推動(dòng)大學(xué)生向更多維度的就業(yè)方向發(fā)展。

（二）教學(xué)層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效開發(fā)和研究，能促進(jìn)教師專業(yè)意識的形成和專業(yè)技能的提高。教師職業(yè)素養(yǎng)越高，大學(xué)生辯證看待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度越理性，在就業(yè)選擇和執(zhí)行過程中沖動(dòng)性與盲目性就越低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效反映了大學(xué)生群體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)水平，也充分體現(xiàn)了大學(xué)生對活動(dòng)的思考成果和內(nèi)化程度，更對教學(xué)目標(biāo)、課程規(guī)劃、教學(xué)方式和評價(jià)手段提供了改革方向，所以高校要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性和先進(jìn)性。

（三）主體方面

大學(xué)生作為教育的主體，基于計(jì)劃行為理論視角而言，從大學(xué)生的態(tài)度能預(yù)估其意向和認(rèn)知，從而進(jìn)一步解釋其行為。在現(xiàn)階段，我國高等教育體系中，大學(xué)生的主觀能動(dòng)性與教育的實(shí)效性成正相關(guān)，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的看法與態(tài)度標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，對教育內(nèi)容的評價(jià)判斷也體現(xiàn)出對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)內(nèi)容與形式越豐富，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性越高，對職業(yè)規(guī)劃、人生方向、職業(yè)價(jià)值觀也能夠提出中肯的意見，這標(biāo)志著大學(xué)生通過主動(dòng)探究能積極地、主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)和探究中形成“提取—分析—?dú)w納—反思”的思維方式，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信，有計(jì)劃、有目的地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識重構(gòu)和探究，從而生成創(chuàng)業(yè)意向，為未來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、“別出心裁”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色體系

（一）開辟創(chuàng)業(yè)學(xué)院，打造特色樣板

第一，高校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)“課程—實(shí)踐—競賽—平臺”全過程管理服務(wù)，重點(diǎn)打造“五創(chuàng)”融合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立教育、智能、文創(chuàng)、健康等特色鮮明的創(chuàng)客空間，以智能教育、生命健康、文化創(chuàng)意為特色，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

第二，高校要打造基于科學(xué)測評的大學(xué)生成長與項(xiàng)目發(fā)展全過程跟蹤信息系統(tǒng)，將“能力測評—教學(xué)模塊—競賽培育—項(xiàng)目管理—資源對接”等融入平臺，全方位評測大學(xué)生能力與素質(zhì)，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展。

第三，高校要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)?！獙W(xué)部—院系”扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師績效激勵(lì)和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)體系，推動(dòng)形成學(xué)部、院系各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式，集成原本分散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能，整合課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，更加科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，高校要大力統(tǒng)籌教學(xué)改革、實(shí)踐訓(xùn)練、項(xiàng)目孵化、人才培育等特色工作，將課程教學(xué)與學(xué)院定位相結(jié)合，開辟出符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

（二）產(chǎn)教交互融合，構(gòu)建育人體系

第一，高校要積極推進(jìn)課程思政建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，把思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造貫穿教學(xué)全過程，同時(shí)建設(shè)體現(xiàn)高校特色的課程，培養(yǎng)學(xué)生“敢闖會創(chuàng)”的本領(lǐng)和家國情懷。

第二，高校要立項(xiàng)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，探索構(gòu)建“通識課程+特色課程+專創(chuàng)融合+拓展課程”層層遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，聚焦通識課重點(diǎn)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)本科生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全覆蓋，探索以團(tuán)隊(duì)合作、案例教學(xué)、同學(xué)互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂為主的創(chuàng)新授課方式，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育由知識傳授向?qū)嵺`體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，以情景演示、自主探究、項(xiàng)目合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等推動(dòng)課程改革。

第三，高校要推進(jìn)“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合；注重拓展課程建設(shè)，連接課堂內(nèi)外，助力項(xiàng)目孵化；注重教學(xué)模式創(chuàng)新，建立“企業(yè)家+教師”共同授課、“校內(nèi)課堂+校外實(shí)踐”聯(lián)動(dòng)推進(jìn)、“線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)”一體化等教學(xué)模式。

（三）校企校地合作，服務(wù)地方發(fā)展

第一，高校要深入實(shí)施國家級、市級、校級三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃體系，秉持“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程”的原則，推行“單輪運(yùn)行、多級遴選”的項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制，采用校院兩級管理機(jī)制，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和活動(dòng)全覆蓋。

第二，高校要舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育周，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)論壇、研究生科研創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇、國家級賽事參賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會等系列活動(dòng)，全方位展示、交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。如打造“時(shí)代極客、師大創(chuàng)造”校園主題日、“創(chuàng)意集市”學(xué)生科創(chuàng)作品展、“大咖教你做科創(chuàng)”慕課等科創(chuàng)品牌項(xiàng)目，為師生搭建展示各領(lǐng)域前沿理論和最新技術(shù)的交流平臺。

第三，高校要與地方政府開展深度合作，建設(shè)教育振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開展教育振興等公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。如成立“雙創(chuàng)”聯(lián)盟，構(gòu)建“大學(xué)—社區(qū)—中小學(xué)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈。

