“酒店管理概論”課程融入思政教育的實(shí)踐路徑研究

陳 婷

(合肥師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,安徽 合肥 230601)

課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵舉措,是高等教育人才培養(yǎng)理念和方式的重大創(chuàng)新。課程思政是一種教育教學(xué)理念,是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式的提煉。課程思政作為一種綜合性的教育理念,其目的不是改變?cè)姓n程的屬性,而是將思政教育的“育人”功能放在課程目標(biāo)首位［1］。入腦入心的思政教育不是“演出來(lái)”的,習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)調(diào)研期間專(zhuān)門(mén)觀摩思政課教學(xué)時(shí)就明確提出:“思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學(xué)生要用心悟,達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志?！保?］高校專(zhuān)業(yè)課程要基于教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素,在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。課程思政與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合,更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人作用,提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)所占經(jīng)濟(jì)總量的比重持續(xù)提升,社會(huì)對(duì)服務(wù)型人才的需求持續(xù)升溫。但近兩年國(guó)內(nèi)以酒店為代表的旅游業(yè)遭遇了沉重打擊,這對(duì)酒店業(yè)未來(lái)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,也對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求。酒店管理人才培養(yǎng)亟須從新時(shí)代服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略層面出發(fā),用前瞻性思維和創(chuàng)新性舉措將專(zhuān)業(yè)課程和思想政治理論有機(jī)融合,這是解決學(xué)生信念動(dòng)搖、教師觀念僵化和人才培養(yǎng)缺乏適應(yīng)性的迫切需求。

以“課程思政”作為主要主題在知網(wǎng)上進(jìn)行檢索,截至2022年12月12日,共檢索到23559篇文獻(xiàn)。但是,以“酒店管理、課程思政”作為主要主題,能檢索到的文獻(xiàn)僅有59篇,其中11篇是關(guān)于高職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)課程思政研究,其余48篇主要研究課程思政下的酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題、課程思政教學(xué)改革以及專(zhuān)業(yè)課程(例如酒店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、酒店前廳與客房管理、酒店英語(yǔ))如何融入思政教育。但是,鮮有文獻(xiàn)針對(duì)“酒店管理概論”專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)如何融入思政教育進(jìn)行探討。因此,本文圍繞“酒店管理概論”課程思政的實(shí)踐路徑展開(kāi)深入研究。

一、“酒店管理概論”課程思政建設(shè)的必要性

首先,教育部于2020年5月28日印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,旨在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。這標(biāo)志著“課程思政”在我國(guó)進(jìn)入了所有高校所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)的新階段。酒店業(yè)作為典型的勞動(dòng)密集型服務(wù)行業(yè),提供著大量的就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)崗位。目前全國(guó)有超過(guò)100家高校開(kāi)設(shè)酒店管理專(zhuān)業(yè),每年向酒店業(yè)輸送成千上萬(wàn)的專(zhuān)業(yè)人才。“酒店管理概論”課程作為酒店管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課,在本科專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要地位,對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、行業(yè)認(rèn)同和后續(xù)課程學(xué)習(xí)都起到了重要的引導(dǎo)作用［3］,是高校進(jìn)行思想政治教育的重要載體。

第二,伴隨著信息技術(shù)和人工智能在現(xiàn)代酒店業(yè)的廣泛應(yīng)用,智慧酒店、機(jī)器人酒店等新型酒店逐漸走入大眾視野并引起關(guān)注。酒店業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型對(duì)高校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,傳統(tǒng)的“重理論培養(yǎng),輕技能實(shí)操”“重專(zhuān)業(yè)能力,輕理想信念”“重畢業(yè)就業(yè),輕職業(yè)規(guī)劃”的人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)新時(shí)代下酒店業(yè)對(duì)人才的需求。酒店不僅需要員工具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能,更對(duì)員工的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力提出了更高的要求,這讓酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著外部市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)型和內(nèi)部教學(xué)改革創(chuàng)新的雙重壓力。所以,深化酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新,推動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力相融合逐步成為酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要態(tài)勢(shì)。

第三,《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出全面推進(jìn)思政建設(shè),就是要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。如今的大學(xué)生成長(zhǎng)在物質(zhì)條件明顯改善,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和生活方式日益多元化的時(shí)代。這些青年大學(xué)生對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng),個(gè)體意識(shí)強(qiáng)烈,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是受自身年齡和閱歷的限制,他們中的大部分還未能形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。青年大學(xué)生極易受到利己主義、拜金主義、享樂(lè)主義等不良思想的侵蝕,這些不良思想對(duì)大學(xué)生心靈的污染和社會(huì)主義信念的沖擊,不可忽視［4］。課程思政幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生文化自信心和民族自信心的現(xiàn)實(shí)需要［5］。高校教師要做好大學(xué)生的引路人,培養(yǎng)一代代能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的建設(shè)者與傳承者。

