書法俱樂部制教學模式在公共藝術(shù)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用
——以合肥師范學院為例

牛傳寶,李 玲

(合肥師范學院 藝術(shù)傳媒學院,安徽 合肥 230601)

高校藝術(shù)教育主要包含專業(yè)藝術(shù)教育和公共藝術(shù)教育。專業(yè)藝術(shù)教育通常是指專業(yè)藝術(shù)院校和綜合性大學里設(shè)置的藝術(shù)院系,公共藝術(shù)教育是主要面對普通高校非藝術(shù)生開設(shè)的相應(yīng)藝術(shù)課程,培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力。當前,國內(nèi)外知名高校都開設(shè)了公共藝術(shù)教育,美國1992年頒布的《藝術(shù)教育國家標準》指出,“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育絕不能稱為真正的教育”,“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”［1］,由此可見藝術(shù)教育的重要性。

俱樂部制教學是公共藝術(shù)教育的一種新模式,是把有著共同興趣、共同愛好的人,以俱樂部的形式組織起來,為滿足不同興趣、不同層次學員的需要而采用的一種教學模式［2］。合肥師范學院書法俱樂部成立于2019年,經(jīng)過四年的探索和實踐,取得了較好的效果。俱樂部制教學實行以人為本,以學生為中心,開放式自主選課,創(chuàng)新引入考級考核制度,踐行“以改促教、以教促學”的實踐路徑,把學生培養(yǎng)成為“德智體美勞”全面發(fā)展的當代大學生。正如蔡元培先生所說,美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也。

一、公共藝術(shù)俱樂部制教學模式提出與實施

2006年3月8日,教育部發(fā)布了《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》,以提高普通高校對藝術(shù)教育的重視,加強大學生公共藝術(shù)教育,提升非藝術(shù)生的藝術(shù)修養(yǎng);2022年11月22日,教育部辦公廳印發(fā)了《高等學校公共藝術(shù)課程指導綱要》,從十個方面作出翔實指導,提升了高等學校公共藝術(shù)課程的育人成效,促進大學生自覺增強文化主體意識,強化文化擔當,形成“一校一品”“一校多品”的局面。Club,即俱樂部,是指有相同興趣的人進行社會交流、文化活動的團體或場所,俱樂部制教學便是取其意而來,俱樂部制教學正在全國高校被推廣和運用［3］。

習近平總書記指出:“藝術(shù)的最高境界就是讓人動心,讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮,讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美?！保?］2018年《安徽省教育廳關(guān)于在全省高校推行公共體育藝術(shù)教育俱樂部制教學改革的意見》出臺,為了貫徹落實,安徽省教育廳特召開高校公共體育藝術(shù)俱樂部制教學改革工作推進會,會議指出:開展公共體育藝術(shù)教育俱樂部制教學改革是貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想、教育理論闡述的必然要求,是落實“四個回歸”的重要路徑,是落實立德樹人的必要舉措,是落實以人為本、以學生為中心的重要抓手。

二、合肥師范學院傳統(tǒng)書法教學的痛點

基于公共藝術(shù)教育的推行,各地高校相繼成立了各類教學俱樂部。合肥師范學院于2017年新設(shè)公共藝術(shù)教研室,由教務(wù)處主管,承擔全校的公共藝術(shù)課程教學任務(wù),先后成立了陶藝俱樂部、版畫俱樂部、民間美術(shù)俱樂部、書法俱樂部等。書法俱樂部成立之前,實行傳統(tǒng)的班級授課形式,在實際運行過程中,困難較多,有三大痛點比較突出。

痛點一:學生多,教師少。在書法俱樂部制教學模式成立之前,書法課程按照傳統(tǒng)的班級編制開課。學校每屆招師范生1000多名,涉及13個學院20多個教學班。“三字一話”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話)是師范生的基本技能,也是師范生畢業(yè)的基本要求。按照課程標準要求,書法課程主要安排在大一和大二兩個年級,即1-4學期內(nèi)完成教學任務(wù),每學期常規(guī)課時量為24學時,大一和大二兩個年級同時開課,每學期有近2000名學生、50個教學班。由于書法專業(yè)教師較少,大部分教學任務(wù)由美術(shù)學專業(yè)的教師和外聘教師承擔,教學任務(wù)十分繁重,勢必影響教學效果。學校師范生招生人數(shù)還在逐年增加,人數(shù)之多,教學任務(wù)之重,可見表1。

