建設校村教育共同體，培育山區(qū)共富新農人
——以鹿亭成校教育服務中村村為例

浙江省余姚市鹿亭鄉(xiāng)成人中等文化技術學校（315434） 趙方堯 鄭詩波 戴愛娟

為培育鄉(xiāng)村振興共富新農人，浙江省余姚市鹿亭鄉(xiāng)成校與該鄉(xiāng)中村村建立教育共同體，共同組建師資隊伍、融合生產教學項目和研發(fā)課程教學等實踐，打造創(chuàng)業(yè)孵化園，實現(xiàn)了教師成為共富大顧問、學員成為共富領頭雁，鋪就鄉(xiāng)村振興共富樣板路。

1．建立校村教育共同體的目的

鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)共同富裕的必由之路，產業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的基礎。因此，必須培育一大批懂技術、會經(jīng)營、能管理、有擔當?shù)霓r業(yè)生產和經(jīng)營人才。成校與村共同建立教育共同體，以“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”為信念，以學農愛農興農為使命，結合中村村的需求，共同構建人才培養(yǎng)能力框架，開發(fā)項目化體驗課程，編寫項目化體驗類校本教材，培育知農愛農創(chuàng)新人才，增強服務鄉(xiāng)村振興的使命感、責任感和能力擔當。

成校與村委會以戰(zhàn)略協(xié)同、需求協(xié)同、組織協(xié)同、保障協(xié)同等合作模式，形成育人合力。戰(zhàn)略協(xié)同，是指成校與村委共同培育知農愛農務農新農人、爭做山區(qū)率先適應新時代農業(yè)農村發(fā)展、同奔鄉(xiāng)村振興共富路的模范生。需求協(xié)同，是指成校對發(fā)展特色產業(yè)的農民需求開展調研，遴選和招收學員，培訓過程中的村民聯(lián)絡等工作，則由中村村委為主協(xié)同完成；對農業(yè)科技、經(jīng)營管理、信息化技術等的宣傳教育和師資選派、教學資源、教室環(huán)境等由成校為主提供。組織協(xié)同，是指共同組建培訓領導小組、執(zhí)行小組，互派聯(lián)絡員，成校教師掛職駐村干部。保障協(xié)同，是指雙方共同提供培訓必要的人財物，共同聘請專家，研發(fā)課程資源，組建試驗基地，推廣致富項目等。

2．主要做法

（1）打造創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)

成校以中村文化禮堂為中心，一溪兩岸為自然空間載體，統(tǒng)籌政策優(yōu)惠、企業(yè)融資和專家智慧，科學規(guī)劃、合理布局，改善村容村貌，打造留住“鄉(xiāng)愁”為主體的新農人創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)。借力創(chuàng)業(yè)孵化，給中村的竹筍、竹編、甘薯、野菜等農產品賦予有競爭力的商品，開展農產品加工、農家樂、民宿為主體的創(chuàng)業(yè)實踐，賦能農產品的增值，使之成為精品，形成具有獨特“鄉(xiāng)愁”意蘊的中村品牌。

（2）組建培育師資隊伍

基于新農人培育的多元性，成校與中村共同組建新農人培育師資隊伍。中村村委成員和成校教師共同對學員進行組織管理。引入農業(yè)特級教師王國章領銜的寧波市在職教師教學創(chuàng)新團隊，開展現(xiàn)代農業(yè)生產與經(jīng)營的教學培訓和推廣服務。校村共邀省市農技專家，提供農技推廣項目，共同組織能工巧匠作特色產業(yè)經(jīng)營模式、操作技能的展示和示范引領。

以建立“功能整合、結構合理、任務明確”的結構化教學創(chuàng)新團隊為目標，創(chuàng)建校村共同體教學創(chuàng)新團隊評價體系，從團隊建設、教學改革、企業(yè)合作、社會服務等方面構建評價指標，打通校村“雙向融通”的通道，推動校村共同體教學創(chuàng)新團隊可持續(xù)發(fā)展，讓教師有更多機會參與美麗鄉(xiāng)村建設，為鄉(xiāng)村振興服務。