二、“酒店管理概論”課程融入思政教育的實(shí)踐路徑

“酒店管理概論”課程融入思政教育的實(shí)施路徑分為四個(gè)模塊:教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作;思政教育與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合;思政元素與教學(xué)方法的有機(jī)融合;教學(xué)活動(dòng)后的考核與反饋。具體內(nèi)容見(jiàn)圖1。

圖1 “酒店管理概論”課程思政的實(shí)踐路徑

(一)教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作

1.明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)。“酒店管理概論”課程在融入思政教育之前首先要明確教學(xué)目標(biāo)。課程思政的教學(xué)目標(biāo)是將“育人”功能放在首位,課程思政的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)都是為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)合格的建設(shè)者與傳承者,讓大學(xué)生切身感受自身?yè)?dān)負(fù)的歷史使命與時(shí)代責(zé)任。

2.教學(xué)對(duì)象的學(xué)情分析。在將思政教育引入“酒店管理概論”的教學(xué)活動(dòng)之前,教師需要走近青年學(xué)生,了解他們的困惑與需求,并將學(xué)生對(duì)思政教育的需求與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合,合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！熬频旯芾砀耪摗闭n程主要面向本科專(zhuān)業(yè)的低年級(jí)學(xué)生,他們普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不深,也暫時(shí)未確定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。教師可以通過(guò)有效組織課程思政內(nèi)容來(lái)提振學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與專(zhuān)業(yè)自信,激勵(lì)學(xué)生將理想追求融入國(guó)家事業(yè),絕不能讓課程思政落入說(shuō)教的境地,徒增學(xué)生的反感情緒。

3.課程教學(xué)的整體規(guī)劃。課程思政要貫穿教學(xué)學(xué)期全過(guò)程,課程教學(xué)的規(guī)劃應(yīng)該遵循自上而下的系統(tǒng)設(shè)計(jì),不可時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨意增減。將思政教育的教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)入“酒店管理概論”課程的教學(xué)大綱,嚴(yán)格落實(shí)人才培養(yǎng)方案。教學(xué)活動(dòng)的安排要遵循以專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容為主、以思政教育為輔的原則。課程思政不是簡(jiǎn)單直接地把思想政治教育搬入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容,而是要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的需求、年齡段、困惑等現(xiàn)狀,將思政教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。

(二)思政教育與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

基于“酒店管理概論”課程的教學(xué)內(nèi)容體系,該門(mén)課程的思政教育可以從職業(yè)理想信念教育、職業(yè)道德操守教育、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作教育和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等四個(gè)維度進(jìn)行契合。具體內(nèi)容如表1所示。

表1 “酒店管理概論”課程教學(xué)內(nèi)容與思政教育的有機(jī)融合

1.職業(yè)理想信念教育?！熬频旯芾砀耪摗闭n程是對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課,是學(xué)生了解和掌握酒店管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的先導(dǎo)課程,為學(xué)生畢業(yè)后從事酒店管理相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),強(qiáng)調(diào)酒店業(yè)作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,在促進(jìn)大眾消費(fèi)和拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了顯著作用,堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)理性信念。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特質(zhì)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感與自豪感。

2.職業(yè)道德操守教育。從事任何行業(yè)都要遵守其職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),酒店員工需要具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)操守。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,需要漫長(zhǎng)的沉淀與反復(fù)的踐行。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中突出職業(yè)道德教育,對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯能走多遠(yuǎn)非常重要。另外,初入酒店行業(yè)的畢業(yè)生往往需要從基層工作做起,煩瑣重復(fù)的基礎(chǔ)性工作和酒店業(yè)光鮮亮麗的外表所形成的巨大反差,會(huì)讓初入職場(chǎng)的學(xué)生迷失自我,對(duì)未來(lái)產(chǎn)生不切實(shí)際的憧憬,甚至作出觸犯法律底線的越界行為。所以,需要在課程教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)職業(yè)操守與法治教育,幫助學(xué)生樹(shù)立知敬畏、守底線的職業(yè)品質(zhì)。