表1 2017—2022級師范生人數(shù)(數(shù)據(jù)來源于教務(wù)系統(tǒng)選課信息)

痛點二:學生基礎(chǔ)普遍較差。為了更進一步了解學生情況,隨機抽取10個班級350名學生做了問卷調(diào)查,發(fā)放問卷350份,回收328份,其中男生147份,女生181份,回收率93.7%。有效問卷292份,其中男生126份,女生166份,有效率89%(表2)。

表2 軟筆書法基礎(chǔ)調(diào)研情況(男生=126,女生=166)

表2 軟筆書法基礎(chǔ)調(diào)研情況(男生=126,女生=166)

從表2可以看出,零基礎(chǔ)的男生有108人,占比85.7%;女生有127人,占比76.5%,比例相當高?；A(chǔ)一般的男生有12人,占比9.5%;女生有28人,占比16.9%?；A(chǔ)較好的男生只有6人,占比4.8%;而女生也只有11人,占比6.6%。通過調(diào)研得知:毛筆書法整體基礎(chǔ)較差,大多數(shù)同學在中小學沒有學習過,這就要求教師做到心中有數(shù),考慮好應(yīng)對的措施,在進行教學設(shè)計時多注重基礎(chǔ)教學,甚至從零開始教學。

痛點三:學生水平參差不齊。學生來自不同省份和地區(qū),各地的中小學教育資源不同,導致學生硬筆書寫水平參差不齊,有的學生基礎(chǔ)較好,往往會“吃不飽”,有的基礎(chǔ)較弱,結(jié)果“消化不良”。

從表3可以發(fā)現(xiàn),硬筆書法基礎(chǔ)較好的,男生占36%,女生更是占52%;基礎(chǔ)一般的男生占50.8%,女生占58.5%,約占總比例的一半;基礎(chǔ)弱的男生只占20.6%,女生只占10.2%,總體比例較少。綜合來看,整體差距較大,導致教師在實際教學中很難把握尺度,需要制定合理的教學計劃。

三、俱樂部制教學模式在書法教學中的創(chuàng)新應(yīng)用

(一)推行書法俱樂部制教學模式

針對書法課程傳統(tǒng)教學的“痛點”,經(jīng)過具體調(diào)研,決定采取俱樂部制教學模式。

從表4可以看出,大多數(shù)學生對書法俱樂部不是很了解,僅有22.2%的男生、25.9%的女生聽說過;77.8%的男生、74.1%的女生沒有聽說過。以上調(diào)研結(jié)果顯示,若想在合肥師范學院順利開展書法俱樂部,還需要大力宣傳,讓學生對書法俱樂部教學模式有一定的理論認知,深入了解書法俱樂部制教學的目的和意義。

表4 學生對書法俱樂部教學模式的了解情況(男生=126,女生=166)

(二)書法俱樂部制教學的特點

1.以學生為主體

俱樂部制教學打破了原有的以班級編制為主體的授課模式,以學生為主體,學生可以根據(jù)自己的實際情況,自主選擇更適合個人水平的俱樂部,學習書法的自覺性更高。

合肥師范學院共有12個書法俱樂部,整體上有兩大類,一是硬筆書法俱樂部,二是軟筆書法俱樂部。兩個大的俱樂部里面又涵蓋多個不同的俱樂部,每個俱樂部都是相對獨立的,來自不同年級、不同專業(yè)、不同班級的同學在一起學習,俱樂部也是同學之間相互交流的社交場所,對學生個體的社會化轉(zhuǎn)變有很大的幫助［5］。