（3）融合生產教學項目

成校與中村村委簽訂協(xié)議，對接地方特色產業(yè)，引入高產值的創(chuàng)新項目，作為新農人培育的主要內容。明確項目實施目標、權利與義務、時間節(jié)點和要求，保障農業(yè)科技和農業(yè)教育項目的落地。如，村委提供場地，爭取項目配套資金，成校邀請專家開展特產加工與經(jīng)營、農家樂經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)培訓。以鹿亭農特產品展銷中心建設為支點，實施新農人創(chuàng)業(yè)教育培訓，包括夏令營營地經(jīng)營、書畫院經(jīng)營、農家樂經(jīng)營、農產品生產、加工、銷售、核算，以及廣告、聯(lián)系、接待、介紹、陳列、展示、協(xié)商、售后服務等。通過對傳統(tǒng)農產品和美食的挖掘，在保證產品質量的前提下，打造具有中村村標識度的產品與品牌。

以甘薯為例，普通的一個甘薯，到了中村人手里，就變化出甘薯粉干、甘薯粉、烘甘薯、甘薯片、甘薯條等品種，并對游客展示生產過程，讓他們參與制作、品嘗。把甘薯產業(yè)挖深、做精、做好、做出品牌，全村的22 家農家樂和13家民宿，“粉絲經(jīng)濟”起到了很好的杠桿效應。

（4）研發(fā)項目化課程教法

校村合作設計了高素質新型職業(yè)農民培訓的整體教學框架。構建以工作崗位能力為核心的項目化課程體系，合理安排課程和課時數(shù)量，制定相互銜接的課程標準，確定合理科學的教學順序和實施路線。設置了符合新農人特色的農業(yè)政策解讀、特色栽培技術、經(jīng)營管理技術、農業(yè)信息化技術包括直播帶貨、抖音、電商技能等課程。實施線上線下學習、集中學習、分散學習，通過課前、課中、課后3 個階段，以任務目標、任務分析、任務實施、任務展示、任務評價和任務拓展等6 個步驟，逐步推進，保證培訓任務的順利完成。

圍繞“村民—學徒—準員工—員工”主線開展新農人培養(yǎng)，從具有優(yōu)良品質、人文底蘊、身心健康的“匠心”，具有精湛技藝、學科能力、跨界學習能力的“匠術”，和具有崗位實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“匠行”3 個維度確定評價指標，開展培訓績效評價，提升村民的職業(yè)能力。

3．主要成效

（1）教師成為共富的大顧問 校村共同體組建的教師團隊，被中村村村委、合作社聘為鄉(xiāng)村振興共富顧問、駐村駐點專家，成為村民口中的“活財神”，有良好的聲譽和口碑。教學團隊幫助中村實現(xiàn)了美麗鄉(xiāng)村的華麗轉身出力。

（2）學員成為共富的領頭雁 寫好鄉(xiāng)村振興大文章，實現(xiàn)共同富裕，培育領頭雁是關鍵。共同體以新農人的標準，確立生產、經(jīng)營、管理三大教育要素，培養(yǎng)復合型技術技能人才。這些新農人作為根植于農村創(chuàng)業(yè)興業(yè)的內生動力，從課堂學到幫帶學、從跟著學到帶著干，用新思想、新理念、新技術帶動周邊群眾，實現(xiàn)共同發(fā)展。

（3）鋪就中村共富樣板路

校村教育共同體建立三年來，培育了三期80 多位新農人。隨著新農人隊伍的不斷擴大，村民的綜合素養(yǎng)普遍提升，知曉政策、了解信息、掌握技術和管理、懂得銷售的人越來越多。隨之而來的是農旅產業(yè)得到進一步開發(fā)，800 多人的中村村級集體經(jīng)濟收入達358．45 萬元，僅推廣粉絲1 項產業(yè)，就幫助村民人均增收2 000 多元，助力中村村成為附近的“富裕村”。在新農人帶領下，中村實現(xiàn)了村莊美、產業(yè)強、村民富、鄉(xiāng)風好、管理精，村民生活更有奔頭了。一幅看得見山、望得見水、記得住“鄉(xiāng)愁”的美麗畫卷，盡情鋪展在希望的田野上。