從追隨者到引領(lǐng)者：基于名校長(zhǎng)基地的校長(zhǎng)能力建設(shè)

摘要基于云南省昆明市“周杰名校長(zhǎng)基地”的實(shí)踐探索，呈現(xiàn)助推校長(zhǎng)能力建設(shè)的名校長(zhǎng)基地建設(shè)和運(yùn)行策略。一是基于校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心需求凝練價(jià)值理念，明確名校長(zhǎng)基地建設(shè)的方向；二是在培養(yǎng)模式上突出共建與互助，在指導(dǎo)方式上強(qiáng)調(diào)豐富與靈活，形成名校長(zhǎng)基地運(yùn)行的特色模式；三是對(duì)標(biāo)精細(xì)化管理健全運(yùn)行機(jī)制，并不斷推動(dòng)基地建設(shè)優(yōu)化改進(jìn)，由此提升名校長(zhǎng)基地建設(shè)的效能。

關(guān)鍵詞 名校長(zhǎng)基地；校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；合作共同體；對(duì)焦現(xiàn)場(chǎng)；考察跟崗；精細(xì)化管理

中圖分類(lèi)號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2023）08-0028-04

作為校長(zhǎng)孵化和培養(yǎng)的新載體、新模式，名校長(zhǎng)基地在促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和區(qū)域教育發(fā)展中發(fā)揮著獨(dú)特的價(jià)值和作用。作為一名具有近40年教育管理經(jīng)驗(yàn)的“老兵”，筆者于2017年受邀到云南省昆明市舉辦學(xué)校，2018年建立“周杰名校長(zhǎng)基地”，先后擔(dān)任云南省昆明市和呈貢區(qū)兩個(gè)層面的名校長(zhǎng)基地主持人，肩負(fù)孵化和培養(yǎng)本地基礎(chǔ)教育優(yōu)秀校長(zhǎng)人才、引領(lǐng)昆明基礎(chǔ)教育提質(zhì)的使命。五年來(lái)，我們先后帶領(lǐng)70余名學(xué)員共同研修，搭建了促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、管理創(chuàng)新的平臺(tái)，形成了名校長(zhǎng)基地建設(shè)和運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)與思考。

一、凝練核心價(jià)值，明確名校長(zhǎng)基地的發(fā)展方向

筆者主持的基地學(xué)員覆蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)段，大部分學(xué)員所在學(xué)校位于昆明市各縣區(qū)，辦學(xué)條件相對(duì)有限，地方和學(xué)員都渴望辦出讓人民滿(mǎn)意的高質(zhì)量教育。如何依托基地建設(shè)促進(jìn)校長(zhǎng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)助力學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升，成為基地建設(shè)面臨的首要問(wèn)題。為此，我們首先通過(guò)基地核心價(jià)值的凝練，明確了基地建設(shè)的方向。

1. 聚焦核心需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)

在實(shí)踐中，我們首先梳理明確了“求實(shí)創(chuàng)新、互助共享”的基地建設(shè)理念。我們希望聚焦校長(zhǎng)成員的核心需求以及他們的真實(shí)工作場(chǎng)景，尊重校長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)和其所在學(xué)校實(shí)際，為其搭建資源共享、互助共贏的發(fā)展平臺(tái)。在培養(yǎng)過(guò)程中，我們尤其強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)使命感、責(zé)任感和勝任力的培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，基地進(jìn)一步凝練形成“從追隨者到引領(lǐng)者”的培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為，追隨優(yōu)秀是一種學(xué)習(xí)方式，包括追隨好校長(zhǎng)、好老師、好同仁、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等，即將一切可以學(xué)習(xí)借鑒的人、事、物納入學(xué)習(xí)范疇。優(yōu)秀的榜樣能促進(jìn)學(xué)員不斷地學(xué)習(xí)提升和反思改進(jìn)，使其逐漸成長(zhǎng)為自身周?chē)…h(huán)境的指引者、一所學(xué)校的引領(lǐng)者、區(qū)域乃至全國(guó)教育的示范者。與此同時(shí)，我們希望充分發(fā)揮基地的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)區(qū)域教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

