西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)信息化教育發(fā)展水平和思路研究

王麗娟

摘 要： 信息化教育是以網(wǎng)絡(luò)為載體，在課堂教學(xué)中使用多種電子化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教育教學(xué)的效率和效果的教育模式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，信息技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)的普及率逐步提升，農(nóng)村小學(xué)信息化教育也得到了相應(yīng)的發(fā)展。信息化教育還可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為西部部分地區(qū)的學(xué)生提供廣泛、多樣化的教育資源，實(shí)現(xiàn)東西部教育的相對(duì)平衡。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)；信息化教育；課程改革

中圖分類號(hào)： G623.58 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2023）36-0129-05

一、 引言

隨著科技的快速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)成為教育改革的重要方向，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，信息化技術(shù)的應(yīng)用也被得到強(qiáng)調(diào)，并提出將其與學(xué)科課程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。一直以來，西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)面臨信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施不健全、信息化專業(yè)師資力量不足、學(xué)生家長(zhǎng)和教師信息化教育觀念尚未建立等問題。隨著國(guó)家對(duì)西部地區(qū)教育設(shè)施投入力度不斷加大，目前，西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)信息化教育基礎(chǔ)條件能否滿足信息化教育工作開展須進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)研和分析。文章通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和分析，深入了解西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施條件、教師資源和信息化教育開展情況，并結(jié)合區(qū)域信息化教育開展現(xiàn)狀提供未來發(fā)展建議。

二、 西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)信息化教育發(fā)展背景

（一）信息化教育政策、資源等情況

信息化教育是目前現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題和關(guān)鍵問題。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，包括新一代信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等，對(duì)教育和教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。雖然與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的教育信息化相對(duì)較晚，但從2012年以來，教育信息化領(lǐng)域的政策集中出臺(tái)，政府對(duì)此的關(guān)注度迅速提升。

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，該文件明確了教育信息化的主要工作方向，即智能化教育教學(xué)、因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享以及智能化校園。教育部在2020年3月發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，指出推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是教育信息化的核心目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)課堂革命、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。2021年7月，教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見指出：堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，深入應(yīng)用5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素的作用，推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型。

甘肅省教育廳重視遠(yuǎn)程教育信息化發(fā)展，2020年1月制定出臺(tái)了《甘肅教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)智慧教育在教育體系中的重要性，鼓勵(lì)通過5G、人工智能等新一代信息通信技術(shù)與教學(xué)設(shè)備結(jié)合，不斷提高教師生信息化教學(xué)水平和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。2022年9月，甘肅省積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”探索教育信息化特色發(fā)展之路，要求不斷完善信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作機(jī)制，推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)探索建立教育共同體協(xié)同發(fā)展機(jī)制，推動(dòng)各地構(gòu)建以縣域?yàn)橹?，以城?zhèn)中心校帶動(dòng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、以優(yōu)質(zhì)校帶動(dòng)薄弱校的工作格局，并且逐步組織各級(jí)各類學(xué)校穩(wěn)步開展線上教學(xué)工作，保障線上教學(xué)與線下教學(xué)同質(zhì)等效。

（二）小學(xué)所在地區(qū)交通、經(jīng)濟(jì)、人口等情況

文章調(diào)研的學(xué)校位于甘肅省酒泉市瓜州縣下屬一鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是一所六三學(xué)制的農(nóng)村小學(xué)。近年來，在地方教育特色發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，該學(xué)校經(jīng)歷了一系列改革，由原先各村級(jí)小學(xué)撤并而成，成為鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)的中心小學(xué)。這種整合和優(yōu)化教育資源的舉措，為學(xué)校提供了更好的發(fā)展平臺(tái)。

該學(xué)校目前設(shè)有1至6年級(jí)共11個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)超過三百人?？梢钥闯?，該農(nóng)村小學(xué)規(guī)模適中，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民提供了普及基礎(chǔ)教育的重要場(chǎng)所。隨著村級(jí)小學(xué)的撤并，學(xué)校的規(guī)模和師資可能得到了提升，有助于提升教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、 西部地區(qū)小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校信息化設(shè)備情況統(tǒng)計(jì)

