基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升師生數(shù)字素養(yǎng)

朱慧

【摘? 要】當(dāng)前，教師及學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展正成為提升全面素養(yǎng)的關(guān)鍵。中學(xué)是數(shù)字素養(yǎng)培育的關(guān)鍵時(shí)期。研究發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于提升師生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、創(chuàng)新能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以小組合作的方式，對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行探究，以此來習(xí)得學(xué)科知識(shí)的原理和概念，提升分析問題、解決問題的能力，以及培養(yǎng)信息意識(shí)、信息倫理道德，通過頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師在項(xiàng)目前期需要做很多準(zhǔn)備工作，如項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施過程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)等等，在搜集資料與項(xiàng)目破冰的過程中同樣提升了教師的數(shù)字素養(yǎng)與技能。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；數(shù)字素養(yǎng)；信息技術(shù)

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確要求應(yīng)為實(shí)現(xiàn)全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提供必要的支持。教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司副司長舒華提出，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)充分發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場的作用，完善信息技術(shù)課程和教材體系，推動(dòng)中小學(xué)開齊開足開好信息技術(shù)課程。讓學(xué)生培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習(xí)慣，掌握利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法，提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。數(shù)字素養(yǎng)教育不是普及簡單的計(jì)算機(jī)知識(shí)、教會(huì)一些軟件的使用方法，也不是把每個(gè)人都要培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)專家，而是要提高人民的信息意識(shí)。

一、研究綜述

（一）教師數(shù)字素養(yǎng)研究

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升，首先需要轉(zhuǎn)變的是教師的思維方式和教學(xué)方式，之前信息技術(shù)課大多是教技術(shù)，每章節(jié)教一個(gè)軟件，每課教一些此軟件的相關(guān)應(yīng)用技能?，F(xiàn)在推薦大單元、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，以真實(shí)問題或項(xiàng)目引出，在解決問題或完成項(xiàng)目的過程中，運(yùn)用已有的知識(shí)和新的知識(shí)解決問題，這樣可以讓學(xué)生沉浸在項(xiàng)目中，通過思考、搭建、探索解決問題。這對(duì)教師的要求也非常高，要有淵博的文化知識(shí)基礎(chǔ)、多方面技能、更完善的評(píng)價(jià)體系。教師數(shù)字素養(yǎng)的提升能夠幫助其提高對(duì)于信息的感知力、判斷力、渴求力和可控力?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，待學(xué)生自主研究及合作探究遇到困境時(shí)，教師需通過合適的方式幫助學(xué)生掌握解決問題的思路與方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后能順利完成教師所發(fā)布的項(xiàng)目任務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，在提升自我理論水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)操作能力的發(fā)展。學(xué)生在教師的幫助下，合作、計(jì)算、建模并解決問題的綜合能力逐步形成。教師在這一全新的教學(xué)方式中，對(duì)學(xué)生及教學(xué)產(chǎn)生了很多新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)素養(yǎng)也獲得了一定程度的提高。

（二）學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)

對(duì)信息技術(shù)學(xué)科而言，學(xué)科核心素養(yǎng)包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面。提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，可從這樣一些方面努力：一是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。那如何讓學(xué)生對(duì)這門課感興趣，既貼近生活又新穎的導(dǎo)入尤其關(guān)鍵。在每節(jié)課前先進(jìn)行深入的教材分析，因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代飛速發(fā)展，書本的知識(shí)有時(shí)跟不上時(shí)代的進(jìn)步，那我們就要根據(jù)生活現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整知識(shí)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題或給出真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過小組合作完成相應(yīng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和合作的能力。二是豐富課堂教學(xué)。學(xué)?？赏ㄟ^競賽、第二課堂、科技節(jié)、外聘專家進(jìn)校園等多種方式的探索，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。三是信息技術(shù)與學(xué)科融合。眾所周知，信息技術(shù)可有效幫助學(xué)生對(duì)其余學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其余學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的信息技術(shù)學(xué)科的提升能有效強(qiáng)化語文學(xué)科的文本理解、數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算思維的提升、政史地等學(xué)科的理解能力也得以優(yōu)化，此外，學(xué)生的音樂及美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)欣賞水平也獲得了一定的發(fā)展。長此以往，學(xué)生一定愿意主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)去獲得和加工信息，學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力逐步得以深化。