2. 圍繞核心問(wèn)題，明確建設(shè)原則

圍繞黨的教育方針以及教育的“三個(gè)根本問(wèn)題”，對(duì)標(biāo)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)需求，我們提出了基地需要解決的三個(gè)問(wèn)題，即“為誰(shuí)培養(yǎng)校長(zhǎng)”“培養(yǎng)什么樣的校長(zhǎng)”“怎樣培養(yǎng)校長(zhǎng)”，在此基礎(chǔ)上明確了基地建設(shè)的三項(xiàng)基本原則。

一是堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向。圍繞上述三個(gè)核心問(wèn)題的解決，我們進(jìn)一步明確了基地建設(shè)的價(jià)值追求。一是為助推黨和國(guó)家教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為辦人民滿(mǎn)意的教育而培養(yǎng)校長(zhǎng)或校長(zhǎng)后備人選；二是要培養(yǎng)出熱愛(ài)黨和國(guó)家，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有崇高理想信念、廣闊眼界胸懷、扎實(shí)教育學(xué)識(shí)、豐富管理經(jīng)驗(yàn)、良好人文素養(yǎng)的教育家型校長(zhǎng)；三是通過(guò)政治引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)示范、平臺(tái)搭建、實(shí)地指導(dǎo)和資源整合等方式全面培養(yǎng)校長(zhǎng)的治校能力。

二是堅(jiān)持系統(tǒng)觀念。我們強(qiáng)調(diào)把基地當(dāng)作完整的系統(tǒng)，努力建構(gòu)個(gè)體與整體、個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與場(chǎng)域的共生關(guān)系。首先是全面培養(yǎng)學(xué)員的素養(yǎng)能力，包括思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論深化、課題研究與實(shí)踐成長(zhǎng)、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力提升、人文綜合素養(yǎng)加持等。其次是凸顯合作共同體的關(guān)系構(gòu)建。良好的導(dǎo)師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員關(guān)系是基地系統(tǒng)良性發(fā)展的前提，基地倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體等，在文化建設(shè)上突出學(xué)員的獨(dú)特性、平等性、互助性。最后是關(guān)注基地建設(shè)的完整有效、動(dòng)態(tài)開(kāi)放，要在整體謀劃和開(kāi)發(fā)整合各方資源中充分發(fā)揮基地效能。

三是堅(jiān)持求同存異。我們提出，基地建設(shè)要處理好個(gè)性之美與共同價(jià)值觀和目標(biāo)追求的關(guān)系，共同走向高質(zhì)量發(fā)展。首先是“一校一案”各美其美，堅(jiān)持立足真實(shí)工作場(chǎng)域，以問(wèn)題為導(dǎo)向，為學(xué)員設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案。其次是“共商共建”美美與共，堅(jiān)持互助共享的理念，以各家之美促進(jìn)共同成長(zhǎng)。最后是靈活創(chuàng)新“天下大同”，將各自之美和他處之美融會(huì)貫通，在方法舉措上強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用、創(chuàng)新發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人、基地、區(qū)域的協(xié)同發(fā)展。

