道德與法治與中華傳統(tǒng)美德的深度融合

□廣西壯族自治區(qū)南寧市興寧區(qū)第一初級中學(xué) 張月梅

中華傳統(tǒng)美德與道德與法治學(xué)科高度對接，教師要理清學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，圍繞傳統(tǒng)美德融合主題展開教程安排，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，組織多種互動活動，延伸生活訓(xùn)練，創(chuàng)造更多傳統(tǒng)美德深度融合機(jī)會，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。立德樹人、傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)四有新人，這是道德與法治學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)。特別是傳統(tǒng)美德的滲透，符合學(xué)科教學(xué)要求，教師深度研究教材內(nèi)容，尋找更多機(jī)會展開滲透設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，啟動傳統(tǒng)美德融合機(jī)制

教師有意識深潛教材之中，深度發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以傳統(tǒng)美德為教學(xué)切點，全面滲透傳統(tǒng)美德內(nèi)容，能夠為學(xué)科教學(xué)注入豐富動力。學(xué)生對傳統(tǒng)美德內(nèi)容比較熟悉，教師要做好對接設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐體驗展開學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)傳統(tǒng)美德融合進(jìn)程。教師組織學(xué)生研讀教材內(nèi)容，深度發(fā)掘傳統(tǒng)美德信息，或者借助校本課程和網(wǎng)絡(luò)信息平臺，都能夠為學(xué)科教學(xué)提供豐富教學(xué)素材，確保傳統(tǒng)美德的順利融合。

教師有意識借鑒一些生活方面的內(nèi)容，或者是發(fā)掘一些校本課程，無疑能對教材形成補(bǔ)償，其助學(xué)效果值得關(guān)注。如教學(xué)八年級道德與法治上冊“維護(hù)秩序”，教師先組織學(xué)生集體閱讀教材內(nèi)容，對維護(hù)秩序意義展開深度分析，然后列舉生活案例打開教學(xué)程序，要求學(xué)生在案例分析中建立秩序認(rèn)知。為引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考，教師講述了毛澤東、周恩來遵守秩序的故事。毛主席在延安的時候，去醫(yī)院看望關(guān)向應(yīng)政委，護(hù)士告誡，這里是醫(yī)院，醫(yī)生讓病人靜養(yǎng)，不能會客。毛主席隨即向護(hù)士道歉，離開了病房。周恩來遵守秩序的故事，講述周總理到北戴河，要看香港地圖和書籍，北戴河文化館工作人員說館里有規(guī)定，書籍不能外借。周總理親自冒雨去圖書館，工作人員看到是周總理，感覺很懊悔，但總理堅持說，無論誰都要遵守制度。學(xué)生聽完故事，都頗有感慨，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，對維護(hù)秩序的意義展開深度討論。毛主席和周總理的故事不在教材之中，卻有很好的助學(xué)效果，教師精心選擇故事展示出來，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從學(xué)生回饋情況能夠看出，這些教學(xué)設(shè)計帶有極高的針對性，其調(diào)動作用更為顯著。

教師推出毛主席和周總理的故事，成功吸引學(xué)生關(guān)注力。學(xué)生對毛主席和周總理都比較熟悉，自然能夠形成感官觸動。作為國家領(lǐng)導(dǎo)人都遵守秩序，這無疑是傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)展，值得每一個人學(xué)習(xí)和思考。中華傳統(tǒng)美德無處不在，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，結(jié)合歷史故事進(jìn)行延伸設(shè)計，學(xué)生感觸頗多，在深度思考和討論中完成認(rèn)知轉(zhuǎn)化。教師用故事打開教程，學(xué)生從這些典型故事中獲得的教育更為深刻。

二、創(chuàng)新情境設(shè)計，激發(fā)傳統(tǒng)美德融合動力

課堂教學(xué)程序啟動后，教師要借助一些輔學(xué)手段設(shè)計教學(xué)情境。特別是媒體、故事、案例、問題、游戲、競賽等情境方式的融合應(yīng)用，能夠形成多點激發(fā)。教師將傳統(tǒng)美德相關(guān)信息進(jìn)行整合處理，形成完整教學(xué)情境設(shè)計方案，為學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心創(chuàng)造條件。學(xué)生對輔學(xué)手段比較敏感，自然會主動回饋，響應(yīng)教師設(shè)計，在互動研討中進(jìn)入到研學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生對靈動性學(xué)習(xí)情境比較有感覺，教師掌握學(xué)情展開教學(xué)設(shè)計，推出適合的活動方案，能夠順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，自然展開深度研學(xué)行動。如教學(xué)“關(guān)愛他人”，教師借助多媒體展示一組畫面，要求學(xué)生觀察畫面，解讀其中的人物和故事情節(jié)。學(xué)生對這些畫面中蘊(yùn)含的故事不是很清楚，教師適時展開解讀。如“臥冰求鯉”的故事，王祥是著名的孝子，其親生母親去世，被繼母百般虐待，但他對繼母卻以德報怨，繼母生病后，想要吃鮮魚，此時天寒地凍，王祥來到河里，脫衣臥冰，求得兩條鯉魚。這是古代“二十四孝”中的故事。學(xué)生聽教師講述故事后，無不動容，傳統(tǒng)美德教育目標(biāo)順利達(dá)成。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師要求學(xué)生搜集生活中的孝德故事，在集體中講述，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師組織學(xué)生評價故事內(nèi)容，歸結(jié)出學(xué)習(xí)體驗，傳統(tǒng)美德教育程序順利打開。