（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升問題解決能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將多個(gè)學(xué)科知識(shí)融合在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生想成功完成教師所發(fā)布的任務(wù)就必須積極開動(dòng)大腦，巧妙運(yùn)用各個(gè)學(xué)科所獲得的知識(shí)，科學(xué)分析問題并順利解決問題。學(xué)生的獨(dú)立思維能力及自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力逐步形成。教師在初中信息技術(shù)課堂主動(dòng)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法可讓相對(duì)抽象的理論知識(shí)靈動(dòng)，糾正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，課堂參與度提升的同時(shí)，信息技術(shù)課堂也因此精彩不斷、生動(dòng)有趣。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)架構(gòu)設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，大多是以集中授課為主，教授基本的學(xué)科知識(shí)以及一些軟件的使用方法，而沒有在學(xué)習(xí)和使用過程中習(xí)得其原理知識(shí)及運(yùn)用它們?yōu)槲覀儗?shí)際生活所服務(wù)。當(dāng)前，學(xué)生在課堂上應(yīng)學(xué)習(xí)的不應(yīng)只是相對(duì)固化的學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的建構(gòu)、信息檢索、信息選擇、信息加工及應(yīng)用的能力，通過所獲取的有效信息去順利解決現(xiàn)實(shí)問題。教師所發(fā)布的任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生就愿意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，師生一同參與學(xué)習(xí)與研究，讓課堂氛圍“燃起來”！基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的模型，如圖1所示。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式一共由引入、分析、實(shí)施、進(jìn)階（深化）及評(píng)價(jià)這五個(gè)階段構(gòu)成。其中，項(xiàng)目引入是至關(guān)重要的一步，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選取貼近生活的話題引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從不同的情境維度來設(shè)計(jì)，如家庭旅行計(jì)劃、博物館參觀計(jì)劃、學(xué)習(xí)資料搜集與整理、社區(qū)服務(wù)（指導(dǎo)長者和弱勢群體使用手機(jī)或維修電腦）、物聯(lián)網(wǎng)、生態(tài)環(huán)保、快遞分揀小能手、愛護(hù)眼睛（調(diào)查學(xué)生的視力狀況）、制作學(xué)校的宣傳片等等。其次是項(xiàng)目分析。剛開始可以給定項(xiàng)目，讓學(xué)生思考完成此項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，需要分哪些步驟；學(xué)生熟悉此教學(xué)方式后，以發(fā)散的形式，讓學(xué)生就某主題制定自己的項(xiàng)目。如社區(qū)服務(wù)，數(shù)字化城市發(fā)展之快，可以讓學(xué)生先去社區(qū)調(diào)查，老年人需要哪些數(shù)字化服務(wù)，進(jìn)而小組的學(xué)生制定相關(guān)的項(xiàng)目，助力老人可以從容地生活在數(shù)字化時(shí)代。再次是項(xiàng)目實(shí)施。找到關(guān)鍵點(diǎn)后，把項(xiàng)目分成幾個(gè)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，把數(shù)字素養(yǎng)（信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和信息社會(huì)責(zé)任）融入到整個(gè)項(xiàng)目破冰環(huán)節(jié)中。然后是項(xiàng)目進(jìn)階。優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。最后是項(xiàng)目評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)求異思維，反思提升，可以把整個(gè)項(xiàng)目重新設(shè)計(jì)一遍，也可以在此項(xiàng)目的解決過程中，派生其他項(xiàng)目繼續(xù)下次的探究。并且為了讓項(xiàng)目能夠更有效地實(shí)施，采用評(píng)價(jià)量規(guī)前置的原則，讓學(xué)生清楚地知道在整個(gè)項(xiàng)目中主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，需要培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)。

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)架構(gòu)實(shí)施

內(nèi)容選自蘇科版初中七年級(jí)信息技術(shù)第6章，主題為：加工與制作圖片。眾所周知，在人們的現(xiàn)實(shí)生活中，圖片極為常見，圖片成為人們獲取知識(shí)、傳遞信息、表達(dá)思想的重要方式之一。本章將學(xué)習(xí)圖片獲取與制作的方法，體驗(yàn)圖片的魅力。書本上的內(nèi)容比較零散，沒有一條貫穿始終的主線，所以筆者給書本內(nèi)容做了下調(diào)整，設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目：巧手構(gòu)美圖，妙筆贊美物——游文書簽的制作。本章內(nèi)容分3課時(shí)完成，采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式。