在信息化教育設(shè)備設(shè)施配置上，學(xué)校具備一定的設(shè)備基礎(chǔ)。2016年，學(xué)校開始啟動(dòng)信息化教育設(shè)備設(shè)施建設(shè)，通過政府補(bǔ)貼和社會(huì)捐贈(zèng)等形式，經(jīng)歷七年時(shí)間，學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)所有教室的多媒體教學(xué)建設(shè)。目前每間教室均有觸控式一體機(jī)，且兩間科學(xué)實(shí)驗(yàn)室各配備一臺(tái)自帶攝像頭一體機(jī)，具備遠(yuǎn)程互動(dòng)課程教學(xué)能力。學(xué)校有專業(yè)多媒體教室1間和信息技術(shù)遠(yuǎn)程教室1間，其中信息技術(shù)遠(yuǎn)程教室擁有17臺(tái)筆記本電腦、5臺(tái)臺(tái)式電腦，但信息技術(shù)遠(yuǎn)程教室電腦故障率超50 % 。同時(shí)學(xué)校也為教室配備工作電腦，目前教室已全部實(shí)現(xiàn)觸碰一體機(jī)信息化教學(xué)。

在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，信息化設(shè)施和設(shè)備發(fā)揮重要作用。學(xué)校每周開設(shè)信息化教育課程超過100節(jié)，通過信息化教育設(shè)備的使用，不斷提高教學(xué)效率，豐富課程內(nèi)容。但是學(xué)校未能實(shí)現(xiàn)線上遠(yuǎn)程教育和互動(dòng)教育，未來需要加強(qiáng)本地學(xué)生與東部發(fā)達(dá)城市學(xué)生交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新科學(xué)、新事物的了解效率。（如表1）

（二）學(xué)生自我信息化學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)

學(xué)生信息化學(xué)習(xí)一方面來自學(xué)校的信息化教育，另一方面來自學(xué)生自我學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母文化水平、學(xué)校管理等因素，學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)一直不高。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)擁有自我學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)生僅占年級(jí)總?cè)藬?shù)的30 % 。（如圖1）

在這30 % 的學(xué)生中，僅1名學(xué)生自主信息化學(xué)習(xí)周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到6小時(shí)，10名學(xué)生周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)2小時(shí)，且有5名學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和操作能力有限等因素，未能開啟自我信息化學(xué)習(xí)。

根據(jù)本次調(diào)研結(jié)果，可以得出該小學(xué)學(xué)生的信息化教育水平整體低下的結(jié)論。首先，信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，限制了學(xué)生接觸先進(jìn)的信息技術(shù)和教育資源的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)生自己的線上教育終端有限，學(xué)生在校外無(wú)法充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。受學(xué)生學(xué)習(xí)終端和成長(zhǎng)家庭等因素影響，學(xué)生每周信息化教時(shí)長(zhǎng)存在一定差異，部分學(xué)生缺乏足夠的信息化教學(xué)時(shí)間。

四、 某農(nóng)村小學(xué)信息化師資力量分析

農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，但部分教師通過自學(xué)、參加培訓(xùn)等方式已能勝任簡(jiǎn)單的信息化教學(xué)和辦公任務(wù)。隨著教育信息化發(fā)展，信息技術(shù)的要求也在不斷提高，部分農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)人員在信息技術(shù)方面還有很大的差距。為了跟上信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校需要加強(qiáng)信息技術(shù)人才培養(yǎng)，提高教師的信息技術(shù)能力，更好地服務(wù)于教育現(xiàn)代化和智能時(shí)代的教育需求。

（一）年齡分析

根據(jù)圖2，可以觀察到某農(nóng)村小學(xué)的教師群體年齡集中在36歲至50歲之間，占總教師數(shù)量的78 % 。35周歲以下年輕教師僅有2名。這說明該農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍存在嚴(yán)重的老齡化情況，年齡分布失衡。

老齡化教師隊(duì)伍可能導(dǎo)致教師人數(shù)的減少。隨著老教師逐漸退休，年輕教師的數(shù)量未能及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)校可能面臨人才不足的問題。這對(duì)保證教育質(zhì)量、提供多樣化的教育資源和課程帶來一定的影響。另外，老齡化現(xiàn)象也可能影響教育教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。年輕教師通常擁有更多新鮮的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)技能，是推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新的重要力量。而老年教師由于經(jīng)驗(yàn)積累較多，可能較為保守，教育教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)。老齡化教師隊(duì)伍可能引發(fā)教師流失問題。在某些情況下，老齡教師可能因身體健康、家庭原因等逐漸減少工作時(shí)間或者提前退休，從而導(dǎo)致學(xué)校教師流動(dòng)率的增加。如果年輕教師的穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展空間得不到保障，他們可能會(huì)尋求更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，加劇教師流失現(xiàn)象。

