“三教”改革環(huán)境下新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與資源建設(shè)
——以“電子技術(shù)”為例

鄧 果

邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南邵陽(yáng) 422000

課程建設(shè)在高等職業(yè)教育的教學(xué)改革中非常重要,是培養(yǎng)學(xué)生的有效組織和實(shí)施方式,而課程建設(shè)的重要內(nèi)容是教學(xué)方法改革和教材建設(shè),對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)起著重要作用。教材組織形式和內(nèi)容篩選,直接影響著學(xué)生吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)效率[4]。筆者認(rèn)為當(dāng)前高等職業(yè)教育選用的教材還存在某些問(wèn)題:比如,教材內(nèi)容略顯陳舊,沒(méi)有及時(shí)與工作崗位需求和行業(yè)企業(yè)對(duì)接與更新,不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求;又比如教材內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng),以理論為主,教材中的語(yǔ)言表述太過(guò)于專(zhuān)業(yè),學(xué)生不容易理解,缺乏吸引性;有些教材配套的信息化資源不完善,缺乏融媒體的有效鏈接,資源和教材分離,不方便學(xué)生使用。[5]

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提倡建設(shè)一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材,倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源。這種新型活頁(yè)式教材能夠系統(tǒng)性地解決目前教材存在的問(wèn)題,滿足職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)教材技術(shù)技能、能力訓(xùn)練、工作過(guò)程訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的新要求,它不再是一本紙質(zhì)教材,而是包括信息化資源庫(kù)的一個(gè)教材系統(tǒng),滿足培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)考核多元化的需求,提高教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力和學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,提高教育質(zhì)量。

國(guó)外一些國(guó)家活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)較早,很多院校已經(jīng)能根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生個(gè)體情況靈活選用和重組,同時(shí)又可根據(jù)任務(wù)的延伸、拓展或遷移的需要再生成和改編,有利于因地制宜形成個(gè)性化的課程,特別是在實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中應(yīng)用地特別好,并且數(shù)字化教材已成為教科書(shū)的主導(dǎo)形式。

在國(guó)內(nèi),教材的發(fā)展經(jīng)歷了“單一紙質(zhì)教材”到“教材+光碟”,再到“教材+線上資源”形式,2019年國(guó)務(wù)院倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源,對(duì)職業(yè)教育教材的呈現(xiàn)形式給出了詳細(xì)且清晰的建設(shè)思路。但是,全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)活頁(yè)式教材的研究還處于探索階段,如何確定活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)流程、如何進(jìn)行活頁(yè)式教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、如何遴選活頁(yè)式教材的內(nèi)容、如何選取與活頁(yè)式教材相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法都還非常模糊。[7]

本文將以“電子技術(shù)”為例,對(duì)新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與資源建設(shè)進(jìn)行研究。

一、具體研發(fā)思路

按照“圍繞名師大師,深化專(zhuān)業(yè)發(fā)展,優(yōu)化師資隊(duì)伍,提升教學(xué)水平,轉(zhuǎn)化科研成果”的發(fā)展思路,引入行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)教育資源,培養(yǎng)青年教師,樹(shù)立職教名師,以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),通過(guò)優(yōu)化“校企合作,雙向雙主體”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建崗課賽證結(jié)合育人的教學(xué)模式,更新思想觀念,深化改革。教材要適應(yīng)多樣化的教學(xué)需求,把握好新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系方向,注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng),為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供條件。本文將以“電子技術(shù)”課程為例,樹(shù)立精品意識(shí),增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),協(xié)同學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求,將立德樹(shù)人和以學(xué)生為中心的基本理念貫穿教材建設(shè)的全過(guò)程,用活頁(yè)式的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教材,按工作手冊(cè)式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,納入行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝構(gòu)建校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)教材,建立與教學(xué)內(nèi)容相配套的數(shù)字化資源,將創(chuàng)新教育作為教材建設(shè)的重要內(nèi)容,最終形成新型活頁(yè)式教材,在高職院校推廣使用。本課程安排在機(jī)電專(zhuān)業(yè)和電梯工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)新生入校后的第二個(gè)學(xué)期開(kāi)課,在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)之后一周的集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