3.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作教育。酒店業(yè)屬于勞動(dòng)密集型行業(yè),每家酒店都有一套系統(tǒng)嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu),不同部門(mén)之間都有具體分工,工作中需要團(tuán)隊(duì)成員的緊密協(xié)作。根據(jù)以往學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)期間的反饋來(lái)看,他們普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)期間較大的挑戰(zhàn)并非來(lái)自工作崗位本身的內(nèi)容與職責(zé),而是無(wú)法與同事之間進(jìn)行有效人際溝通所帶來(lái)的挫敗感。所以,在教學(xué)活動(dòng)中,可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與人際交往能力。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展非常必要?！熬频旯芾砀耪摗闭n程可以通過(guò)案例分析與設(shè)計(jì)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,也可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。目前,酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以參加的學(xué)科競(jìng)賽有“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,還有與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的“大學(xué)生實(shí)操調(diào)查分析大賽”“大學(xué)生商務(wù)模擬談判大賽”等。積極開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的心理素質(zhì)和抗壓能力,強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感與使命感,也是思政教育的重要目標(biāo)之一。

(三)思政元素與教學(xué)方法的有機(jī)融合

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),遵循著以學(xué)生為中心的教育理念,教學(xué)方法從單向傳遞向互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與體驗(yàn)?！熬频旯芾砀耪摗遍_(kāi)展課程思政時(shí)可以采用案例分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬、小組討論和專(zhuān)題匯報(bào)等。值得注意的是,不管采取哪一種教學(xué)方法,都要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自我探究,而不是追求課堂的“熱鬧”氛圍。浮于表面的教學(xué)創(chuàng)新終究是浮光掠影,只有深度參與所捕捉的知識(shí)和體悟的價(jià)值才能讓學(xué)生增長(zhǎng)智慧和堅(jiān)定信念［6］。

1.案例分析教學(xué)法與思政元素的融合。案例教學(xué)法可以在分析與探討問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與激勵(lì)者,精心挑選典型案例,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并積極開(kāi)展討論。例如,在講述國(guó)內(nèi)酒店發(fā)展歷程時(shí),使用華住酒店集團(tuán)的發(fā)展經(jīng)營(yíng)案例:從2005年最初的漢庭快捷酒店發(fā)展到目前旗下經(jīng)營(yíng)25個(gè)知名酒店品牌,覆蓋從豪華到經(jīng)濟(jì)型全部市場(chǎng)區(qū)間的知名酒店集團(tuán)。引導(dǎo)學(xué)生討論分析華住酒店集團(tuán)得以快速發(fā)展的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)原因,堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)信念與民族自豪感。在講授酒店產(chǎn)品創(chuàng)新時(shí),使用萬(wàn)豪酒店集團(tuán)旗下酒店與王者榮耀職業(yè)聯(lián)賽合作的案例,引導(dǎo)學(xué)生討論分析“酒店+游戲”產(chǎn)品設(shè)計(jì)的商業(yè)邏輯,并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路,挖掘酒店產(chǎn)品創(chuàng)新策略,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與思政元素的融合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作,在完成既定任務(wù)的過(guò)程中建立學(xué)生的求知欲與成就感。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)明確任務(wù)的目標(biāo)與意義;在任務(wù)完成后,教師及時(shí)加以總結(jié)與評(píng)析,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻內(nèi)化。例如,在講授酒店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理中的SWOT分析時(shí),安排學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的一家酒店進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,以小組為單位完成調(diào)研報(bào)告;在講授酒店人力資源招聘的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生依據(jù)自身特質(zhì)設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷并進(jìn)行面試情景模擬,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。以上任務(wù)驅(qū)動(dòng)不僅提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)。

3.線上線下、課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)融合。有計(jì)劃地建立“酒店管理概論”課程思政的線上教學(xué)庫(kù)資源,將部分教學(xué)內(nèi)容遷移到線上教學(xué)。在線上開(kāi)展對(duì)酒店行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)例的討論分析,通過(guò)任務(wù)分配的方式讓平時(shí)在課堂上不活躍的學(xué)生加入進(jìn)來(lái),這樣可以在一定程度上迎合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課程思政的靈活性。掌握學(xué)生在線上教學(xué)過(guò)程中的參與情況,檢驗(yàn)線上教學(xué)的教學(xué)效果并不斷優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)線上與線下的有機(jī)融合。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力,還設(shè)置了“實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節(jié),“教”與“學(xué)”相互融合、相互促進(jìn)。例如,在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展客房鋪床和餐飲擺臺(tái)的實(shí)踐教學(xué),組織學(xué)生到酒店學(xué)習(xí)調(diào)研并開(kāi)展主題研討,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將“教”與“學(xué)”有機(jī)融合,引導(dǎo)學(xué)生完成酒店業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)參與度。

(四)教學(xué)活動(dòng)后的考核與反饋評(píng)價(jià)

