巧用教學(xué)智慧,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展

范杰

[摘? 要] 教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極思考、主動(dòng)探究，獲取知識(shí)和能力的過(guò)程. 教學(xué)智慧是指教師能夠在教學(xué)中靈活應(yīng)用教學(xué)策略，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能. 教師要善于應(yīng)用教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高和發(fā)展學(xué)生的思維.

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)智慧;創(chuàng)新思維;學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是被教師牽著走的，思維受到了束縛，無(wú)法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感. 在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的思維活力需要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生在平等、自由的氛圍中進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和嘗試. 教師可以通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，開(kāi)辟不同的解題路徑，創(chuàng)造不同的解題方法，使學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)的獲得感，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性. 在新課程理念下教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，通過(guò)有效設(shè)問(wèn)引導(dǎo)師生共同探究，在探究活動(dòng)中使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提升創(chuàng)新能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高學(xué)生的思維能力. 本文從提升學(xué)生的思維能力角度，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，以期與各位同行交流和分享.

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)氛圍，提升思維主動(dòng)性

數(shù)學(xué)試題的標(biāo)準(zhǔn)答案大部分只有一個(gè)，但是獲得答案的過(guò)程和方法卻是多樣的，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考. 在課堂教學(xué)中，教師營(yíng)造交流的平等氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中獲取知識(shí)和能力顯得尤為重要. 教師在試題教學(xué)中應(yīng)避免單一的講解束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層分析，主動(dòng)交流解題過(guò)程中的思路和困惑. 在交流中，學(xué)生既能從他人的解題思路中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能從他人的解題思路中獲得啟示，開(kāi)發(fā)新的解題思路，激發(fā)思維火花.

對(duì)比第一種解法和第三種解法，很顯然第三種解法更加簡(jiǎn)便，不需要進(jìn)行煩瑣的分類討論. 本題考查學(xué)生全面思考問(wèn)題并抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力，學(xué)生在討論問(wèn)題、辨析錯(cuò)誤和尋求最優(yōu)解法的過(guò)程中提升了思維的完整性和準(zhǔn)確性，發(fā)展了意識(shí)的創(chuàng)新性.

綜上所述，思維發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)密不可分，提升學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)之一. 教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙利用“意外”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的思維活力.