（二）學(xué)歷分析

由圖3中可以看出，該農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷水平整體不高，全日制本科僅有3人，占比8.3 % 。主要學(xué)歷分布為教育專業(yè)函授本科，函授本科學(xué)歷占學(xué)校教師總數(shù)的89 % 。由此表明該農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化水平低，學(xué)歷高的年輕教師幾乎都在城市學(xué)校。

（三）職稱分析

由圖4可以看出，該農(nóng)村小學(xué)教師均完成職稱認(rèn)證，中級(jí)以上職稱人數(shù)達(dá)25人，占比近70 % 。通常情況下，教師的職稱與其教齡成正比，即教齡越長(zhǎng)的教師通常擁有更高的職稱。

通過以上對(duì)該農(nóng)村小學(xué)教師年齡、學(xué)歷和職稱分析，該農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍總體素質(zhì)較高，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高水平的教學(xué)能力。然而，在信息化教育方面，學(xué)校存在諸多問題，如缺乏專業(yè)的信息化教師和信息化教學(xué)深度不足等，學(xué)校教師基本能完成信息化設(shè)備操作，但使用深度不足，僅能采用多媒體教室放映教學(xué)課件，暫未實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教室、線上互動(dòng)交流等能力。

信息化教育在現(xiàn)代教學(xué)中變得越來越重要，通過豐富的信息化教育課程開展，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。然而，該農(nóng)村小學(xué)在信息化教育方面相對(duì)滯后，主要原因可能是缺乏專業(yè)的信息化教師。專業(yè)的信息化教師能夠充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

信息化教學(xué)深度不足也是一個(gè)值得關(guān)注的問題。僅僅依靠多媒體教室放映教學(xué)課件，不能發(fā)揮信息化教育的全部潛力。先進(jìn)的信息化教學(xué)手段包括遠(yuǎn)程教室、在線互動(dòng)交流等，這些方式可以打破時(shí)空限制，讓學(xué)生與廣闊的知識(shí)資源和教學(xué)內(nèi)容接觸，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校需要進(jìn)一步推進(jìn)信息化教學(xué)，引入先進(jìn)技術(shù)手段和教學(xué)資源，提升教師的信息化教學(xué)水平。

五、 某農(nóng)村小學(xué)信息化教育發(fā)展的建議

東部地區(qū)教育小學(xué)基礎(chǔ)教育相對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)有著明顯優(yōu)勢(shì)，近年來隨著國(guó)家政策的傾斜和西部地區(qū)不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育水平得到了極大改善，基礎(chǔ)教育逐步向信息化、數(shù)字化方向發(fā)展。為進(jìn)一步提高西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)信息化教育水平，建議加強(qiáng)東西部基礎(chǔ)教育交流合作，不斷優(yōu)化教育資源配置，提高教育信息化水平；同時(shí)進(jìn)一步提高西部農(nóng)村小學(xué)信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件，加強(qiáng)信息化硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)和教師隊(duì)伍投入；并且針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍開展信息化教育培訓(xùn)，不斷提高教師信息化教學(xué)能力和信息化設(shè)備使用能力；同時(shí)為小學(xué)信息化基礎(chǔ)教育建立合理的教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)得開心、教師教得省心。

（一）加強(qiáng)東西部基礎(chǔ)教育交流合作

通過推動(dòng)建立東西部基礎(chǔ)教育交流平臺(tái)，提供信息共享、經(jīng)驗(yàn)交流和合作項(xiàng)目發(fā)布等功能。通過邀請(qǐng)東部發(fā)達(dá)地區(qū)可以提供師資培訓(xùn)計(jì)劃，邀請(qǐng)西部地區(qū)的教師到東部地區(qū)參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)倡導(dǎo)東部地區(qū)的優(yōu)秀教師也可以赴西部地區(qū)進(jìn)行授課和指導(dǎo)，提升當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)水平。不斷推進(jìn)東西部學(xué)生交流項(xiàng)目，讓東西部地區(qū)的學(xué)生互訪學(xué)習(xí)。通過交流，學(xué)生可以了解不同地區(qū)的文化和教育環(huán)境，相互了解和增進(jìn)友誼，同時(shí)也能夠拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)的科技手段，促進(jìn)東西部地區(qū)的教育資源互聯(lián)互通。通過遠(yuǎn)程教學(xué)、在線培訓(xùn)等方式，讓教育資源更加便捷地傳遞和共享。加強(qiáng)東西部基礎(chǔ)教育交流合作需要政府、學(xué)校、教師和社會(huì)各界的共同努力。通過合作共贏，可以實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)?xùn)|西部地區(qū)的教育共同發(fā)展。