1.過(guò)程性考核與期末考核相結(jié)合。如何對(duì)融入思政教育的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行考核從而體現(xiàn)課程思政的教學(xué)效果是課程思政的難點(diǎn)之一［3］?！熬频旯芾砀耪摗闭n程的考核應(yīng)改變靠期末考試一錘定音的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的過(guò)程性考核和期末考核相結(jié)合。過(guò)程性考核包括學(xué)生的出勤率、小組作業(yè)完成情況、課堂參與情況、線上學(xué)習(xí)完成情況和調(diào)研報(bào)告完成情況等。過(guò)程性考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力既包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)操能力,也包括思政教育過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在期末考核的試卷設(shè)計(jì)中,可以在案例分析題型中融入對(duì)價(jià)值觀的分析、判斷和討論,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,真正做到教學(xué)與考核的有效統(tǒng)一。

2.教學(xué)效果評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)是課程思政教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的重要環(huán)節(jié)［7］。教師獲取學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),但過(guò)程性考核和期末考核尚不能全面反映課程思政的教學(xué)效果。可以向?qū)W生發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷來(lái)獲取他們對(duì)于“酒店管理概論”課程思政的主觀評(píng)價(jià),為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)研的整理分析,可以診斷出課程思政教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法,從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。課程思政是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,要取得預(yù)期的教學(xué)效果,需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài),對(duì)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題作出及時(shí)反饋與回應(yīng)。

三、課程思政的保障措施

(一)組建課程思政團(tuán)隊(duì)

課程思政給高校教師進(jìn)行教學(xué)改革探索帶來(lái)了新挑戰(zhàn),對(duì)教師的思政能力、創(chuàng)新能力、組織實(shí)施能力都提出了更高的要求。未來(lái)要積極發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧,組建課程思政教研團(tuán)隊(duì),共同建立課程思政的案例教學(xué)庫(kù),實(shí)現(xiàn)思政教育資源的共享,以避免典型案例在不同課程中反復(fù)出現(xiàn)的弊端［8］。鼓勵(lì)高校教師開(kāi)發(fā)自編教材,激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性,將與時(shí)俱進(jìn)的課程思政案例融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容,鞏固和擴(kuò)大課程思政的教書(shū)育人成效。

(二)以項(xiàng)目和競(jìng)賽帶動(dòng)課程思政

高校教師除了日常教學(xué)外,還需要承擔(dān)教科研任務(wù)。提倡教師以教科研項(xiàng)目推進(jìn)課程思政建設(shè)的理論研究與教學(xué)實(shí)踐,探索創(chuàng)新課程思政建設(shè)方法,構(gòu)建類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、全面支撐的課程思政體系。同時(shí),鼓勵(lì)教師踴躍參加各級(jí)別的課程思政說(shuō)課大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽,積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

(三)出臺(tái)課程思政實(shí)施認(rèn)定方案

“重科研、輕教學(xué)”的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)導(dǎo)向會(huì)抑制教師對(duì)于課程思政的投入熱情,學(xué)校要出臺(tái)課程思政建設(shè)的相關(guān)建設(shè)方案與實(shí)施認(rèn)定。對(duì)于課程思政取得顯著成績(jī)的授課教師應(yīng)從教學(xué)效果、教學(xué)工作量或是職稱(chēng)評(píng)定等方面給予認(rèn)定。從制度上認(rèn)可教師在課程思政教學(xué)活動(dòng)中投入的時(shí)間和付出的努力,打消教師對(duì)于實(shí)施課程思政占用日常教學(xué)與科研時(shí)間的顧慮,推動(dòng)教師在課程思政中投入更多的精力。

四、結(jié)語(yǔ)

全面推進(jìn)課程思政是發(fā)展黨和國(guó)家事業(yè)的重要戰(zhàn)略組成部分,也是新時(shí)代下高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑。隨著對(duì)課程思政的關(guān)注度日益升溫,有關(guān)課程思政的教學(xué)研究也不斷涌現(xiàn)。值得注意的是,課程思政并非專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育的直接捆綁,而是需要將兩者進(jìn)行有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的相得益彰?！熬频旯芾砀耪摗弊鳛榫频旯芾韺?zhuān)業(yè)的核心必修課程,在融入思政教育時(shí)遵循“課前準(zhǔn)備—教學(xué)內(nèi)容結(jié)合—教學(xué)方法融合—課程評(píng)價(jià)考核”的路徑實(shí)施體系。通過(guò)課程思政貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,在課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。力求使課程思政不僅培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷與民族自豪感,也強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)。高校層面也應(yīng)為課程思政建設(shè)營(yíng)造良好的氛圍,引導(dǎo)教師在課程思政的教學(xué)改革中投入更多的精力以取得立德樹(shù)人的顯著成效。