高職學生網絡流行語的使用及態(tài)度調查研究

王笑如

（克拉瑪依職業(yè)技術學院，新疆克拉瑪依 834000）

一、研究背景

網絡已經成為學生日常生活的一部分，并對學生的思想意識、學習方式、休閑娛樂、文化鑒賞等多個方面都產生了重要影響。目前，高職學生主要利用新媒體獲取各類信息資源。在新媒體平臺上，學生可以自主創(chuàng)造新詞新句或新的表情符號，并展示或轉發(fā)給平臺上的任何一個人。這種創(chuàng)造所帶來的滿足感和榮譽感，進一步推動了原創(chuàng)者將新詞進行擴散傳播。在受眾層面，每一個獨特、風趣或幽默的網絡新詞都可能引起眾多的好評和共鳴，從而擁有新的擴散者，網絡新詞的傳播呈幾何級增長[1]。因此，高職院校要掌握學生網絡語言使用特征的一手資料，并在此基礎上掌握網絡語言傳播的效果，引導學生樹立正確的網絡語言文化觀念，正確使用網絡語言。

二、研究綜述

國內網絡語言的研究起源于1996年。從學術論文的發(fā)表情況來看，1996—2005年的十年是網絡語言研究逐漸蓄勢發(fā)端的時期，2001年，國內出現(xiàn)了網絡語言研究的第一個小高峰。2006—2015年，國內關于網絡語言的研究體量和增長速度則呈現(xiàn)爆發(fā)式增長態(tài)勢。在這十年間，學者們發(fā)表了2 382篇以“網絡語言”為主題的文章，其數(shù)量是前十年的9倍。2015年至今，以“網絡語言”為主題的文章進入一個平緩增長期，甚至總體數(shù)量有所下降，共發(fā)表1 210篇論文。導致這一現(xiàn)象的原因可能有真性和假性兩種，真性原因是隨著網絡語言研究向深度和廣度拓展，研究空間在縮小，選題難度不斷上升。假性原因是學位論文上傳發(fā)表的時間存在一定的滯后性，統(tǒng)計數(shù)據(jù)或許會存在延遲的情況。

從研究角度進行考查，林綱在《網絡語言學教程》一文中指出：“從十幾年的網絡語言研究發(fā)展歷程不難看出，學界對網絡語言的研究可以大致分為語言學角度、社會文化學角度和傳播學角度三類?！盵2]

從語言學角度來看，對網絡語言變異現(xiàn)象和語言本體的研究主要集中在語音、詞匯、語法三個方面。研究學者從三個方面不斷探究網絡語言變異的特點，雖然有些研究還有待深入，但從近30年的研究中完全可以梳理出一部《中國網絡語言發(fā)展史》。網絡語言變異修辭語言應用層面上的研究主要集中在模因理論、語境和符號學三個方面。從社會文化角度來看，國內研究主要關注網絡語言所產生的文化現(xiàn)象給社會各個層面帶來的影響。從傳播學角度來看，與網絡語言相關的研究主要圍繞傳播現(xiàn)狀、生發(fā)與傳播機制、網絡語言的傳播和校園文化建設展開。彭曉、李沁運用定量分析的方法，對網絡語言的知曉度、接受度、功能、使用情況等進行了問卷調查，并在此基礎上抽繹出網絡語言的傳播現(xiàn)狀。趙利利以符號學理論、“文化工業(yè)”理論和?？碌摹霸捳Z/權力”理論為基礎，剖析網絡流行語的生發(fā)機制，認為網絡流行語既是語言能指、所指及其關系的進化，又是消費主義社會成熟的產物，也是公民權利強化的體現(xiàn)。社會普遍用語常常表現(xiàn)了社會心理，隱藏著集體無意識，網絡流行語中過于粗俗和暴力的部分應該引起我們的警惕。蔡知諭、胡祺、張為、張嘉以網絡語言為切入口，從傳播學的角度探究當下青少年社交文化中的亂象，通過對青少年網絡語言使用現(xiàn)狀的研究，剖析這些不良現(xiàn)象的成因、發(fā)展與影響。孫文崢、鄭欣從網絡空間的扁平化特點出發(fā)，提出了擴散、精簡與敏銳三個青少年網絡語言傳播的扁平化特征。與此同時，青少年網絡語言傳播還體現(xiàn)出分化、混雜與被動的逆向扁平化趨勢?？傮w來看，以往的研究大多囿于話語分析及理論，缺乏立足于特定群體的調查研究及數(shù)據(jù)分析[3]。

三、研究問題及研究方法

（一）研究目標

本研究以高職學生的網絡流行語為切入口，旨在通過定量分析探究高職院校學生網絡語言的使用現(xiàn)狀及學生對網絡語言的態(tài)度，為學校使用網絡語言建設特色的校園網絡文化、引導主流價值觀提供參考。