二、研發(fā)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教材存在問(wèn)題的分析,研讀國(guó)務(wù)院及教育部相關(guān)文件和專(zhuān)家觀點(diǎn),借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)改革成功的經(jīng)驗(yàn),做好新型活頁(yè)式教材的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及資源建設(shè),將德育元素和創(chuàng)新思維融入教材,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教材的思政育人、創(chuàng)新育人的功能,推進(jìn)職業(yè)教育“三教”改革。

三、新型活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)

按照“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”思路,“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐——再理論”的螺旋式成長(zhǎng)模式,采用項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式,開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材。成立教材建設(shè)小組,積極開(kāi)展對(duì)教材內(nèi)容及體系的研究、對(duì)高等教育的研究和對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱,結(jié)合目前人才培養(yǎng)需求和工作崗位特色,篩選符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,將每個(gè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行分解,以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為教材主題內(nèi)容,有機(jī)融合立德樹(shù)人、課程思政、創(chuàng)新教育等內(nèi)容。每個(gè)任務(wù)的設(shè)置,在內(nèi)容上應(yīng)相對(duì)獨(dú)立,方便實(shí)現(xiàn)教材在使用過(guò)程中結(jié)合需要靈活拆解,做到真正的“活”頁(yè)。圖1為“電子技術(shù)”新型活頁(yè)式教材架構(gòu)圖。

圖1 “電子技術(shù)”新型活頁(yè)式教材架構(gòu)圖

本教材一共設(shè)置了直流穩(wěn)壓電源的制作、音頻放大電路的制作、紅外線報(bào)警器電路的制作、信號(hào)發(fā)生器的制作、裁判表決器的電路的制作、搶答器電路的設(shè)計(jì)與制作、密碼電子鎖的設(shè)計(jì)與制作以及數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作八個(gè)大項(xiàng)目。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)“校企合作,雙向雙主體”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建“崗課賽證”結(jié)合育人的教學(xué)模式,確定了具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。以項(xiàng)目二音頻放大電路的制作為例,根據(jù)企業(yè)崗位能力需求,再細(xì)化為三個(gè)任務(wù),并且每個(gè)任務(wù)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下配置了綜合實(shí)訓(xùn)操作與測(cè)評(píng)。任務(wù)一印制電路板的制作,在這個(gè)任務(wù)當(dāng)中引入行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新工藝、新技術(shù),以期在產(chǎn)品研制和實(shí)驗(yàn)階段或者課程設(shè)計(jì)中,可以很快得到PCB。在這個(gè)任務(wù)當(dāng)中所有同學(xué)都練習(xí)手工印制電路板的拆裝和焊接,掌握新型高效焊接方法。任務(wù)二電路實(shí)現(xiàn),本任務(wù)細(xì)化為三個(gè)學(xué)習(xí)卡,同學(xué)們可以分成三組交替或者共同完成。第一組同學(xué)完成元件的檢測(cè),第二組同學(xué)完成元件的焊接,第三組同學(xué)完成整機(jī)調(diào)試,環(huán)環(huán)相扣,第一個(gè)學(xué)習(xí)卡是第二個(gè)學(xué)習(xí)卡的基礎(chǔ),第二個(gè)學(xué)習(xí)卡又是第三個(gè)學(xué)習(xí)卡的基礎(chǔ),在同學(xué)們的交互學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位責(zé)任心及良好的溝通交際能力。同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)卡都要求學(xué)生具有嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好安全生產(chǎn)意識(shí),必須要細(xì)讀并分析學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、任務(wù)實(shí)施操作流程和任務(wù)總結(jié)與歸納。在第二個(gè)學(xué)習(xí)卡特別強(qiáng)調(diào)新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的引用,以便能夠更好地適應(yīng)企業(yè)崗位需求。在這個(gè)學(xué)習(xí)卡的完成過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生敏感的求知心理、良好的職業(yè)道德與職業(yè)作風(fēng),能夠迅速發(fā)掘并掌握新工藝、新技術(shù)。第三個(gè)學(xué)習(xí)卡是建立在第一個(gè)和第二個(gè)均準(zhǔn)確完成的基礎(chǔ)上再設(shè)立的,工作難度有所增加,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,還得具備解決問(wèn)題的能力,在這個(gè)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題及社會(huì)服務(wù)能力。任務(wù)三是電路的調(diào)試。在技能訓(xùn)練過(guò)程中,電路調(diào)試是一項(xiàng)重要的專(zhuān)業(yè)技能,需要以操作能力為基礎(chǔ),運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí),通過(guò)觀察、分析、判斷等比較復(fù)雜的比較過(guò)程,從而轉(zhuǎn)化成一種新的能力,是源于理論知識(shí)的直接應(yīng)用與提升,梳理安全操作意識(shí),規(guī)劃出合理、可行的調(diào)試步驟。能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合技能,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