（一）項(xiàng)目引入

詩朗誦《攜手同行·致我們的游文》——寫在游文中學(xué)成立一年之際

歲月的車輪滾滾向前，

時(shí)光的腳步奔跑不停。

二零二一，我們走到一起，輕踩八月的時(shí)光，握手致意，結(jié)伴同行，青春的熱烈燦爛了彼此的臉龐。

激動(dòng)、興奮與渴望——

20位教職工，163名初一學(xué)生，

見證你在襁褓中誕生，

參與你擁有游文中學(xué)這個(gè)名字的榮光。

……

同學(xué)們朗誦得激情澎湃，為自己是游文學(xué)子而感到驕傲。因?yàn)槭切聦W(xué)校，那如何讓廣大市民認(rèn)識(shí)我們、了解我們呢？同學(xué)們眾說紛紜，做宣傳片、做海報(bào)，公眾號(hào)、印有學(xué)校logo的紀(jì)念品等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順利地引出制作“游文書簽”的項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目分析

教師借助于課堂提問能讓學(xué)生快速思考，準(zhǔn)確把握作品的邏輯關(guān)聯(lián)，在對(duì)已學(xué)知識(shí)回顧的同時(shí)，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建項(xiàng)目基本流程圖。即獲取圖片——利用合適的軟件處理圖片——添加文本——美化修飾——互評(píng)及互贈(zèng)。并且在項(xiàng)目實(shí)施前給出評(píng)價(jià)量規(guī)

（三）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目以分組探究實(shí)現(xiàn)，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則。第1課時(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過不同的渠道獲取圖片的意識(shí)，在獲取圖片過程中了解圖片文件的分類及格式，利用課上與課下時(shí)間獲取自己所需要的素材。第2課時(shí)首先讓學(xué)生分享獲取圖片時(shí)的得與失，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的圖片不夠完美，需要進(jìn)行加工，這時(shí)引出圖片處理軟件美圖秀秀、光影魔術(shù)手、Photoshop等。在數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有很多學(xué)習(xí)資源，特別是B站，課上教師教會(huì)學(xué)生一些基本的圖片處理方法，想要更深入地學(xué)習(xí)，老師會(huì)推薦一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或視頻，學(xué)生利用課上及課下的時(shí)間給圖片做簡單的處理。第3課時(shí)給書簽添加文字及美化作品。

（四）項(xiàng)目進(jìn)階

組內(nèi)成員合作，每人已初步完成作品，進(jìn)行組間展示，在欣賞了別人的作品或者聽了別的建議后，對(duì)自己的作品進(jìn)行二次完善。

（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重要，首先通過評(píng)價(jià)量規(guī)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)，而后每組派一位代表總結(jié)本組的項(xiàng)目實(shí)施情況及作品的總結(jié)展示，教師做最后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，并在此過程中逐步掌握表達(dá)美、創(chuàng)造美的方法。

教師把學(xué)生精心完成的電子書簽打印成實(shí)物分給每位學(xué)生，學(xué)生可以送給親朋好友，讓更多的人了解我們學(xué)校，更增添了學(xué)生們的自豪感和責(zé)任心。

四、結(jié)束語

在具體教學(xué)實(shí)施與反思時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)確實(shí)能有效實(shí)現(xiàn)師生的數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。通過學(xué)生的自主思考與合作學(xué)習(xí)，借助引入、分析、實(shí)施、進(jìn)階（深化）及評(píng)價(jià)這五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們順利體驗(yàn)到自主思考基礎(chǔ)上的合作解決問題的過程，學(xué)科能力也因此得以優(yōu)化。為更好地實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，一方面需要教師不斷地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在“一桶水”已不夠，要有源源不斷的活水；另一方面，要關(guān)心學(xué)生，選取貼近學(xué)生日常生活的情境。

【參考文獻(xiàn)】

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