（二）研究內容

本研究的主要內容由兩方面構成：一是我們通過發(fā)放問卷調查或網絡流行語言相關測試題了解高職學生的網絡流行語知曉度、接受度及使用情況。二是我們通過個別對象深度訪談，研究網絡語言的傳播對高職學生的影響。

（三）研究擬解決的關鍵問題

研究擬解決的關鍵問題有：1.高職學生對網絡流行語的熟知度及使用現(xiàn)狀是什么？2.高職學生對網絡流行語的態(tài)度是怎樣的？

（四）研究方法

筆者以問卷調查和深入訪談為主要研究方法，考查高職學生對網絡流行語的態(tài)度和高職學生的網絡流行語使用狀況。在抽取樣本時，筆者擬采用差異化隨機抽樣的方法，并且考慮了學生生源、年齡、性別、所學專業(yè)及家庭收入等因素。筆者設計的問卷共包括四部分——標題、前言、個人信息、專題信息。專題信息是問卷的重點部分，包括“封閉式問卷”與“開放式問卷”兩種形式?！胺忾]問卷”中的分類根據(jù)問卷項目的兩個維度（高職學生對網絡語言的態(tài)度、網絡語言使用現(xiàn)狀）確定。深度訪談主要是對前期問卷調查中未涉及的問題進行補充，并對前期的調查數(shù)據(jù)加以佐證[4]。

四、網絡流行語的使用及態(tài)度分析

（一）數(shù)據(jù)回收情況

筆者根據(jù)研究對象的范圍，面向10所高職院校發(fā)放線上問卷，共收回833份問卷。對于線上發(fā)布的問卷，筆者依據(jù)兩個原則進行篩選：1.如果作答時長少于90S，則要剔除相應的問卷。2.如果填寫問卷的IP訪問地址來自省外，則該問卷也要被剔除。最終，筆者收到有效問卷819份，問卷有效回收率為98.41%。

（二）樣本的基本信息

參與本次問卷調研的學生共有819名，其中，男生共有375人，占總人數(shù)的45.8%；女生共有444人，占總人數(shù)的54.2%。從性別分布的比例來看，學生的性別相對比較均衡。被調查對象多以大一新生為主，占總人數(shù)的74.8%。大三學生占總調查人數(shù)的比例僅為5.3%，主要原因是大三學生大多在校外實習，調查問卷的回收率較低。從家庭月收入來看，學生的家庭月收入多集中在1 000～3 000元和3 000元～5 000元的水平。48.8%的學生每天的上網時長在3～5小時之間，上網時長超過6小時的學生占總人數(shù)的30%以上。由此可見，學生對網絡的依賴性較強。

（三）樣本的現(xiàn)狀分析

1.高職院校學生使用網絡流行語的現(xiàn)狀分析

筆者結合本文的研究問題，對問卷調查中涉及“網絡流行語使用情況”的內容進行描述性分析。高職院校學生使用網絡流行語的現(xiàn)狀如下。

（1）注重區(qū)分網絡流行語的使用場合和使用對象

從分析結果得知，高職學生了解網絡流行語的途徑主要是社交網絡聊天，占比高達70.2%。學生開始使用網絡流行語的時間較晚，62%的學生選擇了“當大部分人都使用或者當網絡流行語已經普及的時候才開始使用網絡流行語”。從高職學生使用網絡流行語的頻率來看，在日常生活中頻繁使用網絡流行語的人數(shù)僅有56人，占總調查人數(shù)的6.8%；經常使用網絡流行語的人數(shù)為151人，占18.4%；有時使用網絡流行語的人數(shù)為336人，占41%。同時，網絡流行語使用最多的場合是在微信、QQ等即時聊天工具中，占比為80.5%；其次是在娛樂活動中，比如抖音、快手等平臺，占比為47.5%。高職學生使用網絡流行語的對象主要是朋友和同學。值得注意的是，36.5%的學生在與長輩（父母、老師等）交談時從不使用網絡流行語。

（2）偏向使用表達正能量的網絡流行語

調查顯示，學生對表達青年一代積極向上的正能量網絡流行語的認可程度較高。國家語言資源監(jiān)測與研究中心發(fā)布的“2021年度十大網絡用語”顯示，學生選擇“經常說”的流行語中，“強國有我”的占比最高，達到34.69%，而經常說“躺平”的人數(shù)僅占21.49%?！皬妵形摇痹醋詰c祝中國共產黨成立一百周年天安門廣場慶典上青年學子的莊嚴宣誓?！罢堻h放心，強國有我”是青年一代對黨和人民許下的莊重誓言，彰顯著新時代中國青年的志氣、骨氣、底氣。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)學生對于對反映當下教育政策和網絡科技前沿的流行語關注度較低，約有37%的學生從未聽說過“雙減”，33%的學生從未聽說過“元宇宙”。

