高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑探究

田艷君 馮奇

摘要 隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，教育模式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，尤其是在國(guó)家提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措后，各大高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式有了更深層次的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上積極探索創(chuàng)新路徑，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新思維與意識(shí)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才主題活動(dòng)，旨在培養(yǎng)出創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，為國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)賦能。文章分析了構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，審視了目前高校人才培養(yǎng)中存在的不足，針對(duì)問(wèn)題，提出構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新路徑。

關(guān)鍵詞 高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.003

1構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.1滿足社會(huì)需求

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求大幅度增加，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新時(shí)代，明確了人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)與方向，即重視人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力與意識(shí)的培養(yǎng)。基于此，高校須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的最優(yōu)路徑，尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，完善高校人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與數(shù)量的提升。構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅能為社會(huì)輸送更多有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，還能提升國(guó)家人才質(zhì)量的整體水平[1]。

1.2推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更能通過(guò)多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。高校借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和推廣活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)新能力。這有助于推動(dòng)高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)其未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3提升人才質(zhì)量

傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐創(chuàng)新。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，更注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，能具備一定的創(chuàng)業(yè)膽識(shí)和實(shí)操能力。國(guó)家的發(fā)展依賴于具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，因此，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高素質(zhì)人才的輸出，還能在一定程度上提升高校的社會(huì)影響力，幫助高校樹(shù)立更好的社會(huì)形象。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足

2.1形式化嚴(yán)重

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí)，使學(xué)生能夠具備較高的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力與素養(yǎng)，更好地應(yīng)對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境。雖然各大高校都在積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，但是部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式過(guò)于形式化，究其根本在于高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代價(jià)值及內(nèi)涵缺乏深度解讀，導(dǎo)致其在具體的工作開(kāi)展中不能夠切實(shí)落實(shí)和完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。比如，部分高校采用企業(yè)家講座、專家座談會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏實(shí)踐的純理論和案例教學(xué)難以使學(xué)生真正體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時(shí)缺乏實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，而講座和座談會(huì)都屬于周期較短的學(xué)習(xí)形式，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的長(zhǎng)期發(fā)展難以起到長(zhǎng)效性的作用，因此，高校當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在較嚴(yán)重的形式化問(wèn)題。

2.2師資素養(yǎng)待提升

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力是確保培養(yǎng)模式行之有效的關(guān)鍵。當(dāng)前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要分為兩類，一部分是校外企業(yè)家，一部分是在人數(shù)上占較大比例的校內(nèi)指導(dǎo)教師，這些教師具有豐富且扎實(shí)的理論知識(shí)，但是大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，在具體的教學(xué)中基本屬于“紙上談兵”，缺乏真實(shí)的案例與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的分享，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也只停留在理論層面，難以提升其實(shí)際的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3人才評(píng)價(jià)體系不完善

客觀全面的評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建具有積極的指導(dǎo)作用，健全的人才評(píng)價(jià)體系不僅能夠幫助高校及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路作出及時(shí)的調(diào)整與完善，還能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與短板，及時(shí)向指導(dǎo)教師尋求提升的策略與方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果、市場(chǎng)行情及就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。然而，當(dāng)前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系并不完善，如評(píng)價(jià)方式單一、缺乏科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制等。評(píng)價(jià)方式單一主要體現(xiàn)在，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅僅局限于比賽成績(jī)、創(chuàng)業(yè)資金收益等，結(jié)果性的評(píng)價(jià)難以對(duì)教師與學(xué)生自身的教與學(xué)產(chǎn)生具體明確的導(dǎo)向作用。此外，高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)與考核，部分教師將主要精力放在科研項(xiàng)目上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)和深度研究，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

3構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

3.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，切實(shí)落實(shí)構(gòu)建目標(biāo)

