智慧課堂助力高中語文寫作教學(xué)

翟逸鳴

摘要：智慧課堂是一種全新的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，融合多種教學(xué)工具，綜合運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生們的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，開闊了學(xué)生們的視野，豐富了他們的知識(shí)。本文著眼于智慧課堂教學(xué)模式對(duì)作文教學(xué)的幫助，闡述智慧課堂融入作文教學(xué)策略，旨在讓作文教學(xué)大放異彩，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：

智慧課堂 ?助力 ?寫作教學(xué) ?教學(xué)方法

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。雖然作文占了60分，幾乎占了語文分值的半壁江山，但依然激發(fā)不了同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情。長期以來，作文寫不夠字?jǐn)?shù)者，作文不交者，作文不寫者比比皆是，極少一部分學(xué)生達(dá)到了要求，質(zhì)量上卻又不盡如人意：空洞無物，缺少事例，結(jié)構(gòu)混亂，不知所云……應(yīng)付、拖拉、各種理由和借口充斥在作文教學(xué)中，作文無疑是大部分學(xué)生的噩夢(mèng)，而作文教學(xué)無疑也是老師們的噩夢(mèng)。智慧課堂的出現(xiàn)則打破了這個(gè)噩夢(mèng)。

智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)了新課改的需求，充分利用最新科技和最先進(jìn)的教學(xué)理念，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，大大提高了學(xué)習(xí) 效率。

一、智慧課堂運(yùn)用到高中寫作教學(xué)之中，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使他們的寫作水平大幅度提升

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的心理因素，是提高教學(xué)效率不可缺少的。當(dāng)學(xué)生們對(duì)某些東西感興趣、好奇的時(shí)候，他們才會(huì)投入大量的時(shí)間和精力去做、去研究，努力地去學(xué)習(xí)；當(dāng)他們對(duì)某些東西不感興趣或者重視程度不夠的時(shí)候，往往漠不關(guān)心、提不起精神去做或者不愿意主動(dòng)去做，即使在老師的強(qiáng)迫下去做了，結(jié)果也是很難盡如人意的。對(duì)于相當(dāng)一部分同學(xué)來說，語文課堂是比較乏味枯燥的，語文課堂中的作文教學(xué)則更加乏味。智慧課堂教學(xué)模式的加入無疑解決了這個(gè)難題，為作文課堂注入了新鮮的血液、新的活力。智慧課堂教學(xué)模式下，人人都擁有平板電腦，人人都可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上推送作業(yè)、網(wǎng)上接收作業(yè)、查看作業(yè)批閱情況、瀏覽視頻等，這種全新的教學(xué)模式是學(xué)生從來沒有見過的，充滿新奇感，充滿挑戰(zhàn)。這無疑極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和激情，使他們由不愿意去做、被強(qiáng)迫去做到主動(dòng)、積極去做，大大提高了學(xué)習(xí)效率。將其運(yùn)用到寫作教學(xué)中，有利于提高學(xué)生們的寫作水平。