二、指向共建互助，形成名校長(zhǎng)基地運(yùn)行的特色模式

在基地運(yùn)行過(guò)程中，我們充分整合多方資源，構(gòu)建了突出共建與互助的特色人才培養(yǎng)模式，形成多樣靈活的指導(dǎo)方式。

1. 培養(yǎng)模式突出共建與互助

基地人才培養(yǎng)模式兼顧共建性與互助性，強(qiáng)調(diào)各方資源的有效整合利用與學(xué)員之間的互幫互助共同成長(zhǎng)。

其一，指向和諧關(guān)系構(gòu)建的互助式成長(zhǎng)模式?；乇帧耙蝗喝丝梢宰叩酶h(yuǎn)”的培養(yǎng)理念，充分發(fā)揮每一位學(xué)員的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，以更好地實(shí)現(xiàn)共建互助。一方面，名校長(zhǎng)基地首先是主持人自我提升的發(fā)展平臺(tái)，主持人要在其中持續(xù)深入探索教育與管理規(guī)律，不斷完善自我、突破自我、發(fā)展自我。另一方面，基地作為人才集聚地和孵化地，主持人與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間是在同一場(chǎng)域下的學(xué)習(xí)合作共同體。主持人關(guān)注關(guān)心學(xué)員成長(zhǎng)情況，督促并幫助學(xué)員解疑釋惑；學(xué)員之間也互學(xué)互鑒、互通有無(wú)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與合作精神，攜手達(dá)成成長(zhǎng)目標(biāo)。

其二，整合內(nèi)外部資源的共建式培養(yǎng)模式。筆者所管理的學(xué)校向所有基地學(xué)員及其所在學(xué)校開(kāi)放，學(xué)校的教師培訓(xùn)、活動(dòng)課程、教研交流，以及主持人組織的校長(zhǎng)論壇、主題論壇等，都會(huì)邀請(qǐng)基地學(xué)員及其所在學(xué)校教師參加。在外部資源的拓展利用上，基地充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人士、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)等資源的作用，同時(shí)整合主持人聯(lián)結(jié)的校際資源，積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)基地學(xué)校之間、基地學(xué)校與先進(jìn)學(xué)校之間的互動(dòng)交流和資源共享，以此助推校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

其三，以點(diǎn)帶面式的引領(lǐng)示范培養(yǎng)模式。抓住重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，是一種有效的、具有示范引領(lǐng)作用的培養(yǎng)舉措。從基地內(nèi)部來(lái)看，挖掘和培養(yǎng)有潛質(zhì)、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)員，通過(guò)壓擔(dān)子出實(shí)效，能夠激發(fā)更多學(xué)員的主觀能動(dòng)性；從基地外部來(lái)看，通過(guò)發(fā)布階段性工作動(dòng)態(tài)，將基地的具體活動(dòng)、學(xué)員成果及時(shí)推廣，能輻射更大范圍內(nèi)校長(zhǎng)的能力提升，真正體現(xiàn)基地建設(shè)的引領(lǐng)價(jià)值。

2. 指導(dǎo)方式強(qiáng)調(diào)豐富與靈活

在培養(yǎng)中，基地綜合運(yùn)用理論指導(dǎo)、對(duì)焦現(xiàn)場(chǎng)、課題研究、考察跟崗、品悟生活等多種方式，形成兼顧豐富性與靈活性的指導(dǎo)方式。

其一，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，深化對(duì)教育的根本認(rèn)識(shí)?；亻_(kāi)展的理論學(xué)習(xí)有集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩種方式。其中，集中學(xué)習(xí)通過(guò)“線上+線下”的方式開(kāi)展主持人主題講座、名家專(zhuān)題講座、校本培訓(xùn)、讀書(shū)交流、專(zhuān)題論壇等各類(lèi)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)員掌握教育方針政策、教育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理方法和優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，針對(duì)“我們要辦什么樣的學(xué)校？提供什么樣的教育？培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？”等辦學(xué)中的根本問(wèn)題，基地要求每位學(xué)員立足所在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行探詢(xún)和構(gòu)想。另一方面，我們精心設(shè)計(jì)了包括校長(zhǎng)的文化統(tǒng)領(lǐng)能力、戰(zhàn)略設(shè)計(jì)能力、課程領(lǐng)導(dǎo)能力及現(xiàn)代學(xué)校的內(nèi)涵與管理路徑、學(xué)校精細(xì)化管理體系等系列講座內(nèi)容，旨在幫助校長(zhǎng)理清思路、解決困惑。