2.三級會員制分層教學

合肥師范學院書法俱樂部實行分層次教學,設(shè)立三級會員制,即初級會員、中級會員和高級會員。初級會員以大一新生為主,中級會員主要是大二學生,高級會員以基礎(chǔ)較好和已經(jīng)取得七級以上社會等級考試的學員為主。初級會員的教學內(nèi)容以《書法課程標準》為主,重點學習漢字筆畫、結(jié)構(gòu)、章法等,使學生能夠熟練掌握正確書寫方式,培養(yǎng)學生欣賞、鑒別優(yōu)秀書法的意識,提升審美能力;成績較好的學生可以申請參加考級,也可以申請中級會員;中級會員的教學內(nèi)容以提高書寫技能為主,同時對照社會考級要求,有針對性地引導學生參加社會考級的高級考試,進一步檢驗學習效果。高級會員的教學內(nèi)容更高標地要求學生提升書法創(chuàng)作水平,更多地參加各類書法展覽和比賽。

會員晉升層級也是有序的,通過前期的課程學習和訓練,先經(jīng)個人申請,根據(jù)平時表現(xiàn)和綜合考核,由授課教師推薦,再由各個俱樂部負責人共同認定,確定是否可以晉級為更高一級的俱樂部會員,層級需逐步上升,不能跳級。

(三)俱樂部制教學模式與書法考級制相結(jié)合

通過俱樂部制教學,大多數(shù)學生對俱樂部制教學有了初步了解,也體驗了俱樂部制教學的樂趣。鑒于學生基礎(chǔ)的差異性,為了緩解學生人數(shù)多、教師少的教學壓力,也為了解決學生“吃不飽,消化不良”這一現(xiàn)象,把書法俱樂部制教學與國家的書法考級相結(jié)合,尋找到一條更好的解決問題的途徑,即與專業(yè)書法考級機構(gòu)合作,每個學生每個學期可以參加一次書法專業(yè)等級考試,根據(jù)學員的平時水平報考相關(guān)等級的考試。俱樂部采用“中國美術(shù)學院社會美術(shù)水平考試中心”的考級辦法,是目前公認的最權(quán)威的機構(gòu),其書法考級實行1-9級,即最低為1級,最高級別為9級,1-3級為初級,4-6為中級,7-9為高級。

根據(jù)《書法俱樂部考核成績與等級考試分級置換的規(guī)定》(試行)〔2018〕,書法考核成績以俱樂部日常授課為主,按照《書法課程標準》相關(guān)要求為標準,社會等級考試為參考。由于學校成績考核依然采用百分制,為了跟教務(wù)處成績考核方式接軌,俱樂部出臺了考級等級與分數(shù)量化相匹配的置算方法:七級為良好,八級為優(yōu)二,九級為優(yōu)一,具體分值見表5。

表5 考級等次與考核分數(shù)置換標準

入學前已經(jīng)拿到七級以上證書(含七級)的學生,可以申請免修、免試。當然,也可以選擇參加高層次的俱樂部繼續(xù)學習。

四、俱樂部制教學成果

通過書法俱樂部制教學,反饋效果良好。學生自主選擇的機會增多了,能尊重自己愛好,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,快樂地學習,學業(yè)水平大大提高;同時,每學期都有一定數(shù)量的學生申請免修,人數(shù)、班級相應(yīng)減少,既減輕了教學壓力,又節(jié)約了教學成本。

(一)學業(yè)水平得到提高

表6是合肥師范學院學生2022年10月份參加硬筆書法考級結(jié)果情況,數(shù)據(jù)來自中國美術(shù)學院社會美術(shù)水平考試中心最新提供的信息。硬筆書法考級有982人參加,其中參加七級考試的有401人,合格人數(shù)為395人,合格率98.5%;參加八級考試的有371人,合格人數(shù)為362人,合格率97.6%;參加九級考試的為210人,合格151人,合格率75%。軟筆(毛筆)書法考級有793人參加,其中七級367人,合格338人,合格率92.1%;八級301人,合格262,合格率87%;九級125人,合格81人,合格率64.8%,綜合合格率為85.8%。從以上數(shù)據(jù)來看,參加七、八、九級考級的合格率還是挺高的,教學效果明顯,與上一期考級結(jié)果相比,整體合格率提高了2%。

表6 2022年10月合肥師范學院學生參加書法考級情況(硬筆)