（2）智慧課堂把枯燥無味的作文教學(xué)變成一個(gè)豐富多彩、圖文并茂，集聲、色于一體的多彩課堂。傳統(tǒng)的課堂上，長時(shí)間地以書本為伴侶，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了疲憊感，毫無新鮮感可言。在智慧課堂中，人人擁有先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，人人都借助于這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間最短化、學(xué)習(xí)形式最多化、學(xué)習(xí)效率最高化、學(xué)習(xí)空間最廣化等多重效果。老師可以把預(yù)習(xí)的內(nèi)容、疑難探究、布置的作業(yè)等通過微課、課件、圖片、文本等多種多樣的形式推送給學(xué)生，學(xué)生們可以看、可以聽、可以賞、可以讀、可以質(zhì)疑、可以討論、可以留言、可以發(fā)帖……這豐富了課堂的內(nèi)容和形式，既發(fā)揚(yáng)了以往作文課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又增添了一些新的東西，為作文教學(xué)注入了活水，讓整個(gè)作文課堂煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，首先通過智慧課堂平臺(tái)，推送幾個(gè)自己剪輯的視頻例子，一個(gè)是《三國演義》中司馬懿被罷官之后在家閑居練武讀書的例子，一個(gè)是諸葛亮送給司馬懿婦女的頭巾的例子?？匆曨l的同時(shí)讓學(xué)生們思考：視頻體現(xiàn)了司馬懿的什么性格？這個(gè)例子可以用于什么樣的作文話題中？這一個(gè)片段能不能用自己的話來概括分析？（字?jǐn)?shù)在150字左右）。在課中展示的時(shí)候，我又把這個(gè)視頻的文字版通過課件配圖的方式推送給學(xué)生。通過文字與視頻的兩相對(duì)照，可以更好地理解人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，能夠讓同學(xué)們更好地把握司馬懿的人物形象，并且能更好地記住、運(yùn)用。這樣的方式，更有利于他們記憶，更有利于他們學(xué)習(xí)，提高了積極性，增強(qiáng)了參與的熱情，有利于寫作水平的提升。

二、智慧課堂的引入確立了學(xué)生們的主人翁地位，增強(qiáng)了他們的自我認(rèn)同感，讓他們找到了自信、找到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而改變了對(duì)寫作的態(tài)度

智慧課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)寫作教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師也不再是“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)。學(xué)生需要借助智慧平臺(tái)，或者自己去解決問題，或者是和同學(xué)討論交流合作解決問題，這一切都需要學(xué)生本人去參與。在參與的過程中，無疑，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。在智慧課堂中，老師需要準(zhǔn)確地把握學(xué)情，要準(zhǔn)確了解學(xué)生的具體情況，如果是議論文的話，就要事先了解學(xué)生的寫作水平如何，學(xué)生的語言運(yùn)用得如何，能不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用典型事例，能不能圍繞中心來寫等，這些都需要在課前一一摸排，做到心里有數(shù)。中醫(yī)說要對(duì)癥下藥，教學(xué)上講的是同樣的道理，只有對(duì)學(xué)生的情況了解得非常清楚，教師才能在以后的教學(xué)中對(duì)癥下藥，有的放矢。

而掌握這些的最好方法，就是教師在課前通過智慧教學(xué)平臺(tái)推送預(yù)習(xí)資料。預(yù)習(xí)資料可以是寫一篇作文，可以是擬個(gè)標(biāo)題或者寫個(gè)開頭。然后同學(xué)們通過智慧課堂這個(gè)平臺(tái)，及時(shí)接收、發(fā)布各自的作業(yè)。老師在平臺(tái)上進(jìn)行批改，然后把作業(yè)中出現(xiàn)的問題發(fā)布在平臺(tái)上，由學(xué)生們課前討論，提出疑問和見解、解決方法。教師后期教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)以及作業(yè)的設(shè)計(jì)都是基于前面的這些結(jié)果而得到的。這樣的設(shè)計(jì)很接地氣，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，兼顧每一個(gè)學(xué)生，真正地做到了因材施教。此外，課后作業(yè)布置這個(gè)環(huán)節(jié)，老師們會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題來推送相應(yīng)的作業(yè)，以達(dá)到讓其改正并加強(qiáng)鞏固的目的。比如，在課前學(xué)情研判這個(gè)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生標(biāo)題擬得不夠好，單調(diào)、乏味，那么課后的作業(yè)布置就需要給他推送一些專門擬標(biāo)題的作業(yè)；如果有的學(xué)生開頭第一段寫得不好，沒能點(diǎn)明中心，那么就需要給他推送一些專門訓(xùn)練寫好開頭的題目。一個(gè)題目，通過課前、課中、課后幾個(gè)環(huán)節(jié)不斷地去訓(xùn)練，不斷去加強(qiáng)鞏固，以達(dá)到真正地熟練掌握的目的。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都參與了其中，每一個(gè)個(gè)體都充分受到了尊重，每一個(gè)個(gè)體都通過自己努力付出，不同程度地解決了自己在作文中出現(xiàn)的問題，收獲了果實(shí)，學(xué)到了知識(shí)。這些知識(shí)都通過平臺(tái)第一時(shí)間傳遞給了學(xué)生本人，這讓他們認(rèn)識(shí)到了自己才是學(xué)習(xí)的主人翁，找到了自信，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的興趣，長時(shí)間堅(jiān)持下去，有利于寫作水平的提高。