（二）建設(shè)完善的硬件設(shè)施

在當(dāng)今社會(huì)，信息化已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，尤其?duì)教育領(lǐng)域更是不可或缺的要素。對(duì)于西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)而言，加強(qiáng)信息化教育設(shè)施建設(shè)是提升教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在信息化教育中，硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施建設(shè)是信息化教育工作開展的基本條件。通過建設(shè)先進(jìn)的信息化設(shè)施，學(xué)校可以提供豐富多樣的教育資源和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，信息化教育還能打破地域限制，使得農(nóng)村學(xué)生能夠接觸到廣闊的知識(shí)領(lǐng)域和先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

政府應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)信息化設(shè)施的投入力度，提升鄉(xiāng)村小學(xué)的信息化設(shè)施水平。政府可以通過撥款、補(bǔ)貼等形式，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村小學(xué)購(gòu)置先進(jìn)的信息化設(shè)備；其次政府可以引導(dǎo)企業(yè)積極參與鄉(xiāng)村小學(xué)信息化設(shè)施建設(shè)，為其提供優(yōu)質(zhì)的信息化設(shè)備。同時(shí)，政府也可以為企業(yè)提供稅收優(yōu)惠等政策，鼓勵(lì)其積極參與鄉(xiāng)村小學(xué)信息化設(shè)施建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)信息化教育硬件和軟件投入，不斷提高信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施投資占學(xué)校投資比例。

（三）強(qiáng)化教師信息化教育能力

對(duì)于該農(nóng)村小學(xué)信息化教育發(fā)展而言，師資培訓(xùn)也是非常重要的一部分。由于該農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教育水平普遍較低，因此需要加強(qiáng)該農(nóng)村小學(xué)教師信息化教育培訓(xùn)，提高他們的信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力。

首先，通過組織信息化教育培訓(xùn)，引導(dǎo)和支持西部農(nóng)村小學(xué)教師了解信息化教學(xué)的新理念、新技術(shù)和新方法，提高他們的教學(xué)能力。其次，通過引進(jìn)信息化教學(xué)專業(yè)人才到西部農(nóng)村小學(xué)開展信息技術(shù)教育教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)。這些專業(yè)人才不僅可以在課堂上進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)操作，還可以與當(dāng)?shù)亟處熞黄鹛接懡逃虒W(xué)的新理念和新方法，共同提升西部農(nóng)村小學(xué)信息化教育水平。最后，建立西部農(nóng)村小學(xué)信息化專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)制。該機(jī)制包括定期組織教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參加各種信息化教育教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍和支持機(jī)制，確保信息技術(shù)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）建立合理的課程體系

在信息化教育中，合理的課程體系直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。通過建立科學(xué)的課程體系，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息化教育課程設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和資源，以達(dá)到有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

西部農(nóng)村小學(xué)信息化教育課程體系建設(shè)，應(yīng)明確教育和教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)教育目標(biāo)和需求，確定具體教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的課程評(píng)估方案，同時(shí)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，確定課程的有效性和可持續(xù)性。不斷完善教學(xué)資源，為課程設(shè)計(jì)提供必要的教學(xué)資源。

西部農(nóng)村小學(xué)應(yīng)發(fā)揮東部教師資源優(yōu)勢(shì)，大力開展“雙師教育”模式，充分利用遠(yuǎn)程信息化教育作為基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課程資源共享和教育信息共享，為西部農(nóng)村提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極融入支教中國(guó)2.0遠(yuǎn)程教育，一方面，降低地域限制，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源；另一方面，通過支教志愿者教師帶助教老師教學(xué)模式，提高西部農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)教育教學(xué)能力和專業(yè)化的知識(shí)儲(chǔ)備。

六、 結(jié)論

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越成熟，信息化教育是縮小中西部教育差距和保障教育公平性的重要手段。如何建立完善的信息化教育體系已經(jīng)成為政府、社會(huì)和教師隊(duì)伍共同思考的問題。如今隨著信息技術(shù)的不斷升級(jí)、人才的不斷引進(jìn)、教師質(zhì)量不斷提高、資金和政策資源不斷完善，相信在未來信息化教育將成為西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的重要組成部分，不斷豐富學(xué)生知識(shí)、開闊學(xué)生視野。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和全社會(huì)的共同努力，信息化教育將為中西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展帶來巨大的機(jī)遇和潛力，為學(xué)生打開廣闊的空間。

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