基地還要求校長(zhǎng)學(xué)員培養(yǎng)閱讀習(xí)慣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們?cè)谝龑?dǎo)校長(zhǎng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)閱讀的同時(shí)還推薦人文、科學(xué)類(lèi)書(shū)單，先后為學(xué)員配備了“兒童發(fā)展問(wèn)題咨詢(xún)叢書(shū)”《思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力》《全球通史：從史前史到21世紀(jì)》等20余本書(shū)籍。通過(guò)一系列研修，校長(zhǎng)們的理論水平得到提高，很多學(xué)員在學(xué)校管理工作中逐漸改變了機(jī)械模仿的行為模式，能夠獨(dú)立思考、深度思考，從而使辦學(xué)目標(biāo)更加明確，辦學(xué)思路更加清晰，逐步由模仿者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變。

其二，注重對(duì)焦現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)校發(fā)展“把脈問(wèn)診”?；刈⒅乩碚撆c實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，除了強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)立足真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，破解真實(shí)困境，并踐行互助共享理念，以團(tuán)隊(duì)的力量促進(jìn)共同成長(zhǎng)。筆者組織學(xué)員到部分成員所在學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)“有問(wèn)必答”對(duì)學(xué)校進(jìn)行“把脈問(wèn)診”；針對(duì)問(wèn)題，各位學(xué)員從不同視角提出意見(jiàn)和建議，進(jìn)而幫助學(xué)校形成個(gè)性化解決方案。這些做法不僅能幫助學(xué)校解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也鍛煉了學(xué)員的洞察力、診斷力、反省力。

例如：張紅平是一所九年義務(wù)教育學(xué)校分管初中的副校長(zhǎng)，在基地研修期間調(diào)至大漁小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。如何讓這所鄉(xiāng)村百年老校重新煥發(fā)生機(jī)，成為其需要直面的關(guān)鍵性問(wèn)題。為幫助其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)員們對(duì)大漁小學(xué)的辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，為張紅平校長(zhǎng)提出針對(duì)性改進(jìn)建議和具體方案。在此基礎(chǔ)上，張紅平校長(zhǎng)靈活運(yùn)用培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的流程化管理等方法推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，同時(shí)提煉出具有學(xué)校特色的辦學(xué)理念和愿景，逐步梳理、規(guī)范了學(xué)校的管理制度，構(gòu)建了“小荷幸福課程”體系，使學(xué)校在短短三年內(nèi)辦學(xué)特色逐步彰顯，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)校和師生多次獲得不同層面的獎(jiǎng)項(xiàng)。

其三，開(kāi)展課題研究，溝通學(xué)術(shù)與實(shí)踐?！翱蒲?論文”式的課題研究是教育科研工作的重要內(nèi)容，是名校長(zhǎng)基地工作的一個(gè)重要抓手。基地規(guī)劃了5項(xiàng)基于教育難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題的課題研究和階段性小論文撰寫(xiě)等活動(dòng)，發(fā)布“教師隊(duì)伍建設(shè)”“高考新政背景下學(xué)校切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和行動(dòng)研究”“基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的鄉(xiāng)村學(xué)校特色課程建設(shè)實(shí)踐研究”“校園文化建設(shè)與校本課程開(kāi)發(fā)整合的研究”“主體性課外閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究”等課題，以此提升學(xué)員的科研能力。在推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)員分組開(kāi)展課題研究，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索不斷積累發(fā)展數(shù)據(jù)、案例素材，在知行結(jié)合的錘煉中提升科研能力和辦學(xué)水平。與此同時(shí)，各位學(xué)員還帶領(lǐng)各自學(xué)校的教師積極參加各項(xiàng)課題研究，帶動(dòng)了所在學(xué)校的發(fā)展。