構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的目的在于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。這一目的的實(shí)現(xiàn)，需高校徹底轉(zhuǎn)變其人才培養(yǎng)理念，深度解讀國(guó)家政策與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的審視與剖析，找出傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊病，轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及方法，從根本上保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。一方面，高校要采用個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之前，以問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)采訪、信息收集等方式，了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、動(dòng)機(jī)與興趣以及學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)等，然后綜合分析調(diào)查結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際想法與意見(jiàn)、專業(yè)特點(diǎn)等，在不同的專業(yè)內(nèi)開(kāi)展針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生充分了解專業(yè)優(yōu)勢(shì)及自身的特點(diǎn)，找到適合的創(chuàng)業(yè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)創(chuàng)新性思維進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，過(guò)程中及時(shí)給予幫助與指點(diǎn)，在學(xué)生失敗受挫或者遇到困難阻力時(shí)，給予心理上和精神上的正向激勵(lì)與建設(shè)，使其逐漸鍛煉出堅(jiān)毅、樂(lè)觀的心態(tài)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更具有耐心、耐性，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，高校要鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解角度及程度都存在差異性，在知識(shí)的靈活應(yīng)用及遷移轉(zhuǎn)變方面也各不相同，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中體現(xiàn)出自己的特色與風(fēng)格，標(biāo)新立異本質(zhì)上也是一種創(chuàng)新，而且更有助于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)遷移到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的知行合一，為其未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念尤為關(guān)鍵，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2開(kāi)展多元化實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)的問(wèn)題，高校要通過(guò)開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，平衡好學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系與比例，保證學(xué)生“知”與“行”的均衡全面發(fā)展。首先，高?？梢酝ㄟ^(guò)在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。設(shè)置相應(yīng)的物質(zhì)或者榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全校學(xué)生參與比賽的積極性，以此提高學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。其次，高校可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一線崗位中學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐操作技能與方法，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[3]。最后，高校要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助AI、VR等智能技術(shù)創(chuàng)建虛擬實(shí)踐空間，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)操提供更加便利的條件，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)實(shí)踐提供便利，且不耽誤學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率與便利性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極性[4]。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升整體素質(zhì)與能力

教師作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著極為重要的角色，因此，高校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與整體水平，從而為高校的人才培養(yǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。首先，高校要組織教師定期參與學(xué)習(xí)，如邀請(qǐng)專家、成功企業(yè)家等來(lái)學(xué)校開(kāi)展案例講解講座等活動(dòng)，為教師的教學(xué)提供更多真實(shí)的案例，以此豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容[5]；其次，高校要鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線調(diào)研、學(xué)習(xí)或者掛職，了解最先進(jìn)、最前沿的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)就業(yè)形勢(shì)及專業(yè)要求等，這樣教師在教學(xué)中才能根據(jù)時(shí)代要求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。最后，高校要積極組織教師參與校際學(xué)習(xí)交流會(huì)，通過(guò)與其他學(xué)校的教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等多方面的信息，擴(kuò)大教師的教學(xué)眼界，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)時(shí)刻發(fā)生著變化，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師更需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，如此才能培養(yǎng)出對(duì)行業(yè)資訊敏感、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

3.4優(yōu)化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)培養(yǎng)的實(shí)效性

高校要提高其對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)知，反思傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，以此增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性。首先，高校要在傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展及細(xì)節(jié)等進(jìn)行全面客觀的綜合評(píng)價(jià)，以此保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及表現(xiàn)的導(dǎo)向性；其次，高校要豐富評(píng)價(jià)主體，除了教師評(píng)價(jià)，還可以增加學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等形式，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式得到多角度、深層次的評(píng)價(jià)；最后，高校要加強(qiáng)對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)，針對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期要求學(xué)生填寫(xiě)教師評(píng)價(jià)回執(zhí)單等，以此促進(jìn)教師不斷精進(jìn)教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加精細(xì)化的教學(xué)服務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，加速中華民族偉大復(fù)興的重要?jiǎng)恿?。高校?yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性以及自身肩負(fù)的時(shí)代重任，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善，以期培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論知識(shí)功底和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有時(shí)代使命感的新時(shí)代高素質(zhì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要高校聯(lián)合政府、企業(yè)等多方力量，同心同力，為提升人才素質(zhì)助力。因此，高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，要加強(qiáng)政府政策的宣傳，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而為國(guó)家科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸出更多優(yōu)秀人才。

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“學(xué)前兒童雙性化教育與性別角色的關(guān)系及優(yōu)化策略研究”（JJKH20231522SK）；吉林省教科“鄉(xiāng)村振興視角下的吉林省高校學(xué)生留吉就業(yè)意愿的調(diào)查研究”（GH21428）；吉林省成人教育協(xié)會(huì)成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興視域下‘走讀四平成人紅色研學(xué)旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究”（2022CJY025）；吉林省高教會(huì)“民辦本科高校創(chuàng)業(yè)文化培育路徑的探索與實(shí)踐”（JGJX2021D615）；2022年度四平市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目“鄉(xiāng)村教育振興視域下的四平高校師范生留平就業(yè)意向及影響因素的調(diào)查研究”（SPSK22145）。

參考文獻(xiàn)

[1]侯欣羽.高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（17）：145-147.

[2]李鑫璐，霍楷.對(duì)于構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（15）：122-125.

[3]方昉，章永健.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2023（5）：36-37.

[4]王敬，徐丹玲，黃秋石，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].經(jīng)濟(jì)師，2022（10）：155-156.

[5]李團(tuán)團(tuán).高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究，2022（13）：187-189.