2.高職院校學生對網絡流行語的態(tài)度分析

網絡流行語的傳播有特定的社會文化背景，面對網絡流行語的傳播，學生的態(tài)度進一步反映了社會文化的價值取向。筆者結合本文的研究問題，對問卷調查中涉及“對網絡流行語的態(tài)度”的內容進行描述性統(tǒng)計分析。高職院校學生對網絡流行語的態(tài)度如下。

（1）追求網絡流行語的娛樂性、便捷性功能

筆者通過對學生進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)60.3%的學生認為網絡流行語的優(yōu)勢是幽默風趣，46.5%的學生認為網絡流行語簡便快捷，有助于表達。這一結果也與27名學生在深度訪談中呈現(xiàn)的態(tài)度一致。在訪談中，共有2位受訪者認為網絡流行語方便簡潔，8位受訪者認為網絡流行語能夠娛樂放松，調節(jié)心情，4位受訪者認為網絡流行語幽默風趣，能夠活躍氣氛。

訪談對象20說：“比如稍微長一點的話，網絡流行語也能反映出它的意思，更簡潔，更方便?！?/p>

訪談對象13說：“我覺得挺稀奇的，因為我們經常說網絡流行語，然后我們一起鬧著玩的時候，說這些詞就很開心?！?/p>

訪談對象4說：“當交流氣氛比較沉悶的時候，用一下網絡流行語可以活躍氣氛?！?/p>

（2）認可網絡流行語的社交促進作用

研究顯示，有42.2%的學生認為網絡流行語能夠增進社會友好交際。筆者發(fā)現(xiàn)有9位受訪者認為網絡流行語的作用是可以拉近朋友之間的距離，甚至認為會說網絡流行語的人性格應該很好，和別人容易相處。訪談對象8說：“網絡流行語會讓大學生交流更加便捷快速，更容易與人找到共同話題?！痹L談對象17說：“網絡流行語可以拉近距離，改善宿舍之間的關系?！?/p>

（四）高職學生網絡流行語的使用現(xiàn)狀同使用者態(tài)度之間的關系

1.不同性別對網絡流行語態(tài)度之間的關聯(lián)性

我們對不同性別的高職院校學生在對待網絡流行語態(tài)度上是否有區(qū)別進行了研究，結果如下：認為使用網絡流行語對大學生的影響“弊大于利”的男生占11.70%，女生占9.0%；認為使用網絡流行語對大學生的影響“利大于弊”的男生占12.8%，女生占14.20%；認為使用網絡流行語對大學生的影響“利弊均衡”的男生占41.10%，女生占45.70%。不同性別的學生對使用網絡流行語對大學生的影響之間沒有顯著差異，P=0.401＞0.05，意味著性別對高職學生使用網絡流行語的態(tài)度沒有直接關聯(lián)性，無顯著影響[5]。

2.網絡流行語的使用頻率同使用者對網絡流行語態(tài)度之間的關聯(lián)性

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)超過30%的學生每天上網的時長超過了6個小時，所以我們研究了不同上網時長的學生對網絡流行語的態(tài)度是否有顯著差異，以此說明上網時間是否會對學生對待網絡流行語的態(tài)度產生影響，分析結果如下。

首先，我們分析了上網時長與學生使用網絡流行語的頻率之間的關系。上網時間超過6個小時的學生，在生活中經常使用網絡流行語的比例達到了40%左右，有時使用網絡流行語的比例總計高達81%。經過卡方檢驗證明，上網時長與學生使用網絡流行語的頻率之間具有顯著關聯(lián)性，P=0.028＜0.05，這說明上網時間越長的學生，其在日常生活中使用網絡流行語的頻率越高。

其次，我們對學生使用網絡流行語的頻率及對待網絡流行語的態(tài)度進行交叉研究，分析結果如下：超過50%的經常使用和頻繁使用網絡流行語的學生認為網絡流行語對大學生的行為影響是“利大于弊”的。在生活中使用網絡流行語的頻率和對網絡流行語的態(tài)度有顯著正相關性，P=0.000＜0.05。也就是說，越頻繁使用網絡流行語的學生，對待網絡流行語的態(tài)度也越積極，認為網絡流行語具有積極作用的觀念也越強。

五、結束語

在對819名高職院校學生的網絡流行語進行調查研究后，我們發(fā)現(xiàn)高職院校學生對網絡流行語的使用更偏向表達正能量的詞匯，同時追求更加簡潔凝練的內容。在使用網絡流行語時，超八成的高職學生選擇在同學和朋友之間使用。而在正式場合、面對長輩及陌生人時，大多數(shù)學生不使用或者很少使用網絡流行語。在對待網絡流行語的態(tài)度上，高職學生更加認可網絡流行語的交際功能。在訪談中，有超過三成的受訪者表示網絡流行語可以促進人際交往，并認為網絡流行語在情感表達上有著特殊的作用。