其四，實(shí)施考察跟崗，吸納先進(jìn)教育管理經(jīng)驗(yàn)。一方面，引導(dǎo)學(xué)員在“走出去”的跟崗學(xué)習(xí)中深入體悟?qū)W校管理實(shí)踐。跟崗由學(xué)員自主報(bào)名，提出跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，基地根據(jù)學(xué)員的不同學(xué)段和需求安排其到主持人所管理學(xué)校的相關(guān)部門(mén)、學(xué)部，或清華大學(xué)附屬中學(xué)一體化學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。跟崗活動(dòng)包括列席學(xué)校行政會(huì)議、了解學(xué)部負(fù)責(zé)人日常工作、與各部門(mén)中層干部交流研討、參加集體教研備課、進(jìn)班聽(tīng)課、參與校內(nèi)活動(dòng)、體驗(yàn)歷史文化等，幫助學(xué)員快速了解先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)水平、綜合素質(zhì)和履職能力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)考察學(xué)習(xí)接軌前沿教育。基地先后組織學(xué)員到北京、山東青島、廣東深圳、福建福州等地區(qū)參加研訓(xùn)活動(dòng)和考察學(xué)習(xí)。學(xué)員們領(lǐng)略了先進(jìn)基礎(chǔ)教育的樣態(tài)，也在與時(shí)俱進(jìn)中反思所在學(xué)校的困境和發(fā)展方向，力求學(xué)以致用。這種學(xué)習(xí)交流方式有助于學(xué)員及時(shí)了解現(xiàn)代學(xué)校管理的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為其探索學(xué)校改革與發(fā)展路徑提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

其五，倡導(dǎo)品悟生活，打開(kāi)教育者的眼界與格局。教育即生活，一位校長(zhǎng)的魅力很大程度上來(lái)源于其對(duì)生活的規(guī)劃、品悟能力，因此基地倡導(dǎo)學(xué)員們熱愛(ài)生活、品味生活，擁有多姿多彩的教育人生。當(dāng)學(xué)員在辦學(xué)中遇到難題，筆者喜歡通過(guò)言傳身教的方式進(jìn)行指導(dǎo)，不僅與他們分享解決思路，還會(huì)分享自己30多年工作生活中的事例，以情懷培育情懷，以境界提升境界。筆者在帶領(lǐng)學(xué)員外出考察學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論到哪里，一定會(huì)帶他們?nèi)⒂^當(dāng)?shù)氐母黝?lèi)展覽館。如在參觀雅昌（深圳）藝術(shù)中心時(shí)，我們瞻仰鄧小平同志的雕塑，聲情并茂地朗誦了詩(shī)歌《春天就在我們心里—紀(jì)念鄧小平》，以表達(dá)對(duì)改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師的崇敬之情，并煥發(fā)干事創(chuàng)業(yè)精氣神。

三、健全運(yùn)行機(jī)制，提升名校長(zhǎng)基地的建設(shè)效能

在基地的具體建設(shè)中，我們運(yùn)用精細(xì)化管理方式不斷健全運(yùn)行機(jī)制，并且基于過(guò)程中的深度反思完善建設(shè)思路，從而使名校長(zhǎng)基地建設(shè)發(fā)揮最大效能。

1. 對(duì)標(biāo)精細(xì)化管理，保障基地運(yùn)行效能

我們將精細(xì)化管理方法運(yùn)用到基地建設(shè)中，把握事前、事中、事后各流程目標(biāo)和原則的有機(jī)統(tǒng)一，以有效保障基地運(yùn)行效能。

其一，精在事前?；亟ㄔO(shè)要聚焦頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)制訂基地各類(lèi)工作方案和活動(dòng)計(jì)劃，形成理念共識(shí)，促進(jìn)統(tǒng)一行動(dòng)。包括基地工作總方案、年度工作計(jì)劃、優(yōu)秀校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃、基地課題研究框架性方案等，所有方案和計(jì)劃都要有明確的目標(biāo)定位和實(shí)現(xiàn)路徑，做到以正確的方向引領(lǐng)前行的道路，在和諧的氛圍中凝聚發(fā)展共識(shí)。