三、智慧課堂的引入開拓了學(xué)生們的寫作思維，使他們善于聯(lián)想，敢于打破常規(guī)思維，寫作水平得以提高

在智慧課堂上，不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師刻意地引導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的思路在走。智慧課堂是一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂，是一個(gè)可以暢所欲言的課堂，在這樣的課堂里，他們可以表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己獨(dú)特的見解；在這樣的課堂里，答案不再唯一。這樣就開拓了學(xué)生們的思維，發(fā)展了他們的思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。高中作文的教學(xué)往往要求學(xué)生有獨(dú)特的、新穎的、與眾不同的觀點(diǎn)或者見解，寫作立意的層次要求也很高。它要求學(xué)生從一段材料中總結(jié)出一個(gè)觀點(diǎn)，并且圍繞這個(gè)觀點(diǎn)展開寫作，很多學(xué)生的思維往往有很大的局限性。傳統(tǒng)的課堂，答案比較單一，思維比較狹窄，限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生由于思維、眼界的因素，立意往往達(dá)不到很高的境界，影響了作文的得分。只有高立意的作文才能出彩，才能獲得評(píng)卷老師的較高的評(píng)價(jià)。還有一部分同學(xué)往往把自己逼進(jìn)了死角，雖然能夠找到很好的立意，由于平時(shí)準(zhǔn)備不足、積累不夠，找不到相應(yīng)的事例來佐證。這樣的作文往往空洞無物，缺少說服力。智慧課堂教學(xué)模式下，學(xué)生擁有先進(jìn)的設(shè)備，擁有大數(shù)據(jù)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，資源是豐富多彩的，形式是多種多樣的，利用這個(gè)平臺(tái)，可以更好地、更多地了解外面的世界，了解最近的、最新的新聞內(nèi)容，可以更好地與外界進(jìn)行心靈交流、靈魂溝通。 利用這個(gè)平臺(tái)，他們可以實(shí)時(shí)獲取各種最新資源，積累大量素材，同時(shí)還能開闊眼界，拓寬視野，拓展思維，為今后的寫作做了充分的準(zhǔn) 備，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；蛘哒f他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)不知不覺地接觸很多東西，這些東西足以開闊他們的視野、增長他們的知識(shí)和見聞。在潛移默化中，在耳濡目染中，他們?cè)诓粩嗟?、慢慢地積累、成長，并且將之成功地運(yùn)用到作文寫作中去。

四、智慧課堂背景下作文教學(xué)能夠更好地把知識(shí)傳授與方法指導(dǎo)相結(jié)合，讓理論和實(shí)踐完美結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)能力是新的課改提倡的素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的掌握要遠(yuǎn)比學(xué)到的知識(shí)重要，所謂授人以魚不如授人以漁。智慧課堂也一直在堅(jiān)守先進(jìn)的教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。智慧課堂下的作文教學(xué)更利于審題方法、寫作方法、寫作技巧等學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。