(二)緩解教學壓力

從表6可以看到,參加硬筆考級的總?cè)藬?shù)為982人,考試合格的有908人,只有74人未通過;表7中有793人參加考級,考試合格的有651人,只有142人未通過。經(jīng)過統(tǒng)計,表6和表7中有306人同時拿到7級以上合格證書,依據(jù)以往統(tǒng)計情況,有3/4的學生選擇免修,下一個學期選修的人數(shù)就會減少230人左右,班級數(shù)也會相應(yīng)減少,減輕了師資和場地的壓力。教師所承擔的教學班級和輔導人數(shù)相應(yīng)減少,教師就有更多時間輔導學生,更好、更快地提升學生的學業(yè)水平。

表7 2022年10月學生參加書法考級情況(軟筆)

(三)以賽促學,以教促改

通過書法教學的改革,特別是俱樂部制教學模式的試行,學校近幾年取得了顯著成效,積極鼓勵學生參加全國書法大賽。2019年“第五屆魏碑圣地·全國魏碑、隸書臨創(chuàng)書法大賽”獲二等獎2名,三等獎7名;2020年度大學生書法“十佳創(chuàng)作獎”,獲二等獎1名,三等獎3名;2021年“全國第三屆大學生書法篆刻作品展覽”,獲一等獎2名,二等獎2名,三等獎9名;省內(nèi)及校內(nèi)各種展覽都有參加和獲獎。書法俱樂部所屬的“行知書社”一直堅持兩項公益活動:一是大學生暑期社會實踐活動,送教下鄉(xiāng),創(chuàng)辦“行知學堂”;二是春節(jié)前到附近社區(qū)開展“迎新春,送春聯(lián)”公益活動,獲得社會的一致認可和好評。優(yōu)異成績的取得,鼓舞了學生學習的興趣,驗證了教學設(shè)計方向的正確性,更堅定了教師改革創(chuàng)新的信心,不斷提升教學水平,使得書法俱樂部教學模式進一步完善。

五、書法俱樂部制教學存在的問題與改進措施

(一)缺少實踐教學教材

全國普通高校公共藝術(shù)實踐教學一直沒有統(tǒng)一的教材,只能根據(jù)俱樂部實際情況,自選或自行編寫教材,報教務(wù)處備案使用。臨摹范本則由各個俱樂部負責人自行選擇,報公共藝術(shù)教研室備案。這種自選教材的做法,往往容易產(chǎn)生“因人施教”的現(xiàn)象,無法統(tǒng)一標準。鑒于此,應(yīng)盡快申報編寫公共藝術(shù)實踐教材,作為高校公共藝術(shù)課程通用教材。

(二)受眾面較小

鑒于師資和教學空間的限制,目前書法俱樂部教學主要對象只限于師范類專業(yè)學生,沒有普及到全校書法愛好者。想要擴大受眾面,讓更多的書法愛好者能夠參與學習,就要求學校在做好教學和教改的同時,積極創(chuàng)造更好的條件,提供更堅實的保障。

(三)雙標評價有誤差

當前的教學考核主要是采取課堂教學考核標準和考級等級分數(shù)置換雙標評價形式,要實現(xiàn)雙標的統(tǒng)一性和公平性,做到無縫銜接,盡量減少誤差。每學期考核結(jié)束后,都會做抽樣分析,從不同班級、不同俱樂部抽取考核分值相同或相近的作業(yè)進行分析、比較,盡量達成統(tǒng)一認可標準,細化等級考核置換系數(shù),為下一步的考核作出公平的評價。

六、結(jié)語

“興于詩,立于禮,成于樂”,是一個“成人”的生命進路,三者相互賡續(xù),首尾相貫,構(gòu)成了一個循環(huán),可謂是“始于美育,終于美育”［6］。美學家朱光潛曾說,無論學哪一科專門學問,干哪一行職業(yè),每個人都應(yīng)更好地發(fā)揮藝術(shù)教育的作用,既要培養(yǎng)具有扎實文化基礎(chǔ)的藝術(shù)專業(yè)人才,也要引導更多人以藝術(shù)的眼光欣賞美、創(chuàng)造美。采用俱樂部制教學,其目的是遵循“四個回歸”,擴大學生對課程的可選擇性,合理增加課程難度,拓展深度;同時也是高校教學改革的一個突破口,一次創(chuàng)新應(yīng)用,對教師也是一個挑戰(zhàn),促使教師打造“有深度、有難度、有挑戰(zhàn)性”的金課。