其二，細(xì)在過(guò)程。基地建設(shè)要重視流程管理，通過(guò)制定學(xué)員成長(zhǎng)系列追蹤制度，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。在培養(yǎng)過(guò)程中，基地要通過(guò)考勤制度、基地教研活動(dòng)記錄表、實(shí)地調(diào)研指導(dǎo)情況記錄、培養(yǎng)成果記錄等業(yè)務(wù)檔案制度的建立，及時(shí)監(jiān)督基地建設(shè)過(guò)程，以有效糾正偏差，引導(dǎo)基地良性發(fā)展。

其三，重在結(jié)果?；亟ㄔO(shè)要強(qiáng)調(diào)成果意識(shí)，通過(guò)制定配套的考核評(píng)價(jià)細(xì)則，注重成果的產(chǎn)生和運(yùn)用。具體而言，考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐業(yè)績(jī)等方面；要側(cè)重過(guò)程性考核，由此不斷推動(dòng)實(shí)踐改進(jìn)，引導(dǎo)成員形成成果。此外，考核中還要注重作業(yè)的完成及評(píng)價(jià)，學(xué)員論文要在主持人批閱后反饋到本人，最終由管理團(tuán)隊(duì)將成果進(jìn)行收集整理，統(tǒng)一印刷并裝訂成冊(cè)，成為學(xué)員間相互學(xué)習(xí)交流的資料。

2. 瞄準(zhǔn)教育質(zhì)量整體提升，推動(dòng)基地優(yōu)化建設(shè)

經(jīng)過(guò)5年運(yùn)行，基地校長(zhǎng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展取得一定成效。但在具體的實(shí)踐診斷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的教育思維和教學(xué)方式還有待提升和改進(jìn)，這就提醒我們要從教育質(zhì)量整體提升的視角推動(dòng)基地建設(shè)和運(yùn)行的優(yōu)化改進(jìn)。

其一，向上高標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)?；亟ㄔO(shè)要瞄準(zhǔn)更高標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)。高標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)任何層次學(xué)校校長(zhǎng)的要求，包括高尚的情懷情操、先進(jìn)的教育理念、開(kāi)闊的心胸視野、扎實(shí)的學(xué)識(shí)能力、對(duì)教育根本問(wèn)題的關(guān)注等，這些是校長(zhǎng)引領(lǐng)建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校和實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

其二，向下與實(shí)際融合?；亟ㄔO(shè)需要結(jié)合實(shí)際情況，既要尊重校長(zhǎng)的能力特點(diǎn)，也要遵從學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，需要找準(zhǔn)校長(zhǎng)需求與學(xué)校核心問(wèn)題的平衡點(diǎn)，在人和學(xué)校的有效融合中真正幫助到具體學(xué)校。

其三，向精細(xì)要成效。如果基地學(xué)員人數(shù)太多，那么在個(gè)性化培養(yǎng)覆蓋面、問(wèn)題精準(zhǔn)對(duì)接解決上就會(huì)受到一定限制。因此，基地既要聚焦發(fā)展主動(dòng)性強(qiáng)、潛力大的學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，又要兼顧更多校長(zhǎng)學(xué)員的共同發(fā)展。

其四，向內(nèi)要?jiǎng)恿?。名校長(zhǎng)是思想力、領(lǐng)導(dǎo)力、建設(shè)力、人格魅力的統(tǒng)一結(jié)合。名校長(zhǎng)的產(chǎn)生更大程度上依靠自我的反思反省，是一種由外到內(nèi)的生命自覺(jué)自省，這是名校長(zhǎng)成長(zhǎng)的必由之路。這種自覺(jué)和內(nèi)省的思維方式培養(yǎng)，也是基地建設(shè)的題中之義。

從“我”到“我們”的成長(zhǎng)，從“追隨者”到“引領(lǐng)者”的蛻變，是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，需要基地全體成員主動(dòng)站在教育改革的前沿，直面教育中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)對(duì)教育改革的新形勢(shì)新要求，真正體現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)。未來(lái)，名校長(zhǎng)基地建設(shè)還有很長(zhǎng)的路需要探索，我們將繼續(xù)努力前行。

（編輯 謝建華）