課前的學(xué)情分析、學(xué)情研判需要學(xué)生獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，然后發(fā)布到平臺(tái)上供老師參照，老師根據(jù)具體的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生獨(dú)自完成。針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，需要學(xué)生在平臺(tái)上討論、交流，并提出疑問或見解，老師在課中這個(gè)環(huán)節(jié)下達(dá)新的任務(wù)和要求，需要學(xué)生在課堂上開展小組與小組之間、組內(nèi)成員之間的討論和交流并分組展示交流的成果。學(xué)生在課上完成新任務(wù)后，老師會(huì)推送隨堂測(cè)驗(yàn)練習(xí)并及時(shí)提交。在課堂上，老師還會(huì)對(duì)所學(xué)的新內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。在課后這個(gè)環(huán)節(jié)，老師推送個(gè)性化的作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源。智慧課堂下的整個(gè)過程就是學(xué)生在學(xué)習(xí)，無論是課前的預(yù)習(xí)，課中的學(xué)習(xí)、交流合作、討論，還是課后的作業(yè)的完成，學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體，他們有更多的時(shí)間和精力去研究學(xué)習(xí)方法并與實(shí)踐很好地結(jié)合。通過課前、課中、課后這幾個(gè)環(huán)節(jié)，可以把在課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法深深地印在他們的腦海里，并和他們的靈魂融為一體，時(shí)刻陪伴在他們的左右。即使他們走出了課堂，依然需要運(yùn)用這些方法去解決問題、應(yīng)對(duì)困難。得法于課內(nèi)，必得益于課外。

五、智慧課堂模式下的寫作教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，有利于同學(xué)們上交作業(yè)和老師們批改作業(yè)

在科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的作業(yè)上交的模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和要求，嚴(yán)重地影響了老師們的批改進(jìn)度和學(xué)生們的積極性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一次寫作的訓(xùn)練，從布置、收齊、改好，再到發(fā)到同學(xué)們的手里，往往需要一個(gè)漫長的時(shí)間，如果再遇到自覺性不夠好的學(xué)生，遲交、不交等情況的存在，往往會(huì)讓老師們大費(fèi)周折、身心俱疲。時(shí)間太久，往往錯(cuò)過了作文的最佳評(píng)講的時(shí)間，這時(shí)候再去分析、評(píng)講作文，意義不大。智慧課堂教學(xué)模式一改過去的缺點(diǎn)，學(xué)生們可以通過智慧課堂平臺(tái)接收老師推送的作文任務(wù)，完成作文的同學(xué)，可以通過平板電腦隨時(shí)上傳到平臺(tái)，老師可以隨時(shí)進(jìn)行批閱，并根據(jù)作文寫的具體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分，提出建議或者要求。對(duì)于比較優(yōu)秀的作文，可以設(shè)計(jì)為全班可見，供大家學(xué)習(xí)、交流，以便促進(jìn)寫作水平的提高。對(duì)于需要改進(jìn)的作文則可以第一時(shí)間反饋給學(xué)生，學(xué)生就可以根據(jù)老師的批改情況進(jìn)行修改或者二次創(chuàng)作。這樣做大大縮短了作文批改的周期，使學(xué)生們能夠及時(shí)了解自己的寫作情況，及時(shí)地去改正并且反復(fù)地練習(xí)，不斷地提高寫作水平。對(duì)作業(yè)上交的情況，老師也可以通過平臺(tái)去掌控、去把握，并且及時(shí)地給學(xué)生提示和要求，保障了作業(yè)的及時(shí)推送。

桃李不言，下自成蹊。智慧課堂作為一個(gè)全新的教學(xué)模式，一出現(xiàn)就推動(dòng)了教學(xué)的改革，大幅度地提高了教學(xué)成績，今后它必將以自己獨(dú)特的魅力繼續(xù)存在于教學(xué)中，也一定會(huì)越來越多地被運(yùn)用到作文教學(xué)中去。在它的幫助下，作文教學(xué)一定會(huì)越來越成功，作文教學(xué)成績一定也會(huì)越來越突出。我們將借助智慧課堂這個(gè)平臺(tái)，讓寫作教學(xué)更加有趣生動(dòng)，讓寫作課堂大放異彩！

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責(zé)任編輯：黃大燦