三、“四大路徑”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量推進(jìn)

（一）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，全面發(fā)展

作為社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長過程中具有創(chuàng)造力的群體，大學(xué)生要在教學(xué)改革的浪潮中大膽探索，盡情展示，釋放全新的思想和理念。高校應(yīng)提高思想站位，積極引導(dǎo)大學(xué)生在“敢闖”的同時(shí)“會創(chuàng)”，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，明確制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，緊抓課程資源整合，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，大力推進(jìn)政策落地，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)等，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新的交互樣態(tài)。

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)注重教育應(yīng)用和引領(lǐng)方向，構(gòu)建具有地區(qū)特色、社會互動(dòng)的人才循環(huán)培養(yǎng)體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)立足大學(xué)生實(shí)際，尊重個(gè)體訴求，根據(jù)大學(xué)生性格、背景、能力等差異，因材施教、因勢利導(dǎo)，實(shí)行分類分層指導(dǎo)，并針對不同創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生實(shí)行不同的培養(yǎng)模式，構(gòu)建全面的、多維的教育體系。第一層次，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和規(guī)劃納入全體大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，促使大學(xué)生全面接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有基本認(rèn)識。第二層次，高校要推進(jìn)專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)課程，開發(fā)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”理論選修課程，給大學(xué)生選擇的空間與平臺，拓展大學(xué)生的專業(yè)課知識，實(shí)現(xiàn)教材、專業(yè)、行業(yè)的一體化。第三層次，高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)對口孵化扶植式培養(yǎng)，通過在創(chuàng)業(yè)學(xué)院、孵化園開設(shè)實(shí)踐課程，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)能力，并針對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求，采取“雙師”指導(dǎo)方式，由校內(nèi)專業(yè)課教師和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)幫扶，實(shí)行“多對一”的專業(yè)輔導(dǎo)。

（二）協(xié)調(diào)為基，協(xié)同共育

高校要正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人過程，科學(xué)地開發(fā)、建設(shè)共育體系，實(shí)現(xiàn)家校社一體化教育結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高校要強(qiáng)力推動(dòng)“集群式”專業(yè)建設(shè)，突破傳統(tǒng)專業(yè)的界限，將自動(dòng)化、機(jī)械工程等傳統(tǒng)專業(yè)組建為智能制造專業(yè)群，設(shè)置新的課程體系，使各專業(yè)與群內(nèi)交叉專業(yè)的知識體系無縫對接。高校還要依托信息技術(shù)，構(gòu)建智能平臺，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓不同專業(yè)、不同層次的大學(xué)生匯聚一堂，使大學(xué)生在項(xiàng)目、競賽、實(shí)踐中，提高跨界和跨域的協(xié)調(diào)能力，并聚焦大學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)調(diào)意識，明確課程思政方向。另外，教師應(yīng)提高思想站位，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平，形成以教學(xué)部門為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理方式。

（三）綠色導(dǎo)向，長效發(fā)展

當(dāng)前，國家對生態(tài)文明建設(shè)提出了更高的要求和更熱切的期盼。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要自覺將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展交互融合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色圈、生態(tài)圈和共享圈，全面推進(jìn)綠色發(fā)展，將綠色經(jīng)營理念厚植學(xué)生內(nèi)心。綠色發(fā)展是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，也是高校生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵，高校必須重新審視人與自然、產(chǎn)業(yè)與自然、發(fā)展與自然的辯證關(guān)系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入綠色發(fā)展理念，梳理人與自然和諧共生的發(fā)展路徑，引導(dǎo)大學(xué)生形成熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境、綠色發(fā)展的良好意識與習(xí)慣。

（四）兼容并蓄，開放有度

第三次科技革命的到來，對高校教育理念與辦學(xué)方向產(chǎn)生重大影響，它以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以新材料科技為基礎(chǔ)，以新能源開發(fā)為側(cè)重，以空間科技為延伸，以生命科技為終點(diǎn)，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，讓教育進(jìn)入新的里程。

高校必須積極應(yīng)對教育改革，面向未來，面對挑戰(zhàn)，主動(dòng)作為，積極謀劃。同時(shí)，在縱向深入和橫向延伸中，高校要讓育人與育才緊密結(jié)合，確定人才培養(yǎng)定位，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，改善教育機(jī)制，優(yōu)化教育方法，科學(xué)管理大學(xué)生，充分挖掘和整合教育資源，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)中深入領(lǐng)會企業(yè)家精神、工匠精神、契約精神，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識、合作意識等。在教育形式上，高校要引領(lǐng)大學(xué)生高階思維的發(fā)展，觀察問題、提出設(shè)想、實(shí)操驗(yàn)證、分析總結(jié)，強(qiáng)化情感與意識，幫助大學(xué)生在進(jìn)入社會之前，形成正確的價(jià)值觀，了解基本國情、行情、社會認(rèn)知和個(gè)體價(jià)值，提高服務(wù)社會發(fā)展的能力。

總而言之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過不斷摸索與創(chuàng)新，逐漸形成以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以地方產(chǎn)業(yè)為特色、以高校定位為基準(zhǔn)的辦學(xué)體系，為我國人才建設(shè)提供保障。

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基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制與路徑研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號：202102367008。