教師利用媒體手段展示畫面，推出傳統(tǒng)美德故事講述活動，為學(xué)生提供孝德故事，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的成長。孝德故事是典型的傳統(tǒng)美德教育素材，教師利用圖示方式進(jìn)行教學(xué)啟動，為學(xué)生帶來更多感知契機(jī)。從教育效果可以看出，教師教學(xué)設(shè)計是比較到位的，學(xué)生回饋主動，教與學(xué)達(dá)成更多默契。中華傳統(tǒng)美德故事眾多，教師精選故事作為教育素材，成功觸動學(xué)生學(xué)習(xí)心理，其形塑作用不容小覷。

三、優(yōu)化活動組織，提升傳統(tǒng)美德融合品質(zhì)

學(xué)科教學(xué)程序啟動后，教師要及時跟進(jìn)觀察。特別是一些靈動的、互動的、開放的學(xué)習(xí)活動，能夠?qū)W(xué)生形成感官觸動，教師要對教學(xué)方案做全面升級處理，精選活動形式，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。課堂演繹、情景再現(xiàn)、故事講述、案例討論、話題辯論等，都屬于學(xué)科活動形式，教師有意識滲透傳統(tǒng)美德方面的內(nèi)容，能夠為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)機(jī)會。

學(xué)生對互動性活動比較有興趣，教師展開創(chuàng)造性設(shè)計和組織，篩選活動內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基本要求。如教學(xué)“以禮待人”這節(jié)內(nèi)容時，教師組織學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后推出“以禮待人”主題展示活動，要求學(xué)生將自己熟知的古今故事在學(xué)習(xí)小組展示出來，并進(jìn)行互動評價活動，感受以禮待人品質(zhì)的實踐價值。學(xué)生生活認(rèn)知呈現(xiàn)個性化，對傳統(tǒng)以禮待人美德故事有一定積累，課堂互動環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，研學(xué)氣氛逐漸形成。講述評價結(jié)束后，教師要求學(xué)生寫一份活動總結(jié)，給學(xué)生帶來認(rèn)知內(nèi)化機(jī)會。

教師推出古今“以禮待人”主題活動，要求學(xué)生介紹講述典型案例，進(jìn)行深度思考和評價活動，特別是撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)，成功激發(fā)學(xué)生活動熱情，其學(xué)習(xí)體驗深刻，學(xué)習(xí)認(rèn)知更為全面而深刻。這些典型的故事，都屬于傳統(tǒng)美德范疇，教師及時出手調(diào)度，組織學(xué)生點評互動，撰寫反思報告，都對學(xué)生形成心靈觸動，促使學(xué)生主動內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知，自然接受傳統(tǒng)美德思想。

四、對接生活訓(xùn)練，促進(jìn)傳統(tǒng)美德融合進(jìn)程

學(xué)科教學(xué)需要訓(xùn)練機(jī)制的支持，教師在訓(xùn)練方案組織時，要注意主動滲透傳統(tǒng)美德方面的內(nèi)容，以提升訓(xùn)練水平和價值。教師展開對應(yīng)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的生活化學(xué)習(xí)和實踐行動，以促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康成長。生活觀察、社會調(diào)查、信息搜集、小課題研究、網(wǎng)絡(luò)互動等，都屬于學(xué)科訓(xùn)練任務(wù)范疇，教師要做好優(yōu)化設(shè)計，以滿足不同群體學(xué)生的訓(xùn)練要求。

教師對學(xué)情展開調(diào)查和了解，針對學(xué)生關(guān)注點展開訓(xùn)練安排，必將獲得學(xué)生的普遍歡迎。在教學(xué)“天下興亡 匹夫有責(zé)”這部分內(nèi)容時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的訓(xùn)練任務(wù)是：其一，“厚德載物，道濟(jì)天下”是傳統(tǒng)美德的重要觀點，根據(jù)平時積累，搜集有些相關(guān)名言，準(zhǔn)備參與班級展示活動。其二，借助網(wǎng)絡(luò)搜集，古今為國家復(fù)興、民族解放做出奉獻(xiàn)的典型案例，選擇其中一個案例做重點分析。其三，深入生活展開觀察調(diào)查行動，選擇最為熟悉的生活案例，將其典型表現(xiàn)做詳細(xì)介紹。三個訓(xùn)練任務(wù)，可以任選其二。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極行動起來。特別是利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息案例，學(xué)生回應(yīng)更為主動。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可圈可點，說明教師設(shè)計是比較適合的。

在這個訓(xùn)練方案設(shè)計中，教師對學(xué)生生活認(rèn)知有準(zhǔn)確判斷，推出信息素材搜集任務(wù)，不管是網(wǎng)絡(luò)搜集任務(wù)，還是生活觀察調(diào)查內(nèi)容，都是學(xué)生力所能及的，其適合性更高，訓(xùn)練效果也會更好。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息搜集任務(wù)最有感覺，教師設(shè)計素材搜集任務(wù)，其目的是鮮明的，就是讓學(xué)生在操作過程中接受教育，深度研學(xué)傳統(tǒng)美德生活應(yīng)用，對促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)成長有一定幫助。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師針對教育目標(biāo)實際展開教程安排，自覺滲透傳統(tǒng)美德內(nèi)容，組織更多學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生對接生活認(rèn)知，深入研讀傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，確定學(xué)習(xí)切點，主動改造思想，以提升學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程。中華傳統(tǒng)美德屬于傳統(tǒng)文化的重要組成部分，與道德與法治學(xué)科高度契合，教師主動調(diào)整教學(xué)方向，創(chuàng)造更多主動學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，能夠形成豐富學(xué)習(xí)啟動力。