四、新型活頁(yè)式教材教學(xué)資源建設(shè)

活頁(yè)式教材不僅要改變其紙質(zhì)結(jié)構(gòu),更需要強(qiáng)化其“學(xué)習(xí)材料”特征,基于企業(yè)典型工作任務(wù)特點(diǎn),配套相應(yīng)的詳細(xì)解析、拓展、第二案例和微課、圖像、仿真等通過(guò)二維碼與信息化教學(xué)資源鏈接。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,這些資源根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),在課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)與活頁(yè)式教材配套。借助智慧職教MOOC教學(xué)資源平臺(tái)使用,及時(shí)分析并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容以及活頁(yè)內(nèi)的教材進(jìn)行調(diào)整,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在教材的研發(fā)過(guò)程中,“電子技術(shù)”課程已經(jīng)在智慧職教MOOC平臺(tái)開(kāi)設(shè)了9期課程,每年保持不低于20%的更新率,平均每期的學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)超過(guò)1000人,其中每期本校學(xué)生人數(shù)達(dá)500以上,線上的教學(xué)資源很好地服務(wù)了線下教學(xué)。教學(xué)資源同步教材的更新,同樣劃分為直流穩(wěn)壓電源的制作、音頻放大電路的制作等八大項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目再細(xì)化不同的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)卡。實(shí)現(xiàn)了教材與教學(xué)資源的高度契合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在資源建設(shè)的過(guò)程中,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配置了PPT、微課、動(dòng)畫(huà)、在線測(cè)試、在線作業(yè)、在線討論等內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)自己需要進(jìn)行篩選,可以很好地服務(wù)線下教學(xué)中教學(xué)難點(diǎn)的突破,同時(shí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更自由,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、德育元素、創(chuàng)新思維融入教材設(shè)計(jì)與建設(shè)

各類(lèi)課程與思想政治教育理論課程同向同行,形成“三全育人”理念,在教材編寫(xiě)過(guò)程中,努力挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素,如工匠精神、勞動(dòng)精神、做人做事的道理等思政元素;[6]結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)——“培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是以中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”為指導(dǎo)思想,在教材編寫(xiě)過(guò)程中,努力尋找與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、課程內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新教育元素,開(kāi)闊學(xué)生眼界,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,編寫(xiě)在教材中,形成集技能、知識(shí)、思政、創(chuàng)新為一體的具備職業(yè)教育特色的新型教材,發(fā)揮出職教思政育人、創(chuàng)新育人功能。把教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、循序漸進(jìn)的總體思路,劃分為八個(gè)項(xiàng)目,并在知識(shí)的傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng),于潤(rùn)物無(wú)聲中立德樹(shù)人。比如在項(xiàng)目一的任務(wù)一中通過(guò)引入我國(guó)5G技術(shù),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身掌握的技術(shù)可以為人類(lèi)造福,服務(wù)社會(huì),激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和社會(huì)使命感,項(xiàng)目五的任務(wù)一思政內(nèi)容的具體引入方法如圖2所示。